小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）8火与光-《普罗米修斯》

1、普罗米修斯（第二课时）【教学目标】 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能说出课文主要内容。 2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，想象普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，感悟人物品质。 3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。 【学习重、难点】在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。 【教学过程】理清故事中人物之间的关系。1、孩子们，这节课，我们继续聊一聊引读课题。既然是故事，它就一定是围绕一连串的人物展开的。这个神话故事中，写了哪些神话人物？（课件出示）2、回忆第一节课的内容，理一理人物之间的关系，试着完成这道填空题：因为普罗米修斯（擅自

2、把火种给了人类 ），所以宙斯要（惩罚）他。老赫利俄斯（很同情）他，海格立斯（救了）他。 看，我们把人物之间的关系串起来，就是课文的主要内容，读。师小结学法：抓住谁干什么理清课文中众多人物之间的关系，是概括课文主要内容的方法之一。孩子们可要记住这个方法哦。（副板书：理清人物关系）现在，我们着重来分析普罗米修斯和宙斯之间的关系。因为普罗米修斯擅自将火种给了人类，所以宙斯要狠狠地惩罚他。【板书：惩】读准这个字音。抓住“惩罚”，体会普罗米修斯受到的磨难。1、过渡：瞧这个“惩”字，上面一个“征”，下面一个“心”，看来，宙斯惩罚普罗米修斯，是企图征服他的心啊！宙斯用什么办法来惩罚普罗米修斯？他最终能征服他

3、的心吗？请从课文中找出相关的段落。（请学生交流。）出示山图。师：宙斯为了惩罚普罗米修斯，派了威力和暴力把他押解到高加索山的最高峰厄尔布鲁士山，这里海拔5642米，终年积雪。就在这样一个无比寒冷的地方，他们（读）用铁链捆住他的手脚，缚在峭壁上。在这冰天雪地里，他过的是怎样的日子呀？他渴不渴？渴了能喝吗？为什么？他饿不饿？饿了能吃吗？为什么？他冷不冷？冷了能加件衣服吗？为什么？他困不困？困了能躺下睡睡吗？为什么？渴了、饿了、冷了、困了，也就算了。谁知，更大的折磨还在后面呢。快找到课文的18自然段，小声地读读18自然段，看看有几句话。2、出示句子：18自然段。咱们先来看第一句：抽人读第一句。A句子中

4、“人类伟大的朋友”、“伟大英雄”指的是谁？ B这是一个长句子，谁能把这个句子读得最短？（普罗米修斯却被拴在山崖上。）C这个句子中的“却”起到了什么作用？ 男女比较读。（转折）。作者为什么在这里要用一个“却”字呢？请自由读原句。生说后，师：对，你说得很好。他对人类做出了巨大的贡献，这就叫造福人类。（板书：造福人类）难怪书中说他是人类伟大的（朋友）！（板书：伟大的朋友）。D面对这样一个人类的朋友，他理应受到（引说）然而他却（引说）。怪不得作者用了一个“却”字，来表达心中的愤愤不平。你能读出这种愤愤不平吗？（抽人读齐读）（指导读书）。一个字就能鲜明地表达出作者的立场，用词是多么的准确呀。（副板书：用

5、词准确）3、学第二句：用插图引入。这就是普罗米修斯被绑在高加索山上被惩罚的画面。18自然段的第二句话描写了这个场景。 A来，自由读读句子，边读边认真思考，你能用一两个词来形容普罗米修斯所受的惩罚是怎样的吗？B你们的感受非常深刻。是哪些词语深深地刺痛了你的心，让你有了这样的感受呢？生抓重点词谈体会：你从这个词中体会到什么。终日：整天，整日，从早到晚。呼啸：发出尖利而漫长的声音狂风每天从早到晚会在他耳边喊些什么呢？（好哇，这就是边学习边想象）读：狂风一刻不停地在他的耳边呐喊：敲打：敲击,击打发挥你的想象，这石头般硬的冰雹会打得他怎样？（你做到了边学习边体会）读：那拳头般大小的冰雹砸在他的身上撕裂：

6、撕开扯裂出示吃肝脏的图，补充吃肝脏的内容:希腊神话原著中记载：宙斯派一只鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，撕开他胸前的皮肤，扯裂他的肌肉，露出鲜红的心脏，再用它尖尖的嘴巴，一点一点地啄着吃。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来，这样他受到的痛苦就永远没有尽头了。读句子：饥饿的大鹰撕开他胸前的皮肤，扯裂他的肌肉，露出鲜红的心脏，再用它尖尖的嘴巴，一点一点地啄着吃。（看来，边学习边联系资料也是一种好的方法。）C多么残忍，多么血腥！我从你们的眼神中，读出了对普罗米修斯的同情，更读出了你们对宙斯的仇恨。来，带着你的感受，读好刚才你们抓的这些词语。（读词）把你对这些词的

