作业表单3单元学习目标与活动设计及检验提示单

1、【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题部编版语文二年级上册第一单元单元主题：大自然的秘密本单元围绕着大自然的秘密”的主题，选编了小蚪找妈妈、我是什么植物妈妈有办法3篇课文；1个“口语交际:有趣的动物，1个“语文园地”和1个“快乐读书吧”。本单元所选3篇课文都以生动活泼的语言传递科学知识，激发学生热爱大自然的情感，教学时以读为主，在分角色朗读中体会童话的语言特点;借助图片、重点句子了解课文内容，提取关键信息;通过演一演、比一比、单元学习目标结合生活实际等方式体会动词的准确运用，在运用中提高学生的语言能力。口语交际的主题是“有趣的动物，在大胆说的基础上引导学生说话时吐字清楚

2、，在认真听的基础上对没听明白的地方，要有礼貌地提问。语文园地通过识字、字词句运用、写字、古诗积累等多种形式培养学生对语言的积累与运用“快乐读书吧”围绕“读读童话故事”推荐阅读，从而激发学生的阅读兴趣并让学生养成爱护图书的好习惯小蝌蚪找妈妈以童话的形式介绍了一群小蝌蚪在找妈妈过程中，不知不觉长成青蛙；单元学习活动我是什么讲述了水的多种变化？形态如云，冰雹，雪等，以及水的利与害植物妈妈有办法儿歌运用了形象的比喻和力量，手法介绍的蒲公英苍耳豌豆传播种子的方法告诉我们，大自然奇妙，我们要仔细观察。检验指标实现程度1认识40个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写27个词语。2.能正确、流利地朗读课单

3、元学习目标设计检验提示1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？文，分角色朗读小蝌蚪找妈妈，背诵植物妈妈有办法。3.积累并运用表示动作的词语。4.能借助图片或关键词，了解课文内容。5.能提取课文中明显的信2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？息，再交流。6.激发热爱大自

4、然的情感，产生探索大自然奥秘的兴趣。注重语言文字训练,，培养学生语文能力。语文课程标准中指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”因此，在教学中，我始终注重语言文字训练。如，说说小蝌蚪的样子时，引导学生说说相同结构的短语，引导感受叠词的表达效果。再如，“迎上去,追上去”，为了让学生能更直观、更清楚地理解词语所表达的含义，我让他们结合插图去演一演、快乐地参与学习。二年级阅读教学的重点还是识字、写字。本单元包含与学生日常生活距离较远、构字方式较复杂(如离、察”等)的字,所以放在语境中随文识字。先让学生自由读课文,再隐去拼音,让学生读正确、读连贯。这样一来，识记仍有困难

5、的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教学。学习“披”“露”“鼓”这几个动词时，我采用比一比、选一选、说一说的5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？方法，借助图片,引导学生思考、运用动词，为语言理解和运用的难点巧设支架，进行语文素养的熏陶。在今后的教学中我还将坚持把读的权利留给学生:把问的权利交给学生:把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。尽可能让全体学生参与,全程参与，真正成为学习的主人。检验指标实现程度本单元我采用“猜谜语”1是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生“质疑问难”形式导入，具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标

6、从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？文中不点明具体的科学知识，通过导入，引导学生主动去探索，更增添了趣味性。感受到科普童话语言的优美、准确的特点，着力构建“关注语言特点，感受单元学习活动设计检验提示学习乐趣的语文课”。读是学生与文本进行情感交流的纽带，多种形式的朗读,调动了学生对文本的兴趣,教师借助图片、视3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？频让学生对大自然地秘密更加了解，增强了朗读的效果。在读中积累句子,在积累语言中内化文本,锻炼表达，凸显语言训练的梯度。4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支多媒体辅助，提高课堂效益。本文是一篇知识性的持？科普短文，学生年龄小，生活经验十分缺乏，因此我将课件、微课、视频应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂，提高了教学质