小学道德与法治人教四年级上册第二单元为父母分担-道德与法治《不让做怎么办》祝海英

1、不让做 怎么办 -道德与法治教学设计 天府新区大林小学 祝海英教材分析：本课的编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2023版）中主题二“我的家庭生活”第2条“学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感”。而现在大部分家长不太重视对子女的劳动教育，许多家庭不同程度地存在着大人包办子女劳动的现象。要扭转多数学生较少参与家务劳动的现状，攻克“家长关”是十分必要的。学情分析：四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过三年课程的学习，在对家庭的情感上有所发展，已形成一些初步的爱家庭、做贡献的意识。然而在实际家庭生活中，他们很少有参与家务劳动的机会，导

2、致劳动观念薄弱，没有形成主动承担家务的责任与意识，缺少料理自己生活的方法和能力。教学目标：学习并掌握做家务的技能引导学生学会用恰当的方式与大人沟通，争取参与家务劳动的机会了解学习做家务的途径，懂得一些做家务的小妙招培养学生感恩父母父母的意识和情感，培养学生的家庭责任感教学重点：指导学生掌握更多学做家务的方法和途径，学习积累更多做家务的诀窍，逐步提高做家务的技能，落实“怎样学做” 和“做得怎样”两个问题。教学难点：引导学生主动做家务的意识，培养他们“我应该做”和“我要主动做”的责任担当。教法：启发式 小组合作探究学法：调查法 小组合作探究教学准备：教师制作ppt 、提前布置作业教学过程：布置课前

3、作业：回家了解父母愿意让你做家务吗?记录自己做过的家务活动一 大人不让做师：你的父母愿意让你做家务吗？为什么？生汇报预设：生1：不愿意，觉得时间紧，任务重，应该好好学习生2：不愿意，怕我累着生3：不愿意，任务我在帮倒忙、添麻烦生4：愿意(设计意图：让孩子知道家长不让做家务的原因，为下一个学会和家长沟通做好铺垫。)活动二 学会沟通师：是啊！有时候不是我们不想做家务，而是父母不让做家务，他们总是担心这个担心那个的，那这时我们该怎么办呢？有个叫刘晓慧的同学是用了写信的方法与妈妈沟通。（设计意图：承接上节课的话题引入本课教学，聚焦“不让做，怎么办？”的话题，一教材中的那封信为范本，启迪学生思考与大沟通

4、的智慧。）请你读一读这封信的内容交流讨论，你从这封信中学到了哪些与父母沟通的智慧呢？各自推荐一名同学全班交流。预设：书信更能打动人与父母沟通时可以换位思考，理解家长不让做家务的原因是关心和爱护自己清晰表达想做家务的理由恳切表达自己想做家务的愿望师：如果你遇到这样的问题，你有什么好的办法与大人沟通，让他们理解你？小组交流各组推荐一个代表进行全部交流。学习“道理魔石” “恒心魔石”“巧思魔石”的故事预设：像刘晓慧这样写信给大人运用书上“道理魔石”与大人好好谈一谈运用“恒心魔石”“巧思魔石”先坚持做好一项拿手的家务，让大人放心师小结：不管是言语还是行动，与大人沟通都需要智慧，只有学会沟通，才能帮助你

5、做“家务权”，实现做家务的愿望。（板书 不让做 会沟通）（设计意图 ：本环节侧重对学生沟通智慧的引领，先鼓励学生自己想办法，再利用教材呈现的三块魔石引导学生应以自己的语言智慧、行动智慧与大人沟通而得到做家务权。）活动三 家务小妙招师：你会做什么家务呢？（课前已布置）1、小组交流 集体汇报2、家务活方法交流 请同学展示家务活的做法。3、相互评价 相互交流（家务小技巧）让做得好的孩子交流一下方法。师小结：不管做什么事情都是有方法的，希望孩子能掌握方法，做事也能持之以恒。布置课后作业：给家长写一封信，表达你想做家务的愿望以及平时想对家长说的话。(设计意图：现在社会科技越来越发达，家长与孩子的沟通一般

6、都是用打电话或是视频，可有时候孩子不愿意与家长在电话里交流，所以我设计写一封信给家长是激发他们内心最深处的情感。)板 书 设 计不让做 怎么办不让做 会沟通教学反思：本课主要是为了培养孩子的家庭责任感，掌握一些做家务的技能，但是现在的家长比较溺爱孩子，而且家务活也比较少，所以大部分家长是不让孩子做家务的。孩子做为家庭中的一员，也愿意帮助家长做家务，所以这时和家长的沟通尤为重要。本课主要以几个故事和写信的方式 来引导孩子与家长沟通的技巧与方法。现在大部分家长在外打工，和孩子沟通的机会比较少，久而久之，孩子就不愿意和父母沟通。写信能让孩子毫无保留的说出自己心中的想法。据课后的跟踪调查，很多家长了解了孩子的心里想法，觉得这样的形式非常好。家长与孩子的沟通有了新的突破，对于平时不爱表达的孩是一个非常好的方法。同时，我也从他们