大学生文化素质课程《美学》教学模式改革研究与实践

1、大学生文化素质课程?美学?教学形式改革研究与理论大学生文化素质课程?美学?教学形式改革研究与理论在20世纪90年代末，在加强大学生素质教育，施行通识教育的推动下，公共选修课开场成为我国大学课程体系中重要的组成局部。公共选修课是指面向全校学生跨专业、跨年级、跨学科开设，并由学生自主选择修读的课程，具有知识性、时代性、实用性的特点具有的特点。其目的是积极引导学生涉猎不同的学科领域，完善知识构造，扩大知识面，培养学生的创新才能，全面提升大学生的综合素质，为学生毕业后走上工作岗位能更好地做人、做事、做学问打下坚实的基矗海南大学非常重视公共选修课程的开设，每年对申请开设的选修课程进展严格的审核。从源头上

2、保障公共选修课的质量。2022年起为了更加突出公共选修课的作用，学校将公共选修课正式更名为大学生文化素质课程。2022年学校开场对局部公共选修课的教学形式进展改革，尝试找到一种不同于传统的课堂教学形式，这种教学形式可以打破时间和空间的限制，让学生的学习方式更为自由。同时，又能让学生扩大知识面，提升其综合素质。最终决定以网络综合教学平台为根底，课程大局部教学过程通过这个平台来进展。并将?美学?课程作为试点课程进展教学形式改革的尝试。一课程根本情况?美学?课程于2022年开场在作为大学生文化素质课程在全校范围内供本科学生进展选修。本课程的目的是让学生比拟系统地掌握美学根本知识，培养学生安康优雅的审

3、美观念，进步学生的审美意识与程度，使学生学会运用美学原理，在日常学习生活以及以后的社会理论中擅长发现美，懂得欣赏美，勇于创造美。由于课程老师教学经历足，生活阅历丰富，课程在全校学生中获得了很好的口碑，每次选修的学生都是爆满。在传统的教学形式下，?美学?课程在教学过程中要提供大量生动鲜明的审美素材，因为美的事物都是详细可感的个别形象，本文由论文联盟.Ll.搜集整理个体性是美的重要特征。人们在欣赏美的时候，不管是社会美、自然美还是艺术美，都是以其鲜明生动的形象由色彩、线条、形体、声音等形式因素构成诉诸人的感官。所以我们要用各种有感染力、饱和着情感的生动形象的素材来感染人，打动人心，使学消费生情感共

4、鸣，在不知不觉中受到美的教育。然而，以上这些教学方式，都有一定的局限性。首先是学生选课人数的限制，按照学校规定，每门课程最多项选择修150人。所以很多的学生都选不上该课程。其次是教学资源累计的局限性。老师在课前要做大量的资料搜集和梳理工作，制作PPT消耗老师相当多的精力、时间。并且素材搜集的不是很完好，难以到达很好的教学效果。再者，有时在讲解某些美感类型时如优美、崇高等需要自然、社会、艺术各个领域的形象事例时，进展语言描绘往往不够详细和形象。这就需要到实际的大自然和生活中去感受。二课程网络教学平台的构建课程的网络教学平台于2022年在海南大学网络综合教学平台的公共模板上构建，集成了网络教学所需

5、的各种模块，其主要作用是对传统教学形式讲授、作业、讨论等教学环节进展替代。本课程平台模块主要由课程根本信息、教学资源、课程录像、交流互动、课程管理五大块组成。课程根本信息包括课程介绍，教学大纲、老师简介、教学日历，主要是让选课学生在学习课程之前对课程有个初步的理解，有利于学生快速进入学习状态。教学资源主要包括老师的授课课件、与课程相关的图片、文字、视频、音频等素材的资源。这些资源都是老师自己在以往的教学过程中搜集和积累得来的，放在平台上供学生学习使用。课程录像是将老师讲授?美学?课程的教学过程全部拍摄下来，通过后期的编辑和处理，制作成课程录像放在教学平台上让学生进展观看。交流互动模块主要由答疑

6、讨论、课程作业两个子模块组成。答疑讨论可以实现师生的异步交流。课程作业那么可以实现通过平台进展作业的提交和修改。课程管理主要是对学生整个教学过程进展监控，掌握每位学生的在线学习情况。三基于网络综合教学平台的网络教学理论1.学习过程网络化课程网络教学平台搭建好之后，大学生文化素质课程?美学?从2022年下半年开场实行网络教学。也就是说选修这门课的学生不需要在固定的时间到指定的教室去上课，而是在宿舍中随时随地的通过课程网络教学平台学习该课程。但课程考核方式是集中进展统一考试。学生整个学习过程通过课程平台中的课程录像和教学资源模块进展自主学习，在学习过程中遇到任何问题通过答疑讨论模块与授课老师进展交

