六年级上册第一单元我们的守护者《感受生活中的法律》教学设计（成都天府新区元音小学陈恒亮）

1、感受生活中的法律教学设计（第一课时）执教老师：陈恒亮 学校：成都天府新区元音小学 电话【教材分析】感受生活中的法律是部编版道德与法治六年级上册第一单元的第一课。本单元的主题是“我们的守护者。”涉及的领域是：生活与法。教师用书指出：本单元作为本册书的起始，要帮助学生初步认知法律和法律体系。在前五年的小学道德与法治课程中，教材就已经采取了分散教育的方式，对学生进行了以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。在前几册道德与法治教材逐步渗透法治教育的基础上，本单元引导学生通过对社会现象的观察与思考，了解生活中的法律及其作用，认识宪法的法律地位，学习关于宪法的知识。通过本单元的学习

2、，学生可以感受到自己的生活、学习和健康成长离不开法律的保驾护航。本课由三个板块组成。第一个板块的话题是“法律是什么”，这也是我确定的本课时学习的主题。课本通过对话框、活动园、阅读角等引导学生初步了解法律就在生活中，了解法律、纪律与道德等社会规范的区别，从而对法律有基本的认识。【学情分析】与我合作的是华阳实验小学六年级五班的同学。该班共有学生46人，其中男生23人，女生23人，平均年龄11岁。该班学生思维活跃，有较强的自主、合作、探究能力。在前五年的道德与法治学科学习中，学生们零散地学习了以纪律、规则为主要内容的法治方面知识。但对法律的认知还比较狭窄，很多学生认为法律只规定做了错事会受到制裁，不

3、知道法律更为重要的作用是保护人们的生活。因此，本节课的首要任务就是通过日常生活中的各种具体情况，带领他们发现法律体现在生活中的方方面面，时刻约束着我们也保护着我们。【教学目标】1.知识与技能：（1）引导学生感受日常生活与法律息息相关，法律无处不在；（2）了解法律规定了人们的权利与义务；（3）了解法律与纪律、道德等社会规范的区别，对法律有基本的认识。2.过程与方法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生进行生活经验回顾和体验，感受法律无处不在，法律既保护我们的权利也规定我们的义务。3.情感态度价值观：增强法律意识，努力做一个有道德、遵守法的小公民。【教学重点】1. 引导学生感受日常生活与法律息息相

4、关，法律无处不在；2. 了解法律与纪律、道德等社会规范的区别，对法律有基本的认识。3. 增强法律意识，心中根植“努力做一个有道德、遵守法的小公民”理想信念。【教学难点】 1. 了解法律与纪律、道德等社会规范的区别。2. 增强法律意识，心中根植“努力做一个有道德、遵守法的小公民”理想信念。【教学准备】1.学生准备： 回顾、整理什么是道德、什么是纪律。2.教师准备： （1）搜集整理“衣食住行”组图（整合教材与生活材料）； （2）搜集整理“法”繁写体的意思及相关图片； （3）录制微课小明的故事。【教学方法】 联系生活、创设情境【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入： 谈话导入，初步感知“法

5、”。1.出示“法”字，提问：看到这个字，你想到了什么？ 2.出示“神兽图片”，讲述“獬豸（廌）”与繁写体的“法”。（教材外知识补充） 师：看到法字，陈老师想到的是它！这是中的神兽，叫獬廌。据说，它能明辨是非曲直,遇到难判的案件时，人们就会请它出来。相传，它只需要看一眼，就能准确判断谁犯了法，然后用角去顶坏人，将他去除。作为法律的化身，古人在造字的时候也用上了它（出示法字的繁写体）。这个部件就是獬廌的“廌”，“法”的繁写体表示：对人对事公平如水，如遇不平，就坚决除去。 3.揭示学习主题感受生活中的法律。 师：同学们对法有了一定的了解，就让我们一起走进“感受生活中的法律”（板书）参与交流：看到“法

6、”字想到了什么。2.了解“法”的繁写体及相关知识。通过一个开放的问题开课，既了解了班级学生对“法律”这一知识的知晓程度，也激发了学生参与课堂、积极思考。补充教材外知识，让学生对“法”有更多的认识，为后面充分感受生活中的法律做铺垫。活动一：生活场景连连看1.出示“衣食住行”组图（贴近学生生活的生活场景：校服、学校午餐、小区生活、动车出行） 师：让我们走进生活，来看一组图。2.从“衣食住行”组图入手，引导学生思考：我们的生活都受到哪些保护？ 师：这些都是我们日常生活中的场景，联系生活想一想我们的“衣食住行”都受到哪些保护呢？ 1.观察、思考 2.思考、交流从学生生活中的场景入手让学生感受到日常生活

