高中语文人教版高中必修4第二单元-声声慢 教学设计

1、声声慢课时教学设计“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”史上第一女词人课题名称声声慢授课时间2023教师姓名黄咏雅学生年级高22课时第1课时课程标准描述语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。考试大纲描述1.筛选信息并进行分析概括的能力以及对主要观点和文章特色进行鉴赏评价的能力2.对文章内容的分析概括能力3.对文本内容、作者态度、风格、修辞性质等方面的理解、鉴赏和评价4.对文本进

2、行综合探究的能力教材内容分析闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。声声慢即是此类作品的代表作。李清照的一生，少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。作为乱世词人，婉约派的代表。创作以宋室南渡为界分为前后两个时期。（南渡前内容：闺怨离愁，词风：清丽柔媚；南渡后内容：怀旧悼亡，词风：凄婉哀怨）声声慢是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情

3、感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。此词在结构上打破了上下片的局限，一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。开头连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情；下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。全词一字一泪，风格深沉凝重，哀婉凄苦，极富艺术感染力。学情分析本课的教学对象是高二年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐诗宋词，当时的学习要求在读背基础上了解大意，体会情感。进入高中阶段，学

4、生学习不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。高二的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。在这堂课的学习中，让学生找出意象，理解意象并具体赏析，在课堂上老师应设置情境，去引领学生思考，语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。学习目标通过齐读、教师范读，找出词眼和意象，通过词眼和意象分析这首词的作者具体的情感。重点通过自读思考学习作者通过什么手法抒发的情感。难点能独

5、立自主的找出意象，理解意象具体赏析这首词，且能在讨论中自信的发表自己观点。评价任务对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。”前段时间热播剧知否知否再次让经典走入大众的视线，同学们知道这首主题曲的名字来自于？为何李清照和她的声声慢会得到如此高的评价呢？今天，请大家和我一起走进声声慢来感受这位饱经风霜的女词人晚年的别样情思。热播电视剧主题曲开头，简单明了，鲜明，激发起自己学习课文的热情。学生听，可做名人名句摘录。直接明了，利落，进入主题思通过诵读，范读，感受作者情感基调，找出词

6、眼：愁2、词中主要用了哪些意象？并解释说明。3、词人是采用了什么抒情手法抒发情感的？通过对课文的诵读，对课文设计到的问题进行思考辨析。解决课文的基本框架，通过写作背景和关键词来赏析句子，从而感受作者情感。通过初读课文，教师范读，学生初步感受课文的内容，从而进行问题分析，问题的思考可以提高学生运用思维能力，检查学生是否会品析。议小组讨论思考的问题：共同讨论，谈谈自己的看法，集思广益，解决问题小组合作展小组展示展示自己学习成果 训练语言表达能力评通过小组的合作学习后，教师找同学进行小结，教师板书.。教师对问题做正确归纳。通过学生的回答，学生也听听老师对着几个问题是如何理解的，理解老师的答案，结合自己的答案，辩证思考，取长补短，综合，理解，统一答案，更正。通过师生互动的方式，老师和学生的思维发生接触或者碰撞，如果学生讲的很好，给予赞赏。教师要总结检1分钟检查预习朗诵当堂检查，当堂完成检查学习情况堂测设计 选取词眼、意象及大致分析情感板书设计意象 抒情手法 什么情感淡酒 晚风 大雁 借景抒情 愁：黄花 梧桐 细雨 借事抒情 国破家亡淡酒：愁的象征 叠字 丧父独居晚风：渲染