小学语文人教（五·四学制）二年级上册（2023年新编）第七单元-20雪孩子教案

1、 20、雪孩子执教者 汉源县九襄镇小学教育集团第一小学 姜雪执教时间：2023年12月2日教材分析雪孩子这篇课文写了这样一个故事:一场美丽的大雪过后，兔妈妈给小白兔堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐。但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子融化了。他飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、陶治学生的情操，使学生获得真实的情感体验，进而学习雪孩子善良、勇敢的高尚品质。学情分析二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以，学习这篇课文学生有一定的基础。雪孩子

2、这个故事语言浅显、简洁，可借此教材对学生进行良好的情感教育，并使其理解故事中的科学现象。教学目标：知识与能力：认识“累、添”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个生字，会写“空地、唱歌”等11个词语。了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。过程与方法：1、学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。2、通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。情感、态度与价值观：在想象中续编故事，感受并学习雪孩子勇敢、善良。教学重点学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。教学难点在想象中续编故事，感受并学习雪孩子的勇敢、善良。教学策略：1.字词教学本课的生字中，“添、浑、

3、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。还可以根据字形特点记忆：近义词识字，如“添加”“浑身全身”。字理识字，如“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。语境识字，如“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，也可以和熟字组成常用词语，让学生们写一写加深记忆。2.课文朗读课文出现了大段的角色对话，把握好人物说话时的语气语调是本文朗读的一大重点。一是可以抓住提示语来把握。例

4、如，兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”这一句应紧扣提示语中的“激动”二字，读时语气要真诚，充满感激。二是可以抓住标点来把握。如“小白兔，小白兔！你在哪里？”这里紧扣一个感叹号和一个问号，能明显感受到雪孩子着急的心情。课文第一次出现了默读的要求。课文较长，可以按照故事发展的顺序分成三部分进行默读指导。第一，告诉学生默读就是读的时候不出声，默读速度比出声朗读快。第二，在学生默读的过程中，强调“不出声”的要领。第三，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。3.迁移运用鼓励学生观察课本中的插图，说一段话。想象小白兔望着天上的白云，他会说些什么呢？让学生借助文本语境，并

5、联系自己的生活实际来进行说话训练。另外，还可以结合课后练习，让学生了解想要把句子写生动，可以多用形容物体特征的词语。例如，“一朵白云”可以写成“一朵美丽的白云”。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第1课时一、情境创设，导入新课。1.课件出示雪景图片，请学生说说冬天里最喜欢的活动。2.教师引出课题，生齐读课题。二、初读课文，预习检测。1、课件出示读文要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、我会认：生字认读。（1）课件出示带拼音的生字，学生齐读。（2）课件出示去掉拼音的生字。学生开火车读，及时纠错。（3）请学生说说识字的方法。归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁。加一

6、加：日王旺；减一减：帽-巾冒。字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。近义词识字：添加。3、读一读课件出示词语。学生抢读，师生评议。4、“走迷宫”游戏，巩固生字。5、句子朗读。（1）课件出示句子一：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。提示：“暖和”中的“和”读音是“huo”。学习“旺”字。教师提问：这个字，你在什么地方见过呢？学生可能会想到：旺仔牛奶等。指导写“旺”字。学习“渐”字。引导学生给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句理解其意。（2）课件出示句子二：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。引导学生读出着急的心情，注意：“哇”字读轻声。

7、课件出示句子三：哎呀，火把旁边的堆烧着了!指导朗读两个多音字“呀、着”，提示:多音字“呀”，当表示惊异时要读第一声，当表示感叹、疑问语气时要读轻声，这时一般用在句未。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”用在重复的表示动作的词语之后，表示过程很长的意思时，也要读轻声，如课文最后一段中的语句。飞呀，飞呀，飞上天空。三、学习默读，整体感知。1.点拨:这个故事比较长，读这样的长故事可以采用“默读”的方法。默读就是不出声地读，它比朗读的速度要快，有助于我们边阅读边思考。2.引导学生初步感受默读方法:听老师朗读第一至四自然段，同学们用眼睛看着文字，来体验一下不出声地读是什么感觉。3.明确默读要求:这里有一首小儿

