高中语文人教版高中必修5第一单元-《装在套子里的人》教学设计简案

1、成都市实验外国语学校五龙山校区语文学科教学设计课 题装在套子里的人课 型公开课课时1课时教学目标1.通过人物形象的分析，引导学生理解套子的实质。2.通过探讨未删减文本，引导学生把握破套的方法，体味小说的深层意蕴。重难点重点：教学目标1难点：教学目标2 教 法引导法、情景教学法 学 法独学、对学、群学知识链接作者及背景介绍教学流程 教 学 内 容学生活动 教师活动设 计 意 图【导】同学们有没有参加过葬礼？你们当时的情感是怎么样的？我想在面对身边人的离去时，我们的心情往往是悲伤和哀痛的。可是别里科夫死了，他的同事却是这样的态度：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。两个月前才在我们城里去世为

2、什么会出现这样的情况呢？今天就让我们一起走进契诃夫的装在套子里的人，去一探究竟通过对比激发学生好奇心。通过别里科夫死后，他人的异常反应，来激发学生的好奇心，吸引学生兴趣【学】【展】【评】【学】【展】【评】【学】【展】【评】【测】一、识套1.复习回顾别里科夫身上的套子，并据此画出你心目中的别里科夫（可图文结合）。学生画作展示小结：由此可见，别里科夫的套子林林总总、形形色色、层层叠叠，套住了他生活的方方面面，套住了他生命的分分秒秒，于是这些有形的套子与无形的套子成为他的一种生活方式，甚至成为他的一种生命状态。通过这些套子，作者为我们刻画了一个胆小、多疑、因循守旧、封闭的别里科夫。套子的实质：行为上

3、的保守、思想上的封闭。二、解套1.那么这样一个胆小、多疑、守旧的别里科夫究竟是被谁装进了套子里？明确：自己：胆小、害怕社会：沙皇的高压统治他人：冷漠、嘲弄小结：自己的害怕，社会的集权统治和冷漠的他人将别里科夫装进套子里，这个套子将别里科夫与外在的一切相隔离。2.别里科夫身上的套子还套住了谁，从教材中哪里可以看出？明确：还套住了我们，从文中的四段可以看出。追问：别里科夫这样一个小人物凭什么能降服我们？明确：从别里科夫的角度思考：一人一类人（别里科夫这样的人还有很多，不是简单的个体，而是一个群体。别里科夫这样的现象，这样的问题在社会上是非常的普遍。（表明其他人身上也有套子） 从城里的人角度思考：别

4、里科夫没有任何工具，不具有强制性。他们是教师，是当时俄国社会下的有一定自由的新思想的知识分子，但是即使是像他们这种有思想的知识分子，对于沙皇的统治依然是屈服的，对于别里科夫这样的人依然是容忍的、妥协的。小结：契诃夫说：“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由”“我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。”契诃夫日记所以别里科夫和其他人比，只不过被作者赋予了夸张的外形有形的套子，才为千夫所指，实际上，无形的套子才是最根源的问题。这无形的套子，别里科夫有，小城中人有。三、破套1.结合全文思考有没有破套的方法？如果有，请具体说明。（小组讨论,5分

5、钟时间。教师根据学生的回答补充未删减文本中的相关段落）明确：自己的角度：独立的思想、善于审视自我。 （华连卡、柯瓦连科、伊凡、别里科夫） 社会的角度：敢于克服恐惧和害怕（布尔金）他人的角度：学会关心别人（华连卡）小结：契诃夫是给出“药方”的。“别里科夫”怕出乱子，他想要秩序的规约。而“他人”虽然向往自由，但又不肯或者说没有勇气冲破桎梏，打破庸常与压迫，也将自己装在套子里。两者要平衡，其药方何在？从自己的角度来说，我们要有自觉的、强烈的自我意识，要善于审视自我；从社会角度来说，我们要善于克服恐惧和害怕，敢于反抗；从他人角度来说，我们要懂得关心他人，不做看客和冷漠者。问：别里科夫死了，如果他的灵魂

6、未灭，这个套中人躺在墓地的那一刻，会想些什么呢？请写下来。四、总结 英国女作家伍尔芙曾这样评价契诃夫，说他是一位人类灵魂的深刻精到而技巧高超的解剖者。“灵魂病了，灵魂被治愈了。”是他短篇小说的重点。灵魂或许会生病，或许会被装进套子里，因此我们必须要努力保持思想的自由和独立，关注他人，打破灵魂的枷锁，这样才算对得起那颗跳动在一百多年前的滚烫的心。复习回顾别里科夫的套子。预习时做好导学案，正式上课时两两学生讨论。（时间2分钟）独学：学生结合文本独立思考分析对学群学（预习时做好导学案，正式上课时分小组讨论，选出发言人）展示学生画作板书：识套（有形的套子、无形的套子）在学生讨论时指导，在学生回答时适时引导。教师提醒学生思考角度。板书：解套（自己、他人、社会人人都是套中人）在学生讨论时，教师给予指导；在学生发言时适时点拨。板书：破套教师示范：“我先睡了，可千万别闹出什么乱子。”通过识别别里科夫身上的套子，把握别里科夫的人物形象特点，找出别里科夫套子的本质，完成教学目标1。“