关于逻辑学教学观念 内容和方法的思考

1、关于逻辑学教学观念 内容和方法的考虑论文网在线编辑整理本文。摘要：逻辑学是我国高校文科专业开设的一门根底课，它对于训练学生的思维、对培养学生综合素质具有重要作用。要进步逻辑学教学质量，需要教师更新教育观念，打破传统授课方式的束缚，不断改进教学方法和手段，在教学内容上必须强调实用性，贴近学生学习和生活的实际。关键词：逻辑学教学观念教学内容教学方法考虑逻辑学主要研究思维的逻辑形式、逻辑规律以及一些简单的逻辑方法，作为一门关于思维的学问，它在训练人们的思维、进步人的素质、培养人们的创新精神和理论才能方面具有非常重要的作用。一、逻辑学教学对培养学生综合素质具有重要作用美国教育学家罗伯特赫钦斯认为，教育

2、的目的是教会年轻人在今后一生中能自己教育自己。因此，素质教育要请教育不再只是给学生传授知识，而更关键、更重要的是培养学生的智能、培养学生的自学才能。钱伟长教授在谈到21世纪人才时的话语令人深醒：“不是学好一门课就能像这门课所教的那样工作就是了。因为这门课的知识隔几年或几十年就可能没用。假设我们重视培养学生的逻辑思维才能，那么学生通过这门课所学到的逻辑思维才能永远有用。1爱因斯坦也主张：“应当把开展独立考虑和独立判断的一般才能，而不是把专业知识，始终放在首位。2逻辑学是一门源远流长、历史悠久的科学。它的根本功能是训练人们的思维。我们知道，人们不是学了逻辑学后才能考虑的，所以，逻辑学的作用不在于教

3、人们思维，而是在于训练人们的思维。如列宁所言：“逻辑学的有用与否，取决于它对学习的人能给予多少训练以到达别的目的。学习的人通过逻辑学所获得的教养，在于训练思维。3通过逻辑教学，学生不但可以掌握一门学科的知识，还可以自觉运用这些知识来正确表述、论证思想、揭露与驳斥错误和狡辩、分析和解决问题。再者，通过逻辑思维训练，可以进步一个人的思维素质和抽象思维才能。逻辑学在培养人们的创新意识和才能、探求新知识方面提供了必要的工具。逻辑学作为一门思维科学，它具有多方面的教育功能，对培养学生综合素质具有重要的作用。逻辑学具有思维教育功能，在进步学生的思维素质与思维才能方面，具有其他课程无法比拟的优势。尤其是在全

4、面推进素质教育的今天，它的作用非常显着，它有助于大学生认识和把握思维规律，进步思维效率，培养正确的思维习惯。逻辑学具有品德教育功能，学习逻辑学有助于培养学生的耐心细致、坚持真理、坚持科学的品质。学习逻辑学能促使学生自觉遵守和运用逻辑规那么的意识的形成，使他们的言行更具标准性。逻辑学具有人文教育功能，逻辑与语言密不可分，因此学习逻辑学也是间接地学习、应用和研究语言，使人们的思想更加严密，语言更有逻辑性。另外，逻辑学与法学、伦理学、社会学等人文科学严密结合，形成了各种应用逻辑学，因此，学习逻辑学，也有助于学习相应的人文科学。二、传统逻辑学教学的观念、内容、方法与素质教育要求不相适应素质教育是“以面

5、向全体学生、全面进步学生的根本素质为根本目的，“以培养学生的创新精神和理论才能为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面开展的社会主义事业建立者和接班人的教育。而逻辑学是培养和进步学生思维素质的根底性学科。随着人类社会的科技进步、经济全球化的开展和开展的整体化，全面开展的高素质人才越来越显得重要。在这样的形势和背景下，我国高校教育已由以往的培养“精英的应试教育向“以推动人的全面开展的素质教育转变。近年来，逻辑教学的教育观念、教学内容、教学方法等方面的实际状况与素质教育的要求不相适应。按照素质教育的要求，教师不再是知识的惟一传授者和教育的惟一组织者，应是学习资源的组织者、网上学习

