古诗词三首小学五级语文教案

1、课堂教案设计课题古诗词三首授课设计教时间师教案目标：学问与技能：过程与方法：教案重点：感受古诗、词的意境,体会作者的情感；教案难点：领会作者用词的精确生动；课件预备：同学：搜集古诗作者的资料；老师：搜集时代背景资料,有关“ 月亮” 的古诗 同学过课题目：第一课时教案环节老师导学同学探究设计意图一、 谈话1、“ 露从今夜白,月是家乡明” ；远离以 与 思 乡 有 关故土的人,总会想念自己的家乡,这是人世间的古诗开头,激发导入 ,激最美好的情感；同学们,你们学过哪些与思乡同学学习古诗的兴发爱好有关诗词呢？趣1、课前,你们通过搜集资料,都知道些 什么呢？二、 查找（ 1）“ 瓜洲” 现在扬州的一个小

2、镇,位通 过 搜 集 资于长江北岸；资料 ,了料,培育同学良好（ 2）王安石,北宋时期闻名的政治家、解诗人的学习习惯；文学家、诗人；2、解题：“ 泊船瓜洲” （“ 泊” 是“ 停泊” 的意思）1、全班齐读,留意读准字音；三 、 整体2、依据注释,四人小组争论诗句的意思通 过 学 生 自把握 ,初并从中体会诗人所要表达的感情；学、小组争论来感步感生3、自由朗读,并从诗中找出能集中表达知课文诗人想回家的一个字；（“ 仍” 字）1、自由汇报：你学懂了什么？指 导 学 生 抓 住四 、 紧扣2、依据同学的汇报,相机引导学习；关 键 词 语 体 会 课（ 1）京口瓜洲一水间,钟山只隔数重文；山；“仍”问

3、：从这两句诗句中你仍体会到什么？指 导 学 生 推 敲字, 披文（可提示：从“ 一水间” “ 只” “ 数重入情山” 等词去体会）作者用词的精确；（我能体会到作者离家特别近； ）（板书：靠家近很想仍；）（ 2）春风又绿江南岸,明月何时照我1 / 5 仍；指 导 学 生 “身读读诗句,想象画面；推敲诗句用词的精确；临其境” ,结合诗 句体会作者的思想将“ 绿” 字与诗人曾想过的“ 到、过、感情；入、满” 等字进行对比,想一想诗人为什么最 后选“ 绿” ？启示想象：假如你来到江边,望着仅仅一 江之隔的对岸,而对岸的不远处就是你离开很 久、想念很久的家乡,此时你有何感想？（引读“ 明月何时照我仍”

4、）引导同学概括诗人此时这种剧烈的思乡之 情；（板书：思家切）过渡：诗人思家切,可他能仍吗？（板 书：不能仍）3、指导同学朗读,感悟体会诗人剧烈的 思乡之情；1、课文学到这里,你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能 仍？ ）2、争论、升华诗情：既然诗人已经离家五、 自主很近了,而且他又这么希望回到家乡去,那他指 导 学 生 结 合为什么不回去看看呢？时代背景,自主探3、同学先推测有几种可能,师再顺势简探究 ,感究,发散同学的思介当时的时代背景；受诗境维,帮忙同学体会（诗人为了改革大计、为了国家大事,虽诗中的感情；到家门却不能仍,为大家而舍小家的崇高境界,他从内心深处发出的“ 明月何

5、时照我仍”的剧烈的思乡情深深地震动了我们）4、同桌互说诗意；5、分男女生读古诗；1、总结学习方法：刚刚我们通过初读诗 句紧扣题眼朗读感悟的方法学习了泊船瓜洲这首诗,下面我们连续学习秋 思；2、初读诗句,明白诗人情形；3、合作学习,明白诗句大意；六、 总结重；（ 1）洛阳城里见秋风,欲作家书意万总 结 学 法 , 运学法 ,自（客居洛阳,又见秋风；心中涌起千愁万用方法自学古诗,读感悟明白古诗大意；绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而 一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达）（ 2）复恐匆忙说不尽,行人临发又开 封；（带信的人将要动身的时候,我却又打开 了封好的信）2 / 5 4、指导朗读,感

