《大象的耳朵》教学设计教案(共两课时)

1、大象的耳朵教学设计第一课时教学目标：1.认识“耷、咦”等 15 个生字；读准多音字“似、扇”， 规范书写“扇”等 4 个字。2.朗读课文，能读好文中的问句。3.了解故事主要内容，能理清课文脉络。教学重点：识记生字，读准课文。教学难点：尝试概括主要内容、分清脉络。教学过程：学程一 激趣导入同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，它就是大象（图片出示 大象的图片）现在请大家来说一说大象的特点。关于大象的耳朵，还有一个有趣的故事大象的耳朵，今天我们一起来学 习，请大家齐读课题。学程二学习字词课前，同学们已经做了预习，现在老师要检查你们生字词掌握的情况。 1.出示注音生字“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛

2、、烦、扇”，认读。2.出示词语： 耷拉竖着撑起来遇到跳舞 / 头痛心烦不安 / 兔子 慢慢地一根竹竿 最后 / 似的扇子指名读，开火车读，齐读。耷拉什么意思？在课文中找一找有“耷拉”的那句话。出示：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？（预设：耷拉下垂） 同学们，你们知道大象耳朵为什么耷拉下垂呢？（耳大）所以“耷拉”的“耷”就是“大耳”，记住了吗？有没发现？第一排词都表示动作，我们边读边做动作。出示“头痛 心烦不安”我们做个游戏：我说词你表演。评议：演得像吗？课文中说谁不安啊？为什么不安？找到文中有“不安”的句子。 不安的意思：心里由于紧张而不能平静下来。多音字“似”“扇”。这一课还有两个多音字

3、要读准辨清，找到了吗？你们怎么区别辨清它们的读 音。交流辨析： “似”这个多音字，只有在“似的”这个词读 sh，其他的词 语都读 s，相似、类似、似乎。“大耳朵一扇”的扇读 shn，表示动作，还有“扇 风、扇动”；读 shn 则表示事物，“扇子、电扇、扇形”。小结：多音字不同的读音表示不同的意思，要联系具体的词语读准确，千万 不要读错了。再看“扇”，用小扇子扇出的是怎样的风啊？（习习的微风），记住“扇”字 了吗？巧记字形导学单 1：还有哪些生字也可以有巧妙的办法来记住，请自主研学。与 同桌说说。交流：象形：兔，找一找兔子的短尾巴。舞学一学腿儿的动作。换偏旁：痛通，根跟、很，遇寓，慢漫加法：最日

4、+耳+又形声字：竿、咦学程三读好问句和课文1.课文中有好几条问句，请同学们找一找、读一读。交流后出示： 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ 大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？ 怎么才能让耳朵竖起来呢？指名读、齐读，读出疑问的语气。2.导学单 2：在四人小组内读课文，按学号顺序轮读过去，做到不添字、不漏字、 不回读。小伙伴之间请及时评议、指导。小组展示：合作朗读课文。师生共同评议：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回 读，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文 读通顺。学程四 整体感知课文1.导学单 3:

5、 课文的故事里有哪些角色？请用小圆点标一标。再想一想谁是 主要角色？再用短横线划一划。故事主要围绕什么展开的？用自己的话简单地 说说故事主要内容。2.交流反馈：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。主要角色：大象。整个故事围绕大象的耳朵展开（所以课文题目为“大象的耳 朵”，故事中的主要事、物都可以作为题目。）故事主要内容：大象的大耳朵耷拉，小兔、小羊、小鹿和小老鼠都说他的耳朵 有毛病。大象就把自己的耳朵撑起来了，可总有小虫子飞进去，吵得他头痛心烦。 最后，大象把耳朵放下来。他决定做自己，让耳朵就耷拉着。3.尝试分段大象的大耳朵总耷拉着。（1）大家都说大象的耳朵有毛病。（2-7 ）大象