6、的指导者和创新人才的培养者。但是，我国高校目前的教学根本上是在传统教育观念的支配下进展的。在教学活动中，教师仍然是知识的惟一传授者和教学的惟一组织者，学生只不过是承受知识的容器。4三、逻辑学教学观念、内容和方法的考虑一更新教育观念目前中国高校教育的定位是素质教育、群众化教育。教育过程中，教师的作用将不再是单纯地传授知识和组织教学，学生也不是被动承受知识的容器。教师注意创造师生交往的时机，创设学生创新的情景，培养学生的创新精神和自主学习才能，让每堂课都能最大限度地进步学生的自由度和充分发挥学生的自由创造个性。二打破传统授课方式的束缚，不断改进教学方法和手段多数学生反映，他们学习逻辑学主要面临两大

7、困难：一是逻辑学内容比拟抽象，常常运用符号、公式，非常枯燥乏味，又难于理解与记忆，给学习带来了一定的困难，所以对学习逻辑学缺乏兴趣，产生了畏难情绪；二是学生运用逻辑学理论知识独立分析问题、解决问题的思维才能较弱，缺乏自主学习的才能论文网在线编辑整理本文。在学习过程中，在教师的引导下，他们跟随教师的思路可以较好地解决问题，一旦分开了教师的引导，让他们独立解决问题时，他们就感觉无从下手，不知道由哪里切入。要解决这些问题，进步教学效果，必须采用灵敏多样的教学方式，使学生掌握扎实的专业根底知识和技能，把逻辑理论与知识转化为才能，内化为素质。逻辑学是一门高度抽象的学科，概念多，规那么多，公式多，符号也多

8、，学起来有很大的难度。但逻辑学知识与人们的日常生活实际联络比拟亲密，根据这些特点，逻辑教师应注意逻辑理论严密联络实际，用生动的实例去进展教学，而不应单纯地从概念到概念、从公式到公式、从符号到符号进展推演。假设这样，就会使逻辑教学拘泥于符号化、形式化，从而使学生感到枯燥乏味、厌恶逻辑学，更不用说激发学生学习逻辑的兴趣、培训学生的逻辑技巧和运用逻辑知识来进步分析解决实际问题的才能了。鉴于此，逻辑教师可以根据每部分逻辑知识的特点，采取不同的教学方法和手段，如课堂辩论、案例分析、比拟分析、强化记忆、讨论启发、专题讲座等。这样，教学既有兴趣性和生动性，又能调动学生学习的热情，进步教学效果。1运用设置疑问

9、的方法引导学生积极主动地学习学生在学习过程中遇到了问题，假设在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法那么，他解决问题的积极性就高。他抑制的困难越多、越大，他的学习越加积极，兴趣也会越大。教师应引导学生主动尝试，启发他们积极考虑，多方面地培养他们的学习兴趣。这就要求教师要擅长组织学生对大量的事例和文案进展分析，教师选择相关的资料，提出问题，发挥自己的主导作用，不塞给学生现成的结论，而是启发学生主动尝试，动脑考虑，给学生创造发挥见解的时机，使其到达对有关知识的理解和掌握。运用设置疑问的方法，要求教师首先要提供问题或提供含有问题的材料，这些材料或问题的选择要有典型性；其次，教师要

10、擅长引导学生积极主动地考虑问题；最后，教师要做好问题总结，讲透理论知识，使学生明确问题所包含的理论知识和分析问题、解决问题的方法。2采用提问式教学，使学生学会考虑提问式教学法，又称苏格拉底式教学方法，是教师不断向学生提出问题，务求到达学生被穷追猛问，难以招架的地步。其目的是促使学生考虑，通常不会问问题的人，也就不会发现问题，不会提出问题。因此，要在不断的提出问题的过程中，促使学生不仅会答复以下问题，更主要的是会注意问题、发现问题、并以适当的方式提出问题。在个案分析中不断提问的方式可以启发学生的思路，鼓励学生们积极思索，互相反响信息，并与教师沟通，在提问、反问、自问自答、互问互答中，探求解决问题

