小学音乐人音三年级上册2023年新编第7课钟声-唐韩维也纳的钟声

1、维也纳的音乐钟 教学目标：1、通过对全曲的学习，乐于参与音乐表演，能够用肢体动作来表达对音乐的感受。2、通过不同形式的反复聆听、参与及合作，学会用轻柔的声音唱主题音乐，学会看懂旋律线。3、通过对乐曲的整体感知，初步了解回旋曲式（主题音乐重复了四次，是相同的；变奏部分出现了三次，是不同的）初步感受和辨别几种乐器的音色。教材分析：本曲是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲哈里.亚诺什中的第二段。组曲就是根据作曲家自己创作的歌唱剧五个冒险故事的主题音乐改编的。维也纳的音乐钟描写的是主人公哈里从战场上归来，美丽的公主邀请他到维也纳宫做客时众人欢迎他的情景。主题由木管和钟琴一前一后轮奏，生动地模拟着音乐钟

2、的音响。主题共出现四次，每次之间穿插有插段（有新的音乐材料组成和由管弦乐器演奏），属于回旋曲式。教学难点：用动作表现主题旋律教学重点：主题旋律出现的次数教学过程：导入师：HOLLE,大家好！我是维也纳的音乐钟（出课题）。我到了一个时刻就会报时，报时的时候我会唱美妙的歌声。你们听（放音乐）生：听音乐（教学设计理念：用开门见山的方式导入课题，学生这时候情绪高涨使课堂的气氛活跃。）发展师：好听吗？生：好听师；现在请你们轻声同我一块唱（范唱第一次）生：听范唱师：我们一块用唱名来唱一次（伴奏）生：同师齐唱师:我在唱一次，请你们看看我的歌声、手势同这幅图有什么关系？生：边看边听边思考，然后回答问题（你唱的

3、唱名用你手上的位置表示出来了）师：在我们的国家里，钟们可是万千百态的.谁能给我模仿一下你见过的钟？闹钟、钟摆、时针分针生：模仿（教学设计理念：将教学与生活联系，让学生的学习兴趣更浓，充分发挥学生的想象力）师：接下来，请你们用刚才的动作跟着我的歌声跳舞。生：跟着音乐模仿钟的动作师：你们跳的太棒了，所以我决定带你们去我的家乡维也纳去参加王宫的音乐会，请你们静静地听听我在音乐会上唱了几次歌?生：听音乐回答问题（四次）师：你们听得真仔细。细心地小朋友可能听出来了，我没有一直在唱歌，那我没唱歌的时候是谁在唱呢?是不是有一群乐器宝宝在卖力的表演呢？生：是师:接下来我就来介绍一下他们吧！分别介绍长笛、小号、

4、圆号、大提琴、小提琴并模仿演奏动作（出图片）生：认识乐器并模仿动作（教学设计理念：用模仿法让学生了解乐器的演奏姿势，并能感受乐器的音色）师：我在音乐会上唱了四次，在我第一次唱完是哪两位乐器宝宝在表演呢？听完后请用你的动作告诉我生：听音乐回答问题（小号、长笛并加动作模仿）师：听得真棒！接下来拿上你的小乐器表演一下生：模仿小号、长笛的演奏动作师:在我第二次唱完又是哪两位乐器宝宝在表演呢？（放第二段音乐）听后也用你们的动作来告诉我生：听音乐回答问题（小号、圆号并加动作模仿）师：再来听听，我第三次唱完有一群乐器宝宝在表演，但有两位是主奏，就像我们唱歌时的领唱一样。听后也用你们的动作来告诉我生：听音乐回

5、答问题（小提琴、大提琴并加动作模仿）拓展师:你们演奏的真好！接下来我们来听听整首曲子的顺序生:听音乐的顺序师：（贴出音乐的顺序）你们来瞧瞧像我们这样的顺序在音乐里它属于回旋曲式。主题出现了四次（每次旋律重复一遍），每次之间穿插有插部（有新的材料），属于回旋曲式结构。生：了解回旋曲式师：现在，音乐钟和乐器宝宝热情的邀请你们来表演。（分角色分组）不过呢，我们要先排练一下。该你表演的时候请你站起来。（不止一次的排练）生：分角色分组表演师：同学们向后转，请你们给在座的老师们表演一下！小耳朵听音乐生：完整的表演乐曲（教学设计理念：用贴图片的方式将乐曲的顺序展现在黑板上生动又鲜明，让学生形象具体的了解回旋