6、不安，把耳朵撑了起来，可总有小虫子飞进去吵得他头痛心烦。（8-11） 大象决定做自己，让耳朵耷拉着。（1213）4.反馈评议。学程五 练写生字扇、痛、安、最1.自主练写，发现书写要点。2.做小老师，交流分享自己的书写体会。扇、痛：左上包围的字，书写时包围部分的“丿”要写得舒展。安、最：中间的横画最宽。3.师范写。4.生描红临写，集体评议。作业设计：1.完成习字册“扇、痛、安、最”的书写。2. 熟读课文。、第二课时教学目标：1. 分角色正确、流利地朗读课文，读出人物的情感、语气。2.理解课文内容，感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家，我是我”的意 思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。教学重

7、点： 在读中理解课文内容，感受大象想法的改变过程。教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一 味盲从。教学过程：学程一 创设情境，引入学习一、创设情境，引入学习1.出示兔子、山羊、小鹿、小马、小老鼠、大象的耳朵小朋友们，这都是谁的耳朵，它的耳朵（什么样），像（什么）。学程二 感知课文，明白道理（一）与小兔相遇1课文是这样这样描写大象的耳朵 “大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 大象耳朵的特点是大，大得都耷拉着。读出大象耳朵的大。还有谁的耳朵也是耷拉着的？除了耳朵还什么也可以耷拉着？2.这一天，大象遇到了小兔，小兔说：（出示） “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷 拉下来

8、了？”哪只小兔来说说？指名读。追问：小兔，你当时心里怎么想的？指导朗读：他难怪会惊奇地问大象呢，（点红“咦”和“？”）读出小兔的惊 奇。3.那大象是怎么说的？出示句子：我生来就是这样的啊。大象的意思是自己天生就这样，耳朵耷拉是再正常不过的事。来，我们一起告诉小白兔。4.小兔子又是怎么说？指名读。指导朗读：点红“一定”，小兔子很肯定大象的耳朵出毛病了，原因就是 自己的耳朵是竖的，而大象的耳朵是耷拉着的。哪只小兔也来肯定地告诉大 象。故事里，大象这时虽然没有说什么，但心里会怎么想呢？（我生来就是这样啊。） 5.分角色朗读 1-5 段。（二）与其他动物的相遇1.导学单 1: 读读 6-8 段，想想：

9、大象后来又遇到了谁，他们会对大象说什么呢？ 大象又是怎么想、怎么做的？。2.交流：说出小动物们的惊奇，想象他们的笃定大象的耳朵出毛病了。 想象大象的心路历程。出示段 8。理解“不安”（紧张、害怕）。指导朗读大象的自言自语。评议：从他的朗读中你听出了大象的紧张不安了吗？ 3. 后来，大象是怎么做的呢？出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。4.这样做好吗？他又遇到了什么烦恼？（引读。）出示：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。 指名读。想象：小虫子还会在他的耳朵眼儿里做什么？5. 最后，大象还是把他的耳朵放了下来。（出示）这样，虫子飞不进去了。有虫

10、子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。指名读。说话训练：只要虫子（ ），大象就（ ）。你还能用“只要就”说话吗？大象的耳朵耷拉着有什么好处？6. （出示）大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”(1)出示导学单 3:读读大象的这句话，想想它的意思。大象的想法你赞同吗？你遇到过这样的事儿吗？预设：问题 1:大象说，我的耳朵生来就是耷拉的，为了和小兔子他们一样，就 把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。看来还是这耷拉耳朵适合我。问题 2：请学生结合生活实际谈谈。（2）拓展阅读绘本故事我是长颈鹿（出示）交流阅读感悟（勇敢地做自己，不盲从。）（3）出示“人家是人家，我是我”，开火车读、齐读。7. 简介作者：冰波，杭州人，国家一级作家，主要作品有：童话集窗下的树皮小屋毒 蜘蛛之死冰波童话8.课堂小结同学们，我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等，这是每个人的特征。 我们要学会保持自我，不要迷失自我，盲目追求不属于不适合自己的东西。请记 住“人家是人家，我是我”！学程三 学写生字 规范书写“慢、根、兔、遇”1.自主练写，发现书写要点。2.做小老师，交流分享自己的书写体会。慢