11、、难题的途径与方法。3适当课堂辩论，引用典故事例，设计课堂游戏，激发学生听课的兴趣逻辑学是在“辩的根底上产生和开展的。我国古代，逻辑学也称为“辩学。故辩论对于学好逻辑学而言，不失为一个行之有效的方法和手段。辩论的题目可以是学生生活、学习中的热门话题。辩论要求语言流畅，有的放矢，持之有故，言之成理，以理服人，分正反两方进展。辩论的过程中，他们自己可以解决这个问题。这是辩论的一个作用。此外，辩论中，学生的思维过程展现出来了，逻辑问题也出来了。如：概念的内涵外延不明确，机械类比、循环论证、诉诸无知等等。往往是当局者迷，旁观者清，也往往是知其然而不知其所以然。教师可以提醒学生注意，引发学生学习的积极性

12、和主动性。另外，逻辑学是一门研究思维的形式、规律和方法的工具性学科，学好它对于我们学习其他学科大有裨益；同时，它又是一门高度抽象的学科，概念多、规那么多、符号多、公式多，学生学起来有一定难度。鉴于课程的抽象性，有必要设计一些课堂游戏，活泼课堂气氛，深化学生对知识的理解和应用。4注重使用现代化教学手段，更易实现教学目的在逻辑学教学中，要实现教学目的，还要积极使用现代化的教学手段。由于在教学中经常会用到一些逻辑故事、教学案例和一些符号、公式等，所以，可以把它们制成课件，实现教学过程的形象化、智能化。这样的教学既有兴趣性和生动性，又有启发性。将现代教育技术运用于逻辑学的课堂教学，既能进步备课、讲课的

13、速度和效率，使教师有更多时间讲解每堂课的重点、难点，也便于学生能下载或复印讲义，节省课堂上做笔记的时间，从而更专心于听讲和考虑，实现教学目的5逻辑学教学内容必须强调实用性，贴近学生学习和生活的实际5逻辑学教学要表达理论教学的实用性，要沿着现代逻辑的开展方向，坚持从实际出发，实事求是，贴近社会对人才的需要，贴近学生学习和工作的实际，将理论内容最大限度地浸透到教学理论中。教学中既要坚持传统逻辑的理论框架，又要适当吸收现代逻辑的科研成果。教学体系上，概念、判断、推理、逻辑论论文网在线编辑整理本文。证、思维规律的理论框架要保持，但对相对抽象的不太结合工作实际的现代逻辑演算那么需做一定的取舍。这样，学生

14、学习起来不会感到太吃力。逻辑学的根本特点是内容高度抽象，绝大多数学生学习逻辑学时的最大感受就是枯燥乏味，对它缺乏兴趣。为理解决这个问题，我们在教学时要力求把逻辑学的知识性和兴趣性结合起来，使逻辑教学兴趣化。为了做到这一点，在系统讲授逻辑学原理的同时，可以穿插许多有趣的逻辑故事、逻辑典故，努力使抽象的理论知识生动化、详细化。假设不注意用生动的实例去教学，而是单纯地从符号到符号、从公式到公式地进展推导，只会使学消费生厌学情绪。坚持知识性与兴趣性的结合，就需要教师做好备课工作。教师要在课前精心挑选适宜的逻辑故事，逻辑故事要与所讲的内容具有相关性，不能为追求兴趣性而无视了知识性。在每一节课前，教师都要针对该章节内容和学生的心理倾向认真分析，对所教内容如何切入，怎样激发学生兴趣，需要补充哪些内容，按照怎样的程序进展教学等，做到心中有数，这样才能使教学变得丰富多彩，游刃有余。6参考文