6、情情感；1、师：同学们,你们知道吗？这两首诗 中都因某个字用得特殊妙而成为千古绝句,有 谁知道是哪两个字吗？（绿、见）2、过渡：我们已经体会了“ 绿” 字的妙 用,那么秋风无形,何以用“ 见” ,谈谈你的 懂得；3、师讲解：秋风本无形,但它可使树叶 枯黄,百花凋谢,给自然界带来秋光秋色,因 而虽无形可见,却又到处可见；用“ 见” 就将七、 咬文秋风与秋风所带来的肃杀秋景联系起来,给读通 过 “咬 文 嚼者以示意和联想；字” ,教案生精读4、总结：秋风无形,但到处可“ 见” ；的方法；嚼字 ,体一个“ 绿” 字,表达了眼前一片景,胸中无限通 过 练 习 , 巩会 “推情；一个“ 绿” 字,使泊船

7、瓜洲成了千古敲”绝句；一个“ 绿” 字,使王安石改写成了千古佳话；现在让我们也来当一回王安石,推敲一下以下的句子该用什么字好；5、填字练习固“ 咬文嚼字” 的 读书方法；（ 1）挑选最恰当的字填入括号内,并说 说理由；旺浓）闹红杏枝头春意（起动翻皱拂（2）自由填字：八、 反复 诵读 ,指 导背诵 九、 课堂 小结春风吹（）了树梢,吹（）了小草,吹（）了河水,吹（）花苞；1、有感情地朗读全诗（自由练读、指名 读、齐读；）2、指导背诵；由同学总结学习古诗的方法；其次课时1、上节课,学习了两首想念家乡的古 诗,今日连续学习清代词人纳兰性德所写的长相思；课前通过搜集资料,你们有哪些 收成呢？（从作者生

8、平及作品内容等方面进行一、 查找沟通）通 过 搜 集 资资料 ,了2、简介作者纳兰性德；纳兰性德是清初料,班级沟通,了解诗人满州贵族人,是一位文学造诣很深,艺术成就解作者及其作品；很高的词人；他的作品大多数反映满州贵族的 生活情调,尽管缺少广泛的社会意义,但情真 意切,显现着一种华贵的悲伤,一种美丽的感 伤；他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代“ 词家3 / 5 三绝” ；3、这首词作为康熙十二年（1681）；是 作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作；4、纳兰性德善作词,反对仿照,强调独 出心裁；“ 长相思” ,词牌名,内容多写对家 乡、亲人的想念；1、同学试读；摸索：这首词写了多少内 容？有什么不

9、懂的地方？2、同学试讲,逐句懂得；（留意书上的 注解；）（ 1）山一程,水一程,身向榆关那畔二、 自查行,夜深千账灯；学 生 在 自 学 的（走过一段山路,又走过一段水路,我向基础上沟通,老师榆关那边行；夜深了；四周千百座帐篷里亮着相机指导,明白词释疑 ,读灯）的内容,方法：读懂诗句（ 2）风一更,雪一更,聒碎乡心梦不词,看注释,结合成,故园无此声；插图,合进地进行（风儿刮了一更天,雪又下了一更天,刮想象；得我心儿碎,连回乡的梦都未做完,在我的家 乡啊,可没有这样的风雪交加的声音）3、再现形象；这首词写的是什么呢？4、观看插图：想象作者深夜站在军帐 外,他在望何处？心里又在想念谁呢？三、 争论1、依据插图,引导同学质疑：为什么词引 导 学 生 质人在夜深时无法入睡,这是怎样的一种感情？2、争论探究,感受诗境；疑 , 感 受 词 的 意探究 ,感（从词的内容看,写的是从军出征的人对境,体会作者的思受诗境家乡的想念之情；作者无法入睡就是由于想念想感情；家乡、怀念亲人）四、 反复1、轻声自读,想象诗中送别的情形,说在 诵 读 中 体 会说这首诗表达了作者什么样的感情？作者的思想感情,诵读 ,体2、这种思