6、曲这种曲式结构）结束师：下面请同学们拿上你们的乐器随着音乐走出教室生：边表演边走出教室（在音乐中开始在音乐中结束，体现音乐课的学科特点）精彩片段： 师：在我们的国家里，钟们可是万千百态的.谁能给我模仿一下你见过的钟？闹钟、钟摆、时针分针生：模仿师：接下来，请你们用刚才的动作跟着我的歌声跳舞。生：跟着音乐模仿钟的动作师：你们跳的太棒了，所以我决定带你们去我的家乡维也纳去参加王宫的音乐会，请你们静静地听听我在音乐会上唱了几次歌?生：听音乐回答问题（四次）精彩片段反思：将教学与生活联系，让学生的学习兴趣更浓，充分发挥学生的想象力教学实录：师：HOLLE,大家好！我是维也纳的音乐钟（出课题）。我到了一

7、个时刻就会报时，报时的时候我会唱美妙的歌声。你们听（放音乐）生：听音乐师：好听吗？生：好听师；现在请你们轻声同我一块唱（范唱第一次）生：听范唱师：我们一块用唱名来唱一次（伴奏）生：同师齐唱师:我在唱一次，请你们看看我的歌声、手势同这幅图有什么关系？生：边看边听边思考，然后回答问题（你唱的唱名用你手上的位置表示出来了）师：在我们的国家里，钟们可是万千百态的.谁能给我模仿一下你见过的钟？闹钟、钟摆、时针分针生：模仿师：接下来，请你们用刚才的动作跟着我的歌声跳舞。生：跟着音乐模仿钟的动作师：你们跳的太棒了，所以我决定带你们去我的家乡维也纳去参加王宫的音乐会，请你们静静地听听我在音乐会上唱了几次歌?生

8、：听音乐回答问题（四次）师：你们听得真仔细。细心地小朋友可能听出来了，我没有一直在唱歌，那我没唱歌的时候是谁在唱呢?是不是有一群乐器宝宝在卖力的表演呢？生：是师:接下来我就来介绍一下他们吧！分别介绍长笛、小号、圆号、大提琴、小提琴并模仿演奏动作（出图片）生：认识乐器并模仿动作师：我在音乐会上唱了四次，在我第一次唱完是哪两位乐器宝宝在表演呢？听完后请用你的动作告诉我生：听音乐回答问题（小号、长笛并加动作模仿）师：听得真棒！接下来拿上你的小乐器表演一下生：模仿小号、长笛的演奏动作师:在我第二次唱完又是哪两位乐器宝宝在表演呢？（放第二段音乐）听后也用你们的动作来告诉我生：听音乐回答问题（小号、圆号并

9、加动作模仿）师：再来听听，我第三次唱完有一群乐器宝宝在表演，但有两位是主奏，就像我们唱歌时的领唱一样。听后也用你们的动作来告诉我生：听音乐回答问题（小提琴、大提琴并加动作模仿）师:你们演奏的真好！接下来我们来听听整首曲子的顺序生:听音乐的顺序师：（贴出音乐的顺序）你们来瞧瞧像我们这样的顺序在音乐里它属于回旋曲式。主题出现了四次（每次旋律重复一遍），每次之间穿插有插部（有新的材料），属于回旋曲式结构。生：了解回旋曲式师：现在，音乐钟和乐器宝宝热情的邀请你们来表演。（分角色分组）不过呢，我们要先排练一下。该你表演的时候请你站起来。（不止一次的排练）生：分角色分组表演师：同学们向后转，请你们给在座的

