浅谈小学数学课堂教学创新模式

1、浅谈小学数学课堂学习授课创新模式浅谈小学数学课堂学习授课创新模式PAGEPAGE5浅谈小学数学课堂学习授课创新模式PAGE浅谈小学数学课堂教育改革方式【大纲】随着新课改的进行，在进行小学数学教育时，教师要从学生的兴趣出发，激发学生的研究热情。在翻开教育活动的经过中，教师要激发学生的学习主动性，让他们在研究中的思虑，加深对知识的理解，提高使用知识的本领。教师要创办丰富的教育情境，让学生在情境中加深对知识的理解，提高他们的数学综合素质。【重点词】课堂导入；情境创办；研究本领；思想发展改革认识的培养是新课改教育中教师要看重的一个环节。在小学数学教育中，教师要改变传统的教育方式，使他们挣脱定式思想的影

2、响，增进改革思想的发展。在进行教育策划时，教师要优化教育方式，激发学生的学习主动性，让他们在研究新知识时能积极地思虑，合用掌握知识，提高学习效率。在进行教育改革的同时，教师要充分激发学生的学习主动性，并在学习经过中对学生进行指点，开发他们的才华，培养他们贯串交融的本领，使课堂教育在学生的积极参加中高效进行，达成高效的小学数学改革教育。一、经心策划导入环节，激活学生思想在小学数学教育中，一堂课可否成功，导入环节起到了重要的增进功能。因此，在导入环节，教师要使学生在上课伊始就对学习内容发生兴趣，发生研究新知识的欲望。在教育活动中，学生集中留神力，并带着问题进行知识的研究和思虑。在爽朗的思想情况下，

3、学生的思想矫捷性大大提高，他们能迅速地找到办理问题的切入点，使用已有知识办理问题，掌握新知。在策划导入环节时，教师要依据教育内容进行合理选择，使导入环节既能和教材内容亲近结合，又能合用激发学生的研究热情，使课堂教育在爽朗的气氛中进行，增进学生思想不断深刻，让他们进行高效学习。二、“预习+教育”教育方式的提出在新世纪教育发展大纲中提出，教师不单需教育学生掌握知识，更重要的是要教育学生会用所学的知识去获取悉识并改革知识。眼前我们的数学教育实质并无挣脱传统教育的“题海战”，教师的精神首要放在让学活力械的练习上。这样的教育诚然有时考试时也能获取很好的成绩，但对学生的本领发展是不好的。“?A习+教育”的

4、教育方式是我在教育实践中总结的一种新的教育方式，其中心是学生自学本领的培养，是学生发挥主体功能的详细表现，就是让学生提前依据教师的部署进行教程的预习，此后由教师针对性的讲解一种教育方式，通过预习培养学生的自学本领，使其从“学会”到“会学”。无论是从推行素质教育的角度看，仍是从一世教育、改革教育的角度看，都是我们数学教育改革的一项改革。我们知道+教育”法学生自学本领其实不是与生俱来的，而是由后天培养发生的。在小学中，试一试使用“预习+教育”的方式。对推动小学生学习的积极性，培养学生的研究本领，提高学生的综合素质本领都将发生新远的影响。对于小学高年级学生来讲，“预习+”教育的方式也是确实可行的。三

5、、“预习+教育”教育方式的运用激发学生的兴趣，增强学习信念。我们知道学生获取悉识的路子可是有两个，或从别人的教授中获取，或从自己的学习中获取。“预习+教育”法就是经过学生的预习开始获取感性认识，后经教师的讲解坚固后获取升华升为理性认识。学生这样获取的知识经常会记得更牢。并且，学生经过自学获取新知时，会发生一种欢乐的心情，这在正常学习中是不也许领悟到的。因此，培养学生的自学兴趣，是比较重点的。可经过一些出名故事来讲服学生。我介绍了曾被人称为“低能儿”的爱迪生，他经过吃苦自学，最后成为发明大师。这些模范实例，使学生碰到启迪，极大地激发了学生自学的兴趣和信念。教师在推行“预习+教育”法时不可以够操之

6、过急，要递次渐进，特别是我们面对的是小学生，刚开始进行预习自学，教师要创办机遇让学生领悟成功的欢乐，撤消他们的思疑，教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信念相信自己能行。经心选材，分品位进行教育，在进行“预习教育时，其实不要求所有的知识都进行自学，预习。对于小学生来讲，主假如一些简短易懂的内容能够让他们预习，对此教师要经心选材，对不同样样的学生要采用不同样样举措。要考虑学生的年纪特质和知识水平，要正确办理好不同样样内容的关系，优等生和后进生的关系，进行分品位教育，比喻我在教长方体和正方体的体积公式时，在长方体的体积推导可与学生一块达成，而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出，学生很简

7、单理解和接受。在教育时，我让学生经过预习、自学，搞清给他们的几个思虑题：正方体和长方体有什么关系，正方体的体积该如何算？学生经过自己看书，同桌谈论。很简单获取新知。在预习、自学的同时，我还对不同样样的学生提出不同样样的要求“优等生要知道为什么这样做，后进生只要弄懂如何做就能够够了。此后课堂教育时我就不再事无巨细的讲，学生也就在预习的基础上很简单接受了。递次渐进的认知经过。“预习+教育”这一改革教育法不是迅速奏效的方式，而是由一个认知的经过。我们知道培养学生的自学本领，说终究是一个长远培养学生习惯的经过。要由易到难，由扶到放，要教育生学会学习。教师的学习指点，是培养学生自学本领的重点。一开始，教

8、师能够对自学内容策划一些预习思虑题，让学生慢慢有自己的思路学习，并从中学到此后看书自学，应该弄清哪些问题，经过一个阶段的训练，能够让学生在预习中侵袭找问题，弄清学习这个内容所要搞懂的是哪些方面。师生信息的互动要即时，学生依据教师的要求进行预习后教师要收集资料，使学生预习、自学的信息能即时反响互动、经过信息互动使学生或教师发现问题。学生在自学预习时对问题的认识程度和认可程度也许出现误差，此时教师在讲解时对于正确的做法和认可的内容必要加以必定，要修业生必要坚持，欠佳的做法必要悔过，经过练习和自检就能够使学生发现自己的不够，进而不断调治自学方式，使自学本领不断提高。而教师则能够经过课堂反响和平时考验发现问题，进一步指点学生调治自学的方式，并经过要修业生对章节内容进行小结，熬制他