化学反应原理第二章化学反应速率和化学平衡-化学平衡状态的移动教案-张成吉

1、化学平衡状态的移动 课程年级：高二年级 讲课人：张成吉学校：大竹县庙坝中学一、教材分析化学平衡状态的建立是很重要的，状态的移动也具有一定的难度。教材注意精心设置知识台阶，通过类比、联想等方法，帮助学生建立化学平衡的观点。教材以固体溶质溶解为例，分析溶质溶解过程中结晶与溶解速率的变化，并指出在饱和溶液中，当固定溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，以此顺势引入化学平衡状态概念，并强调在可逆反应中，当正反应速率与逆反应速率相等时，就处于化学平衡状态。改变条件引起正逆反应速率的不均等改变，而后反应又向着平衡状态靠近最终达到平衡，这一过程为平衡的移动。这样层层引导，通过熟悉的例子类比帮助学生理

2、解，借此在一定程度上突破化学平衡状态移动的教学难点。二、学情分析学生在接触化学平衡前对化学反应速率及可逆反应已有一定的认识，但要接受和理解化学平衡移动这一抽象概念并非易事。因此在学习中应集中注意力，以教师引导为主，佐以观察实验现象，分析理论文字，积极参与互动等学习方式提高自己观察、理解和分析、解决问题的能力。教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采用“引导探究”教学模式，合理利用现代教育技术，采取深入浅出、生动形象的方式进行有效教学。教学目标、重难点、方法和手段1.教学目标知识目标：（1）使学生建立化学平衡移动的概念 （2）使学生理解影响化学平衡移动的条件能力目标：（1）通过回忆比较已学知识，

3、掌握新的知识 （2）培养学生探究问题、分析、归纳及解决问题的能力情感目标：（1）培养学生严谨的学习态度和积极思维习惯 （2）培养学生透过现象看本质的唯物主义思想教学重点、难点化学平衡状态移动的概念浓度对化学平衡移动的影响3.教学方法和手段合理利用现代教育技术，采用引导探究、比较发现、推理论证等方法，通过复习联系旧知识，架设探究桥梁，借助教师演示实验的基础上，在引导探究、启发讨论中让学生发现规律，形成概念，掌握知识。采用“引导探究教学模式”“引导探究”“讨论交流”“答疑点拨强化拓展”“联系实际讨论应用”教学过程【教师提问】化学平衡的本质是什么？影响化学反应速率的因素有哪些？3.上述条件对正逆反应

4、速率的影响程度是否相同？如果不同，原化学平衡会发生什么改变。【学生回答】1.正逆反应速率相等且不等于零。2.温度，浓度，压强，催化剂等。3.可能相同也可能不同【教师补充】条件的改变可能对反应速率的影响程度不同。如果改变的程度不同，正如两军对垒一般，就可能会出现一边进行的更多一些的现象，表现在化学反应中的现象就可能会是某些物质的浓度增加，而另外的物质浓度就会减少【教师讲述】平衡状态的移动，一定是在反应已经达到平衡的前提条件下，改变某种能够对正逆反应速率影响程度不一样的条件之后，化学反应又重新趋于平衡的一个过程。【学生活动】注意聆听，回忆前面的学过的知识，根据对于平衡状态的五字描述“逆、等、动、定

5、、变”结合思考问题所在。【教师讲述】化学平衡移动的本质，从一个旧化学平衡过程的破坏到一个新化学平衡过程的建立。从正逆反应速率的方面来进行理解。【学生笔记】化学平衡移动的定义。2.改变外因不一定会引起平衡的移动，外因需要是对正逆反应速率影响程度不一样。3.任何一个可逆反应都会趋向达到平衡。【教师讲述】具体看看正逆反应速率如何影响平衡的移动【学生活动】配合老师完成对应的填空，加强对化学平衡移动原理的认知。【实验演示】教材26页实验2-5学生在教师的引导下阅读实验，知道实验的目的，实验的大致操作。认真观看教师实验的演示，注意颜色的改变情况，并回答出具体现象改变映射在反应中的具体哪一个离子的改变了解生

6、成物浓度的改变对化学平衡移动的影响情况填写教材相应位置的图表教师总结实验得到的结论教材27页实验2-6学生在教师的引导下阅读实验，知道实验的目的，实验的大致操作。认真观看教师实验的演示，注意颜色的改变情况，并回答出具体现象改变映射在反应中的具体哪一个离子的改变了解生成物浓度的改变对化学平衡移动的影响情况填写教材相应位置的图表教师总结实验得到的结论【教师讲述】根据两个实验的结论，引导学生总结对应的结论。【教师讲述】改变固体或纯液体反应物的用量，反应速率不变，平衡不移动。反应物的浓度越大,反应速率越快,达到平衡的时间越短。只要是增大浓度，无论是增大反应物还是生成物的浓度，新平衡态下的速率一定大于原平衡态的速率，反之亦然。增大某一反应物的浓度,可提高另一反应物的转化率,而自身转化率降低。【教师提问】思考：工业制硫酸中，运用二氧化硫和氧气反应来制取三氧化硫时，为