高中语文语文版高中选修唐宋八大家散文鉴赏第三单元欧阳修散文三篇-秋声赋教学设计

1、高中语文唐宋八大家散文鉴赏第三单元第七课 第二课时 秋声赋 【学生课前准备】1、积累关于“秋”的诗词；2、了解欧阳修的生平经历；3、梳理文本大意，积累重点实、虚词。【教材分析】本文选自高中选修教材唐宋八大家散文鉴赏（语文出版社）第三单元第七课。秋声赋是一篇写秋声的赋文，它具有“铺采摛文，体物写志”的特点。这是一篇典型的悲秋之作。文章紧扣“秋声”来描写，并采用多种手法、从多角度将其描写得具体可感，且渲染出秋声的肃杀凄切。作者又从自然之秋引出关于社会、文化的联想和议论，从而抒发了世事艰难、人生忧劳的感慨。【学情分析】在新课改的教学环境下，高中生除了积累文言重点实、虚词外，更需要培养其理解和感悟的鉴

2、赏能力，使学生充分学习文章的精髓，感受人物的内心变化。在提高文学素养的同时，从而进一步丰富自身的内心情感世界。【教学目标】知识与技能反复诵读，体味作者文章中的情感。学习本文将无形的秋声写得绘形绘色的艺术技巧。过程与方法初读文本，整体感知并理清文章思路。 研读文本，从多角度鉴赏重点文句。悟读文本，理解作者由秋到自身的人世感慨。情感态度与价值观1、培养学生的文本鉴赏能力和写作能力，提高文学素养。2、体会作者的人生感悟，联系自身实际，辩证地看待其消极思想。【教学重点】1、学习将无形的秋声写得形色宛然，变态百出的艺术技巧。2、体会文中所抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。【教学难点】研习感悟文本，从多

3、角度让学生充分发表对文章的认识和见解。【教学方法】反复诵读法，让学生通过自主、合作、探究的方式抒发自己的见解,教师用点评法和拓展法帮助学生研习文本。【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、【创设情境 引入新课】一年四季中，春光灿烂，明艳动人；夏日热情，回味无穷。而古往今来，很多文人对“秋”也情有独钟，写下了不朽的诗篇。同学们以前学习和积累了很多关于“秋”的诗句，下面请同学为我们分享并作简要赏析。【教师点评并做补充】刚才同学们分享的诗词里既有悲秋也有赞秋、喜秋。而宋玉九辨中曾说到“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。”则体现了自古文人多悲秋的主题。那么宋代文坛领袖欧阳修又是如何写秋的呢？接

4、下来我们一起来学习秋声赋。请同学们有感情地齐读课文。【板书】秋声赋欧阳修学生有感情的诵读关于“秋”的诗词，并赏析其中的名句和作者的感情。学生齐读课文，老师跟读，初步感知文章情感。吸引学生注意，调动学生积极性，充分展现学生的文学素养和鉴赏能力。采用情境导入法，引发学生思考。【活动一：绘秋声 议秋气】1.秋声赋以写秋声开始，初闻此声，欧阳子有怎样的反应？2.此声“异”在何处？为什么会让欧阳子感到“悚然”？他是如何描写秋声的？ 【PPT】细雨 时绵 波涛 时烈 变化急剧 秋声盈耳风雨 时显 来势猛烈 秋意无边金铁 战士疾走 时隐 手法: 比喻，由小到大，由远及近，听觉，化虚为实等【师】如波涛夜惊，风

5、雨骤至“惊”，声势大，惊心动魄；“骤”，突如其来，变化急剧。 赴敌之兵，但闻人马之行声 渲染出紧张感。通过以声摹声的方式为我们营造了一幅令人“悚然”，感到“异哉”的动人心魄的秋声图【板书】秋之状 秋色 惨淡，烟霏云敛 秋容 清明，天高日晶 侧面烘托秋气 慄冽，砭人肌骨 秋意 萧条，山川寂寥 【师】通过夏草和秋草作对比，草木之所以摧败零落，是秋气施加强大威力的结果。 古人云：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之 ”。本文通过多种手法将无形的秋写得具体可感。古文观止评价秋声赋说：“秋声，无形者也，却写的形色宛然，变态百出。”所以秋声听起来会让人悲伤！学生通过原文找出答案【生】悚

6、然、异哉组内合作讨论，勾画文句，并做批注。【生】第一段：初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。（从文意、手法、情感等赏析该文句）【生】第二段：先写“秋之状”，从色，容，气，意四个方面，还有夏草与秋草的对比，体现秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。齐读第一、二段并请一位同学有感情地朗诵第一段，品味其中的悚然与凄切。培养学生独立思考、解决问题的能力和合作交流的能力。学生与文本对话，通过问题理清文章思路。问题的设定环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断完成自我构建。通过问答对话式的教学模式，使学生逐步深入对文

7、章的理解。【活动二：论秋义】【过渡】文章写至此，我们已经感受到了自然之秋天的凄切和萧条了。但是作者还嫌不够。3.作者还列举了哪些与秋有关的事物？ 你还能联想到哪些与秋相关的事例吗？【PPT】中国文化中的“五”：五时春夏季夏秋冬五性仁礼信义智五行木火土金水五音角徵宫商羽五声呼笑歌哭呻五方 东 南 中 西 北“天地严凝之气，始于西南而盛于西北，此天地之尊严气也，此天地之义气也。” 礼记“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃。” 礼记【师】秋对万物有强大的摧残力量，秋常以肃杀为核心。写出了秋声中永恒的悲伤。学生自主勾画文章原句，并简要概括。【生】联想到刑官 兵象、阴阳五行、音律等【生】除了文中