10、老师们表演一下！小耳朵听音乐生：完整的表演乐曲师：下面请同学们拿上你们的乐器随着音乐走出教室生：边表演边走出教室教学反思：维也纳的音乐钟是一节音乐欣赏课，教材本身所给的可借鉴的材料并不是很丰富，需要教师能够深刻的去挖掘教材内容，对课程内容有更加独特的认识与理解。不然便会觉得无内容可讲，成为一节空洞乏味的课。认识到这一点根据课程内容，制定出了本课的教学目标：1、通过对全曲的学习，乐于参与音乐表演，能够用肢体动作来表达对音乐的感受。2、通过不同形式的反复聆听、参与及合作，学会用轻柔的声音唱主题音乐，学会看懂旋律线。3、通过对乐曲的整体感知，初步了解回旋曲式（主题音乐重复了四次，是相同的；变奏部分出

11、现了三次，是不同的）初步感受和辨别几种乐器的音色。教学目标的确立，课堂的整个结构也就随之清晰明朗了，从中可以看出，本课音乐内容以聆听为主，在聆听的过程中自然融进相关知识的学习，使学生的学习过程充满了乐趣，有效提高了学习效率。坦率而言，我刚拿到这音乐的第一时间，觉得这首乐曲是否适合三年级的孩子学习?但本乐曲属于回旋曲（A+B+A+C+A+D+A）的结构，将乐曲情境化呈现出独特的趣味性，使课堂内容更加生动有趣了。在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。因此，一堂生动的音乐欣赏课逐渐生动丰满了。学习维也纳的音乐钟一定要让学生知道音乐钟是什么。

12、三年级的学生还处在感官认识事物的阶段，将主题音乐作为背景音乐，让学生在自然而然的过程中感受音乐。在老师的引导下，相关知识的引入，环节间的衔接就显得自然而然了。通过生动的肢体动作介绍给学生，学生一下子就产生出了浓厚的学习兴趣。将音乐情境化，是一个让学生主动学习音乐的好方法。让学生在情景中去学习，给学生留有思考的空间，让学生在接下来聆听音乐的过程中自由地发挥想象，形成独特见解。这是音乐的重要作用之一。有了体会，也就有了疑问，课堂学习也就一步步自然深入推进了，由于教学手段的正确应用，原本生硬的知识学习变得轻松自然了，保证了学生的积极性和学习的有效性。主题音乐的学习是本堂课的核心部分，也是教学难点所在

13、，我通过肢体语言将抽象事物具象化，使教学难点成为教学兴趣点，比如，课堂中在根据主题音乐的节奏特点，四次主题音乐的出现表示音乐钟在演唱会上的歌唱表演，为了增加学生的直观认识，我亲自用肢体动作来表示，学生顿时乐开了花，紧接着再带领学生进行模仿，让学生在表演中感知音乐，学生在这种放松快乐的情绪下很容易去接受音乐、学习音乐。紧接着的副部主题的学习，采用了用肢体语言模仿乐器演奏的动作，B C D原本是知识难点之一，但在实际教学中却没有感到任何困难。认识音乐中B C D主奏乐器让学生在一次次音乐变幻中逐渐认识了解的，也几乎没有太大问题，这一教学环节的设置，我是有充分准备的，在有限的课堂时间里完成如此多的任

14、务，又不能够让学生太过天马行空的原理主题，老师的适时引导便显得十分重要，所以学习过程就显得自然而生动了。我认为，音乐课的主要宗旨是让学生感受音乐的美，体会音乐所带来的快乐，而不是用问题去难倒学生。用不同的肢体语言表现出音乐的变化，找出音乐的兴趣点让学生感受音乐的起伏变化，音乐此时就融进了学生自己的感受，这样的认识就显得独特而丰富了，学生与音乐也进行了一个深层的交流。从实际教学效果来看，这不仅是本堂课的点睛之处，同时也是教学效果的升华体现，增加了课程厚度。生活中很多事物都与音乐紧密相连，指导学生从身边发现音乐，让原本的较大距离的外域音乐一下子与学生的距离拉的更近了。最后在愉快的音乐中结束了课堂的学习，结束时我似乎仍然沉浸在愉快曼妙的音乐中。整堂课进行的紧凑自然、生动快乐，这样的课需要教师具备较强的组织引导及音乐表现能力，显然，自己努力去做