8、歌，可以帮助同学们掌握默读的要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远。转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声学生自由读儿歌。组织交流:从儿歌中你知道默读时要注意什么?4默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事。(1)教师反馈评价，及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。(2)组织交流:通过默读，你读懂了什么?及时表扬既能学着默读课文，又能做到一边读一边思考的学生。5、整体感知，我读懂了课文。课文写了一件什么事？你能试着说一说吗?根据学生情况可以进行填空引导：兔妈妈要（ ），在（ ）上给小白兔堆了个（ ）。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家（ ）了，旁边的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却变成了很轻很轻的（

9、 ），最后变成了一朵美丽的（ ）。四、示范讲解，指导写字。1.课件出示本课要求要写的生字。2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。3.播放书写动画，教师强调要点。 4.学生练习，同桌互评。第2课时课时目标：知识与能力：巩固已学知识，继续练习默读课文。朗读课文，读出人物对话中不同的语气。过程与方法：通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。情感态度价值观：想象中续编故事，感受并学习雪孩子的勇敢、善良。教学过程：一、朗读想象，感受小白免的快乐。1、听音频，回顾课文2、学习课文第一至四自然段。课件出示句子、下雪图片：发挥想象，这是一幅怎样的画面呢？3、我知道故事由

10、来创设情境：兔妈妈走了，小白免有了雪孩子这个新伙伴，不再寂寞了。你们看一一(出示句子:小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。)指导朗读，引导学生读出小白兔高兴的心情。4、想象画面，语言实践，启发想象：小白兔和雪孩子玩得真（开心/快乐）啊！如果你就是小白兔，还会和雪孩子玩什么呢?仿照书上的句子来说一说。小白兔（ ）给雪孩子（ ）。5、结合情境，读好句子。出示句子:他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”（学习“添”）引导学生读结合课文情境，联系生活，读出累的感觉。6、看图填词。7、铺垫:小白兔太累了，一会儿就睡着了，他的好朋友雪孩子就在雪地里等着他，他们之间又会有怎样的故

11、事呢?二、情境朗读，感受雪孩子的勇敢。1、过渡:通过刚才的学习，我们已经感受到了雪孩子和小白兔一起做游戏时的快乐，他们已经成为了一对好朋友。上节课，我们还学习了一种新的读书方式，大家还记得吗?默读时要注意什么呢?复习“默读儿歌”。2、默读课文58自然段。想一想，接下来又发生了什么事？读的时候不出声、不唇读、不指读。3、引导学生交流:读了这几个自然段，你看到了一个怎样的雪孩子?4、设置情境:在读故事的时候，可以把自己想象成文中的人物，这样读起故事来，感受就更加丰富了。现在，你们就把自己想象成勇敢、善良的雪孩子，老师扮演你们的好朋友小白兔。我们来打个招呼吧!5、指导朗读，启发想象:哎呀!你的好朋友

12、小白兔家着火了。雪孩子，你会怎么想，怎么做呢?课件出示句子：火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。该用什么样的语气读“哎呀”呢？6、雪孩子是怎么救出小白兔的呢？小组合作学习，读课文7-8自然段：用“”划出雪孩子说的话。用“”划出描写雪孩子救小白兔的句子。7、小组汇报，出示句子：(1)指导观察:想一想，雪孩子说这话时心里在想什么？（着急、担心）从中你体会到了什么?(雪孩子着急的心情)指导朗读:朗读的时候，声音可以急促一些，就能读好雪孩子着急的心情了。(2)学生朗读。教师相机点拨:第二句话是雪孩子在大火中呼唤小白兔，声音应略大一些，尾音可以拖长一地，这样才能叫醒

13、熟睡中的小白免。(3)男女生分别朗读两句话。指导朗读，启发想象:雪孩子，你不顾自己的生命安全去教小白兔，真是太勇敢了!雪孩子，你是怎么救小白兔的?默读第八自然段，把描写你救人动作的句子画出来。8、你从哪些词语感受到雪孩子着急的心情呢？出示图片“冒出黑烟”，引导学生结合图片，感受雪孩子一边喊，一边向小白兔家奔去。（奔去）“冒着呛人的烟”救小白兔的勇敢。雪孩子火中救好朋友，顶着浓烟，多冒险啊!9、指导学生朗读:雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白免。（1）引导交流:要读好哪些词语，才能把你们在火中坚持找小白免的感觉读出来?(“找哇找哇、终于”)指导学生用焦急的语气朗读雪