8、所提及的，还有“多事之秋”、“秋后问斩”、“沙场秋点兵”等。让学生学会圈点勾画，筛选整合文中信息。重视学生的知识迁移，学以致用。由课本知识延伸到社会文化生活中。让学生懂得语文是源于生活却又高于生活的道理。【活动三：叹秋声】【过渡】宋人写文章有一个比较普遍的特点就是：由对自然山川风物的描写中得到感悟和哲理。4.面对充满肃杀之气的秋景，作者有何人生感悟呢？【PPT】学生在发表看法后，先展示欧阳修的人生经历和著作，再展示答案。 知人论世：欧阳修 他为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，23岁，中进士；29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州，后改扬州、颍州、应

9、天府； 48岁那年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁。此赋写于1059年秋，此时作者已53岁。尽管这时他已威望通显,嘉祐三年己加龙图阁直学士，权知开封府，但他在二十多年的官宦生涯中，几次被贬，历尽沉浮，所以他对秋天的季节感受特别敏感。 秋声赋就是在这种背景下产生的。【补充】送杨寘序：“予尝有幽忧之疾，退而闲居，不能治也。既而学琴于友人孙道滋，受宫声数引，久而乐之，不知其疾之在体也。”伶官传序：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。”六一居士传：“世事之为吾

10、累者众也。其大者有二焉，轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰”【PPT】明确：A、人生忧虑劳顿，会耗损人的精力。B、力所不及、智所不能的事,会使人快速老去。C、人应知足常乐，不与人争荣。 【师】草木无情，也会定时衰败零落，鲍照的拟行路难中提到“心非木石岂无感”，人是有感情的动物，所以他会因外事外物的忧虑劳顿而感到悲伤。作者面对秋声之悲凉，其实是有“恨”的，但其根源不在秋声，主要是当时作者面对国家和自身身世而产生的忧思所致。所以欧阳修希望能在短暂的人生中能够获得自足自安和暂得的快乐。文中相对应的这句话在哪里？学生自读第四段组内合作讨论，勾画文句，并概括出文段的中

11、心。【生】百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。人生短暂，外物导致人衰老。要学会随遇而安。【生】力之所不及，智之所不能的时候，容易让人忧虑，逐渐衰老。人应知足常乐，不应事事攀比。【生】人不能总是追求功名利禄，有时该放弃就要懂得舍弃。草木虽无情，人却有情，人不要与草木争荣。【生齐答】“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”培养学生分析、概括、总结的能力。在原有的认知水平上，加强对欧阳修所抒发的人生感慨的理解。【活动四：悟人生】【过渡】我们虽然还没有经历过对官场和功名利禄的追求这一过程，但是下面这样的情况我们常常会遇到。5.讨论:当你面对“力之所不及，智之所不能”的时候，请结合古人或自身实际谈谈你会

12、怎么做？【补充】王安石游褒禅山记的志力物，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”苏轼赤壁赋：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。【师】不同的人处在不同的人生境地，都会有不同的感受。我希望我们能在年轻的时候通过自己的努力，达到自己的目标。学生组内讨论，通过探究的形式，感悟人生，并发表自己的认识和见解。 【生】人在力之所不及，智之所不能之时很正常，我们也应将其放在心上，逐步解决。举例：越王勾践当年既没有以卵击石选择进攻，也没有选择放弃，而是卧薪尝胆，等待时机。【生】欧阳子会发出这样的悲秋之感，是因为他已53岁，经历了宦海沉浮。而我们正处于青春年华，应该去奋斗、拼搏，勇于面对挑战。举例：苏轼“

13、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”【生】首先面对这样的情况我们应该去尝试，即使方法不可行，也可以换一种方法。努力做到不后悔。从课内延伸到课外，充分体会作者的内心情感，针对自身实际，在其他的人面对相同情境时的不同做法。引导学生辩证地去看待文中作者的思想和感悟。培养正确的价值导向。【总结】欧阳修通过草木与人的对比，因此从感自然到叹人生，想到人事忧劳甚于秋的肃杀，而当时并未出现理解他的知己，末段童子的莫对，垂头而睡，四周只有秋虫的鸣叫来应和他，更衬托出他的孤独与寂寞。 不禁让他再次叹息。【PPT】秋声秋状，秋气伤人人言人事，人生苦短【生】无人能理解他的孤独寂寞。齐读四、五段，体会作者的悲情。通过深入学习课文，使学生自然生成相关信息。再次体会作者深沉的情感。【课堂内外】作业：请你运用多种描写手法，描绘出一个景物片段。（字数不少于100字）学生课后完成，并进行自评和互评活动。课后作业是课文内容的延伸和拓展，让学生得法于课内，得益于课外。培养学生的灵活运用的能力。【板书设计】秋声赋 欧阳修【左黑板】悚然、异哉悲哉恨自安自足叹息【右黑板】秋之状 秋色 惨淡，烟霏云敛 秋容 清明 ，天高日晶 侧面烘托秋气 慄冽，砭人肌