7、与法律息息相关，法律无处不在。活动二：小票据，大学问1.出示动车票（老师自己的），请学生观察：“你发现了哪些信息？”师：看，这张动车票上有陈老师的名字陈恒亮。从这张动车票上你发现了哪些信息？2.追问：没有这些信息行不行？这些信息都有什么用呢？”（组织小组合作探究）3.小结：一张小小的动车票既保护了我们的权利，又规定我们的义务（出示板书：保护权利，规定义务） 4.播放微课小明的故事，提问：看了短片，你有什么感受？ 5.师小结：法在我们身边，法伴随我们一生！它既保护我们权利，又规定我们义务。 1.观察动车票，找信息。 2.思考并小组交流 3.观看微课，感受“法律既保护我们权利又规定我们义务”“生活

8、中处处有法律”本环节从一张小小的“动车票”入手，补充微课小明的故事，让“法律保护人们的权利、规定我们义务”这一难懂的概念变得生动、鲜活。通过活动，也让学生感受到“生活中处处有法律”，紧扣本课主题。活动三：跟着车票去穿越1.再次出示“动车票”，创设情境跟着车票去穿越。（三个情境附后）2.组织学生通过小组讨论完成表格（学习提示：每一个事件中，考虑当事人是否必须遵守？如果是，那是谁制定的？后果会怎样？）3.组织学生交流展示。（提炼并板书：强制性、权威性） 1.了解情境中的三个事件。 2.小组合作完成表格。 3. 交流展示。整合教材，深度挖掘所用材料。继续使用“动车票”创设情境，让学生在生活情境中体验

9、、辨析，很清楚地知道了道德、纪律、法律的相同和不同，轻松突破重难点。 环节四：案例分析1.继续创设情境：列车行进途中一名老大爷突发疾病倒地，车厢内有一名懂得急救的儿科医生。执业医师法明确规定：医师必须在其注册的执业地点、执业类别和执业范围执业，否则将会构成非法行医。同学们认为他该救还是不救？2.组织学生思辨、交流。（引导：既保护道德的良知，也维护法律尊严。） 1.阅读案例发表观点:救？不救？（说明理由）学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟。通过讨论、思辨，使学生更加清晰地认识到要过“有道德、遵守法的美好生活。”总结： 回顾总结，引导继续学法1.指板书回顾。师：今天我们一起

10、学习了法律知识。知道了法律既保护的权利又规定我们义务，知道了法律具有强制性、 权威性。2. 推荐课外学法的渠道 师：我们的法律学习仅仅靠课堂是远远不够的，陈老师希望大家在课后继续学法。老师在这里推荐一些学习法律知识的渠道，比如咱们的电视普法栏目今日说法法治现场天网等等；教育部全国青少年普法网也给我们提供了一个专门的学习的平台；在报纸上还有普法专栏；我们的社区也经常开展法治宣传活动，我们的法庭也会定期向公民开放，邀请我们旁听；还有很多很多学习的渠道。 最后，陈老师想说，希望大家做一个有道德，同时又遵守法的公民。 1. 看板书，再次明确：法律具有强制力、权威性，法律既保护我们的权利也规范我们的义务

11、。 2. 了解课外学法的渠道“从生活中来，到生活中去！”品德教育仅仅在课堂上是远远不够的。在课堂最后，我给出继续学习的建议，鼓励学生在生活中继续学法，了解更多法律知识，过有道德、遵守法的美好生活。【板书设计】 【教学反思】 本节课充分体现“从生活中来，到生活中去”，选取的“衣食住行组图”“动车票”、情境贴近学生生活，给学生积极参与课堂打下了坚实的基础。此外，本课预设的活动没有停留表面，通过一次次追问达到了很好的生成效果。这也是课标提倡的“落实新课程理念的课堂不仅需要预设，更要重视生成。”课堂上，老师注意关注学情和学生的回答，学生的回答正好成为了继续思考和讨论的话题。如，活动四的案例讨论，其中一名学生说道：“突发事件的前提下，