小学语文教育科学五年级上册第六单元-精彩极了和糟糕透了（导学案）

1、“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时导学案绵阳市德政街小学 刘小兰 一 教学内容：小学五年级语文教科版上册第六单元第19课“精彩极了”和“糟糕透了” 二 教材简析：“精彩极了”和“糟糕透了”是美国作家巴德.舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。1、教学重难点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点。指导学生通过人物、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。 2、

2、教学关键点：结合单元要求、课文特点，确定朗读为教学重点，以情感为核心，注重自读自悟，领悟表达方法，充分落实学生的主体地位，并注重学生的思维训练，交给学生读书的方法，提高学生的自学能力。以“入情动情移情抒情”为学习思路。三 教学理念：语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在读中整体感知，在品读中感悟、感动”的特色。四 教学目标：细读课文，抓住文中重点词句理解课文内容。了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价？有感情地朗读课文，品味文章

3、精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包涵的爱，感受爱的不同表达方式。感受父母不同的爱巴迪产生的巨大影响。五 教具准备：CAI课件六 教学流程：一、齐读课题，回顾内容，整体感知。1. 课题入手，引入新课。(1)师：齐读课题。师：课文主要讲了一件什么事？师：今天我们继续学习精彩极了和糟糕透了这篇课文。二出示本节课学习目标:（1）1.我能读懂课文，了解父母对巴迪的诗为什么有不同的评价？2.我能通过人物的语言、 动作 、神态 、心理活动描写的语句，体会巴迪怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱。3.有感情的朗读课文，感受爱的不同表达方式。三、走进“童年的故事”，了

4、解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。（第一次“先学后教”） (5)1.：出示自学提示：默读课文114自然段。思考:（1）.巴迪写了第一首诗后，母亲和父亲是怎样评价的？用“”勾画出来。说说你从中体会到了什么？（2）巴迪听了父母不同的评价后，心情怎样？你从哪儿体会到的？用“（ ）”勾画出来。将你的感受批注在旁。(3).有感情的朗读句子，体会我的情感变化。2.生自学。师：不要忙着举手，要思考之后再举手。不动笔墨不读书，注意勾画圈点。生深入读书。3.生汇报交流。（1）师：我请一个同学读一读妈妈对巴迪说的话。生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！（课件

5、出示）师：说说你的体会。（生说）？你从那个词体会到的？（兴奋）（课件出示：这句话，其中“兴奋”红色）师：“兴奋”是对妈妈的什么描写？（板书：神态）师：那该怎么读这句话呢？谁来读一读？ 师：为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？生：读得快，读的急一些。指导齐读。师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。（板书：语言）妈妈的赞扬还有别的体现吗？生再读课文第一自然段。师：不动笔墨不读书。注意圈画。生：妈妈再次拥抱巴迪。（课件出示“拥抱”打点）师：“再次”说明什么？生：不是第一次。师：课文中哪里有体现？生：她搂住了我。(课件出示“搂”打点)师：这是动作上的体现。作者在写这件事情的时候既

6、有语言描写又有动作描写，还有神态描写。板书“动作”。写人就是要像这样写，才能将人物写的栩栩如生。生继续汇报交流（2）终于等到爸爸回家了，爸爸的评价是什么？生齐：糟糕透了师出示： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“（课件出示）师：爸爸有什么样的动作？ 生：扔。师：你有什么体会？师：你能读读这句话吗？（3.师：听了妈妈的赞扬，巴迪的心情怎样？你从哪儿体会到的？生汇报生：巴迪当时很高兴、很期待。师：从哪儿体会到的？生：我既腼腆又得意扬扬。（板书：课件出示）师：我请男孩子一起来读读这句话。师：我之所以这样得意，是因为（出示母亲的话）齐读。生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。生：我满怀

7、信心地把它放在餐桌父亲的位置上。师：除了这些，还有哪些？生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。（课件出示以上句子）。师：迫不及待是什么意思？生：急切、期待师：我请女孩子来读这句话。师：文中还有哪些地方体现了巴迪的急切？师：我之所以这样急切，是因为（出示母亲的话）齐读。师总结学法：体会人物情感，我们就要抓住重点词句来体会和感悟。（4） 师：听了爸爸的评价，巴迪有怎样的表现？生：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（课件出示）师：请第二小组的同学来读读这两句话。生读句子。师：你有什么感受？从哪儿体会到的？生：冲、跑、扑、痛哭

8、。师：这些词都是什么词？是的，动作表现人物是多么丰富啊！师：我之所以这样伤心难过是因为（出示父亲的话）齐读师：显然，八岁的巴迪认为母亲的评价是鼓励，他很喜欢。而父亲的评价是批评，他很难过。那么，在以后的成长过程中，巴迪对父母的不同评价又有怎样的认识呢？四、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。（第二先学后教）（10）小组合作学习课文1517自然段，思考以下问题： （1）几年后，成功后，多年以后，巴迪对父母不同的评价，又有怎样不同的认识呢？用勾画出来。（2）父母对这首诗为什么有不同的评价？2.小组合作学习。3.汇报交流。（1）师：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢

9、？文章中是怎么讲述的？师：出示句子。请第四小组的孩子齐读。.师：长大后的巴迪十分的成功。简介巴迪。（课件出示）（2）成功的巴迪又是怎样看待父母不同评价的呢？生：我越来越体会到我当初是多么的幸运。师：他为什么觉得自己是幸运的？生汇报。师：出示句子：一个作家.提高（请男生齐读这句话）师：“灵感”是什么意思？生：灵感就是突然产生的一种创造性的想法。师：那“歧途”又是什么意思呢？ 生：错误的路师：孩子们想象一下，如果只有母亲的赞扬或父亲的批评，当时的巴迪会怎样？师：那他长大后还能有这么杰出的成就吗？师：成功后的巴迪清楚的认识到，无论是母亲的鼓励还是父亲的严厉对他来说都是缺一不可的。（板书：鼓励 批评）

10、生：齐读这段话。师：多年以后，巴迪又是怎样认识父母的不同评价的？生：（和他想法一样的孩子请鼓掌。）师：女生齐读句子：我从心底里知道我努力地向前驶去。师：你从这句话中体会到了什么？（同意他说法的孩子请举手。）师：是的，不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉都出自对自己的生：爱（板书）。（完成板书）师：正因为我对父母的爱有了一个正确的认识，所以我谨慎的把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。这风指的是生：父母的不同评价。师：意思是说，我不会因为母亲的鼓励而（骄傲自满）也不会因为父亲的严厉而（自卑、失去信心）师：现在谁来说说对于同一首诗，为什么有不同的评价？五、联系生活，拓展交流。当堂练习。（12）师：巴迪是幸运的，因为他有一个对他鼓励的妈妈，还有一个给他警告的爸爸，师：你的生活中有没有这样的经历，有什么被爱的方式请谈一谈。师：在你的学习生活中，有一个人扮演着巴迪父母的双重角色，为了你们的健康成长，对你们既有鼓励，又有批评。这个人他是谁？但这都出自于老师对你们的爱。师：学完了这篇课文。现在我们就来检测一下自己的学习效果吧！请拿出你的作业单，任选一题来完成。展示交流。五、总结全文，情