7、体会送入句子，再来读读这句话，你一定能读出新的感受！小结：我们抓住了关键词语，理解了他的深刻含义，并发挥我们的想象，共同体会了宙斯惩罚普罗米修斯的残酷和罪恶，让我们感同身受。这是一种很好的理解课文的方法：边理解边想象。（副板书）D英国著名诗人雪莱在普罗米修斯赞歌中这样写道：高山峻岭，铁链加身。烈日如火，暴雨如注。看到这样的画面，读到这样的诗句，你想对他说些什么？出示句式训练：普罗米修斯，我想对你说：。4、沉重的铁链只能锁住他的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！出示第三句。A齐读。你感受到什么？（我怎么没有听这坚定的信心呢？再读读，边读边想，你从哪两个词语中体会到这份坚定的。）坚定是什么意思？B

8、是的，这句话中连续出现了两个“决不”让我们看到了他内心的坚定！“决不”是指（读）“丝毫不;无论如何不;在任何条件下都不”。是什么信念让他如此坚决呢？（人类必须有火！）引读：普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧不，人类必须有火。十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。不，决不，人类必须有火。一个世纪、两个世纪、几个世纪过去了，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我决不乞求仁慈，决不感到懊悔，他不仅征服不了我的身体，更无法征服我的心！引读：普罗米修斯之所以这样坚决，是因为人类必须有火！所以，

9、面对这一切的折磨，他选择了忍受。抓住“忍受”，体会人类有火前生活的悲惨及有火后生活的幸福。【板书：忍】什么是忍？忍就是在你的心上插上一把尖刀，而且这还是一把不停地滴着鲜血的尖刀！火对于人类来说，真的有那么重要吗？值得普罗米修斯做出这样巨大的牺牲吗？浏览课文112自然段，回忆上节课我们所学的内容，看看没有火的时候和有火的时候人们过着怎样的生活。抽学生说句子。师再出示句子。没有火时，（出示句子读：人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食他们实在是一切生物中最可怜的了。）他们的生活是（可怜的）。还可以用什么词来形容他们的生活？没有火，他们只能，没有火，他们只能，没有火，他们只能。这种饥

10、寒交迫的日子你受得了吗？这种被野兽捕食的日子，你受得了吗？这种人吃人的日子你受得了吗？是呀，这种日子，谁也受不了呀。拿起书，带着刚才的体会，再来读读这个句子。有了火后，（出示句子读：人们家里都燃起了欢快的火焰，男男女女围在火的周围，得到了温暖和幸福。）他们的生活是（温暖幸福的）你还能用什么词来形容有了火后的生活？有了火，他们可以，有了火，他们可以有了火，他们可以。把这种幸福，这种高兴送到句子中，再来读一读。有火的日子和没有火的日子，对比是如此的强烈。所以，普罗米修斯坚定地认为：人类必须有火！教师引读：是谁？让慢慢黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？生接：是英雄的普罗米修斯！师引

11、读让学生开火车说出横线上的词语：是他，让人类从痛苦走向 ，从黑暗走向 ，从疾病走向 ，从蛮荒走向 。出示有答案的句子，齐读。正因为如此，普罗米修斯才会甘愿触犯天条也要救人类于水火！深受酷刑却无怨无悔！由此可见，他不仅是我们人类伟大的朋友，更是一个伟大的英雄！让我们带着对英雄的敬仰，虔诚地走入文字，边读边想象普罗米修斯受罚的场景。齐读18自然段。孩子们，你们读得真好。这样的画面仿佛已经呈现在我的眼前。知道为什么你们读得这么好吗？让孩子自己说。（因为你们品味了文字真正内涵，走进了人物的内心世界，边读边想象，咱们就能融情于景，读出文字背后的画面。真正做到了与文字共舞啊！）学到这，你觉得普罗米修斯是个

12、怎样的人？（根据学生回答板书：博爱、坚强等词语）这就是英雄！四、为了纪念这位伟大的英雄，大艺术家提香读了这个故事后，为普罗米修斯画了一幅画，题为微笑的普罗米修斯。画面上的普罗米修斯面带微笑，凝视着远方。今天，我们也读了这个故事。如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。（学生说）你们的设计非常的出色。其实，在每一届奥林匹克运动会上，那熊熊燃烧的圣火，就是为了纪念普罗米修斯给人类带来了火种，送来了火，送来了光，送来了热，更送来了爱！（板书单元题），送来人类新的纪元！所以雪莱在诗中这样写到：难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢 坚强 博爱 无私师：这就是英雄！让我们深情地呼唤英雄的名字：普罗米休斯！五、拓展阅读。我们的课文是根据希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的被缚的普罗米修斯，和英国著名诗人雪莱的诗剧解放了的普罗米修斯这两本书浓缩而成的。如果孩子们对这个故事很感兴趣，可以把这两本书找来读一读，相信读了原著，你会对课文有更多的体会。六、同样是普罗米修斯的故事，英国著名诗人雪莱就用一首诗歌颂普罗米修斯。现在就让我们把这个故事浓缩成一首诗歌，深情地诵读吧！普罗米修斯赞歌是谁？让慢慢黑夜跳跃希望的火