7、流。通过课程作业模块完成老师布置的课程作业。课程学习时间为第一周到第十二周。第十三周关闭课程平台，对学生学习数据进展统计，统计数据包括学生进入课程平台的次数、观看课程录像的时间、点击教学资源的次数、提交课程作业次数等。对于没有到达教务处规定的最低标准的学生将不得参加最后的课程考试。2.注重课程讨论与理论环节虽然本门课程采取网络授课的方式，但教务部门和授课老师考虑到要与传统的教学方式有一个交融，安排本课程的第一周，第六周以及最后一周学生和老师见面。第一次见面主要是让选课学生能认识授课老师，授课老师也能在第一次与学生见面中更好的告诉学生该课程学习过程中需要注意的地方，引导学生自主学习。学生通过一段

8、时间的学习后获得课程的背景材料，然后他们可以与老师有更多的交互。所以安排第二次师生见面主要是让学生对汇报下自己的学生心得，以及在学习过程遇到的问题与老师进展面对面的交流。最后一次见面主要也是让学生谈谈自己在学习课程之后的收获，老师对学生的收获做出点评。在整个学习过程中，老师还将安排一次与学生到户外去感受大自然的教学理论活动。3.教学过程中通过设置问题，活动等方式引导学生主动学习网络教学不仅仅是将教学材料在网上发布，而更多的是学生与老师之间、学生与学生之间通过课程平台的充分沟通与交流，由于网络教学老师与学生之间在空间上的别离，这种沟通与交流就显得尤为重要，传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节

9、，如作业、资源、讨论等，都应该可以在网上得到很好的支持。我们在该课程的网络教学平台利用了课程作业、答疑讨论模块上布置了作业，设置了问题。通过加分、过程性评价等方式鼓励学生之间互相帮助、解答疑问，营造一人有疑问众人来帮助的学习气氛。并且指引他们查找整理与课程相关的资料，记录学习感受，展示学习成果，通过网络教学平台将资源共享。这样既可以让老师及时理解自己的学习进展，同时也可以记录自己的学习历程。这个过程可以有效鼓励学生积极参与课程学习，让学生感到他们自己成了学习的主人。四利用网络教学平台进展教学效果调查分析1.网络课程?美学入门?问卷调查情况1.1根本情况为了对目前这门网络课程的学习情况及效果有一

10、个整体性的理解，笔者设计了网络教学?美学入门?课程问卷调查表，问卷主要包括了六个调查维度，并且设有一道开放性问题旨在理解选课学生对该课程的意见和建议，对该课程以后的开展方向提供参考。鉴于在人力、物力等方面的限制，本次问卷调查是以选修该课程的学生为调查对象，问卷发放的形式是以作业的形式布置给学生，学生填写完电子版的问卷调查表后，以作业的形式通过网络综合教学平台提交给授课老师，老师再进展整理。本门课程共有选课学生480人，回收电子版问卷调查表的为429份，回收率为89.7%。回收情况良好，可以有效地反映调查对象的情况。1.2分析总结1.教学形式与教学效果从调查的结果反映出大局部学生对该课程的教学形

11、式比拟认同，其中77%的学生喜欢这种教学形式，17%的觉得还可以，6%的学生明确表示不喜欢。从课程教学效果来看，有56%的学生觉得教学效果很好，40%的学生表示一般，还有4%的学生觉得教学效果差。总的来看，打局部学生认为网络教学这种形式很好，可以为我们提供更大的学习空间，自主学习，自觉地安排自己的学习时间，更好地利用自己的空闲时间多学点知识，未尝不是一种收获！但是网络课程教学过程最大的缺乏不是学习过程缺乏监视，而是学习过程缺乏学生与老师的互动与交流，这种交流不仅包括知识学问上的交流，还包括情感上的交流。只有教学过程中交流的这两局部做到有机的结合才能促进教学效果的提升！局部学生认为此类公共选修课