14、孩子的语言。(2)引导学生结合故事情境，抓住“冲、冒、找、抱、跑”这些动词，读出雪孩子一心想救小白兔，不顾自己安危的急切心情。三、学习第九至十四自然段，了解科学现象。1、引入情境:小白兔得救了，他多想当面谢谢这位勇敢救人的英雄啊，可是雪孩子去哪里了呢?他已经化成了水在你心中雪孩子是一个怎样的孩子呢？（板书：善良、勇敢）2、学生默读第九至十四自然段，并找出描写雪孩子变化的语句。3、课件出示：雪孩子浑身水淋淋的( )( )( )(1)小组交流圈画的语句，然后全班交流。(2)教师点拨:救出小白兔时，雪孩子还没有消失，但他的身上已经是水淋淋的了。森林里的小动物们赶来扑灭了火，兔妈妈也回来了，这时候雪孩

15、子变成了什么呢?(化成了水)后来雪孩子又变成了什么?(水汽，很轻很轻的水汽)最后，雪孩子变成了什么?(白云，美丽的白云)5、引导交流:雪孩子为什么会有这样的变化?谁知道其中的道理能给大家讲一讲?6、（视频播放）白云的形成教师讲解:虽然这是一篇童话故事，但是里面还藏着科学知识。雪遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中，许多的水蒸气在空中聚集在一起就变成了云。雪孩子没有走，他变成了一朵美丽的白云。四、比较朗读，抄写句子。1、出示句子:雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。2.出示句子:雪孩子变成了一朵云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。3、指导朗读:如果你被雪孩子救

16、了，可当你想要向雪孩子说声“谢谢”的时候，他却变成了水汽，变成了云。你会带着怎样的心情来朗读这两组句子呢?(不舍，难过)4、同桌分别读两组句子，说说自已更喜欢每组中哪个句子，第二个句子好在哪里。5、引导学生齐读每组第二个句子，提示:能把你对雪孩子的喜爱之情读出来吗?6、抄写句子(1)引导体会:雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，他美好的心灵就像那洁白的云朵，那么纯洁，那么美丽。让我们拿起笔，工工整整地抄写每组的第二个句子，让善良勇敢的雪孩子，永远留在我们的心里。教师指导：抄句子时不能看一个字抄一个字，可以看一句话或几个词，然后再抄写。抄写完之后，细心的孩子还要再读一遍，检在抄写时有没有漏字，

17、写错字的现象。五、想象情境，续编故事。1、男生朗读第十三自然段，女生朗读第十四自然段。2、结合课文插图，创设情境:小白兔久久地站立在那里，他仰望天空，看到了一朵美丽的白云，那朵白云也微笑地看着他，那不就是雪孩子吗?如果你是小白兔，此时，你心里会想些什么，有什么话想对好朋友说呢?3、变成了白云的雪孩子会回来吗？什么时候会回来？引导学生大胆想象，给故事续编结尾。如:小白兔盼呀盼呀，冬天终于来了！大雪下个不停，一连下了三天。这天早上，天刚放晴作业小天地。1、搜集更多关于雪孩子的故事，和老师同学分享。2、默读课文，把善良、勇敢的雪孩子介绍给家人认识。板书设计：课后反思：这是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白免带来快乐，为救小白免，最后自己变成了白云的放事，赞扬了雪孩子舍己救人的精神。课文将水的变化常识融于故事之中，便于学生学习理解。本课的教学设计，旨在让学生在生动活泼的课文朗读过程中，自主识字，体验感悟文本，获得思想启迪。1、学习默读，掌握技巧。这是第一次出现默读的要求。课堂上先让学生出声朗读课文，然后按照故事发展对学生进行默读指导，落实“不出声”的要求。我及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生，提高默读效率。学生朗读，感受感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。本节课，我注重引导学生抓住关键词朗读。在学习