一年级上册《雨点儿》课文原文

1、一年级上册雨点儿课文原文雨点儿金波数不清的雨点儿，从云彩里飘落上去。半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? 小雨点儿回答：我要去有花有草的中央。你呢? 大雨点儿说：我要去没有花没有草的中央。 不久，有花有草的中央，花更红了，草更绿了。没有花没有草的中央，长出了红的花，绿的草。 雨点儿 教学设计教学目的1、温习稳固清、彩、飘、落、数等生字，会写方、 半2 个字。2、正确、有感情地朗诵课文，分角色读好对话局部。 3、读懂课文，感受雨点儿的心爱，感悟雨点儿给人们、给世界带来了美丽。教学进程及设计意图(第二课时)一、创设情境、导入文本(课前每个小冤家选择自己喜欢的雨点儿，佩戴好雨点 儿的胸饰进入课

2、堂。)1、作自我引见：明天我们的教室里可真繁华啊，来了 这么多心爱的雨点儿，大的、小的数也数不清。哪个雨点儿来引见一下自己啊 ?瞧!孩子们引见的多幽默啊 !我是云妈妈的孩子，我 如今要到大地妈妈的怀抱里去了。我还有许许多多的兄 弟姐妹呢! ，经过方式多样的自我引见，不只激活了 课堂气氛，而且也协助先生了解了一些雨的知识。 2、帮生字作自我引见：小冤家们引见的真不错，听了 你们的引见，教员手里的雨点儿也刻不容缓地想跟大家见面 了，谁能想方法也帮他们来作一下引见?出示带有生字的雨 点儿图：清、彩、飘、落、数小冤家的智慧是无量的，在这一环节，有的小冤家以 给生字找冤家的方式帮他们作引见，有的联络以前

3、学过的熟 字作引见，还有的联络生活实践作引见，比如飘他们就 想到了和风有关。这种方式把原本单调有趣的读生字兽性 化、特性化，先生兴味盎然。3、质疑导入：雨点儿们从云妈妈的怀里飘落上去他们 想干什么呢?二、多元对话 了解文本1、自在读 25 段，读后交流：说说自己读懂了些什么? 一年级的小冤家虽然年龄小，但也曾经有了一定的阅读了解才干，所以在课堂上我们可以大胆放手让先生自己读 读、说说，尝试着让先生自己走近文本。 2、再读 25 段，质疑：看看自己还有哪些不知道的中央?3、解疑，读懂对话局部。(1)了解你要到哪里去?(指名读 )我们往常在问他 人的时分，还可以加上些什么词，显得更有礼貌呢 ?(你

4、好， hi ，小雨点)(2)了解你呢 ?你能换一种问法吗 ?(3)了解小雨点儿和大雨点儿回答对方的话。重点了解： 没花没草的中央。哪些中央是没有花也没有草的呢 ?(课件： 沙漠、荒地、荒山、被污染的中央)关于城市的孩子来说，有花有草的中央他们比拟熟习， 容易与自己的阅历世界联络起来，而没花没草的中央，先生 比拟生疏，此时应用课件展现沙漠、荒地等这些中央，丰厚 了先生的表象。(4)分角色朗诵对话。(同桌互练指名扮演读评 价再读)4、课中操： 小雨沙沙 ，结合课件，配举措齐唱。 一首 小雨沙沙 ，惹起了先生的有限遐想，把先生的思想引发开去，使他们随着小雨离开大自然中，共同倾听 种子快乐的说话，共同

5、畅游美丽的大自然。5、看课件(观察雨后的变化，师配旁白)：看着这么神 奇的变化，你想说些什么?出示：我想说：( )6、创设情形、师生对话：瞧!教员如今也是雨点儿了 (戴 上雨点儿)，我从云妈妈的怀抱里飘落上去，我和我的兄弟 姐妹们在空中飘啊飘，我们有的离开了田野里，禾苗见了我 们眯眯笑;有的离开了公园里，小花小草见了我们显露了笑 脸小冤家们假设你就是田野里的禾苗，地下的种子 你想对我们说些什么呢 ?出示：( )说：( )选择自己感兴味的一个角色来说一说。自在预备。交 流情境的创设使文本中的人物笼统化了，教员变成了雨 点儿，小冤家那么成了小花、小草、种子等。小冤家们天真 烂漫的话语，使课堂上掌声、笑声叠起。小花说：谢谢你 雨点儿，我似乎刚洗了个澡真舒适啊 !种子说：雨点儿 哥哥，你辛劳了，我会报答你们的。经过角色转换、想象 说话，使先生多角度感遭到了雨点儿的心爱。 7、有感情地朗诵第 5 小节。自在练习指名读。 8、这么心爱，这么伟大的雨点儿，让我们再一次深情地呼喊他们的名字吧!(回读课题 雨点儿 )教员应用媒体、生动的言语等屡次创设情境，在师生、 生生对等对话的进程中，逐渐引导先生走进了文本。三、指点书写生字方、半1、观察田字格中的生字，说说你想提示大家留意什么?2、师范写方字，提示笔顺。3、先生自己书写。4、展现局部作业评价，修正。写字既是一项重要的