12、都应该是网络教学，这样可以充分利用学校好的老师资源，这种教学方式应大力发扬。希望学校能多开几门这样的课程。2.授课老师评价有99%的学生都认为老师很有亲和力，在上课中受到他的感染很深。有68%的学生认为授课老师应增加与他们之间的交流，30%的学生认为不一定，只有2%的学生认为没必要进展交流。总的来说，老师的工作态度都相当不错，比照其他的文化选修课来说算得上优秀课程。很喜欢授课老师的教课方式，她创始了海南大学网络教育的先河，根本的原因是你真的会被她得个人魅力所折服。同时，也希望老师每隔一段时间定期举行一次见面交流会，加强与学生之间的交流，促进彼此共同的进步；希望在平台上的师生互动的效率可以进步，

13、能让问题得到及时反应，增加交流解答的时间；同时可以使用类似微博的形式及时交流。3.教学资源的评价对于老师上传的教学课件，有86%的学生表示很好，12%的学生表示一般，只有2%的学生表示不好。对于老师上传的所有的教学材料的丰富性来看，有95%的学生觉得还需要增加动画、图片及案例等类型的素材资源，只有5%的学生表示目前上传的资源比拟丰富。学生希望课程老师可以多找点的教学资料，比方好的视频资源，上传到教学平台上供学生学习，这样可以进步学生的学习兴趣，又可以充分发挥网络的优越性。4.学习方式对于网络学习这种学习方式，有78%的学生表示认同，因为这样可以让学习时间更为自由。有11%学生认为这种学习方式由

14、利于老师与学生增加更多的互动。对于学习频率，有52%的学生一周能学习两次，29%的学生是一周一次，16的学生是几周一次，3%的学生是一天一次。对于学习方式的选择，有85%的学生是通过个人电脑来完成，6%的学生是在学校的机房完成，9%的学生是在网吧完成。2.学生学习成绩与网络教学平台利用分析我们对学生提交的问卷调查做完分析后，又利用网络教学平台中提供的学生学习过程中的相关指标，并从这些指标中提取两个关键性指标进入课程次数和参看教学材料次数。利用spss软件对每位学生的期末的考试成绩与他的这两个指标进展分析。其主要目的是分析这三者是否存在相关性。1.成绩与进入课程次数的相关性分析表1显示的是?美学

15、入门?课程学生期末的成绩与他登录课程次数的相关性。从表中我们可以看到，其中PearsnrrelatinPearsn相关系数为0.809；Sig.2-tailedP值，双侧为0。根据相关系数的强度大小与意义来分析，只要Pearsn相关系数在0.70-0.99之间，说明存在高度相关。所以从学生期末的成绩与登录课程次数的Pearsn相关系数来看，说明两者是存在高度相关。表1注：*代表p0.05，*代表p0.01，下同2.成绩与查看教学材料次数相关性分析表2显示的是?美学入门?课程学生期末的成绩与他查看教学材料次数的相关性。从表中我们可以看到，其中PearsnrrelatinPearsn相关系数为0.

16、773；Sig.2-tailedP值，双侧为0。根据相关系数的强度大小与意义来分析，只要Pearsn相关系数在0.70-0.99之间，说明存在高度相关。所以从学生期末的成绩与登录课程次数的Pearsn相关系数来看，说明两者是存在高度相关。表23.学生学习成绩与登录次数和查看教学材料次数的回归模型回归分析是处理两个及两个以上变量间线性依存关系的统计方法。这里我们可以用回归分析来分析学生的期末成绩和登录次数及查看教学材料的次数之间的一种数学关系。表3表3是回归模型统计量：R是相关系数；RSquare相关系数的平方，又称断定系数，断定线性回归的拟合程度：用来说明用自变量解释因变量变异的程度所占比例；

17、AdjustedRSquare调整后的断定系数；Std.ErrrftheEstiate估计标准误差。表4回归模型的方差分析表，F值为10.930，显著性概率是0.001，说明回归极显著。其中Sig值是t统计量对应的概率值，Sig值要求小于给定的显著性程度，一般是0.05、0.01等，Sig越接近于0越好。F是检验方程显著性的统计量，是平均的回归平方和与平均剩余平方和之比，越大越好。4.分析结论研究结果说明，在网络课程?美学入门?的学习过程中，登录课程次数和查看教学材料次数与学生期末考试成绩存在显著相关，即期末成绩得分越高的学生，在登录课程次数和查看教学材料次数就越高。从登录课程次数和查看教学材料次数对学生期末考试成绩的回归分析可以看出，登录课程次数和查看教学材料次数对学生期末考试成绩有预测作用。四结语网络课程?美学入门?作为海南省教育教学改革工程之一，已经理论于教学过程中。相关的