小学语文北师大三年级上册（2023年新编）9书信-《信》（第二课时）教学设计

1、读写结合下的现代诗教学信（第二课时）课堂实录及教学反思都江堰市龙江路小学集团万达校区 陈光纪611830【教学目标】知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌；（2）理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静”等词语在诗中的意思；过程与方法：通过品读诗歌的语言文字，进一步学习诗歌用词精巧，结构优美的特点；在此基础上，引导学生学习诗歌的内容与结构，并通过合作学习，锻炼学生的口头表达能力，最终对诗歌进行仿写；情感态度与价值观：激发学生对自然万物的关注和热爱，知道信是连接人与人心灵的桥梁。【教学过程】复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一

2、颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信?为什么写呢？今天，我们就走进课文，去看看这美好的信！（板书信）师：在看信之前呀，得先过了字词这一关。看看，你还记得他们吗？生：雏鸟、回巢、黄昏。师：你的翘舌音读得可真棒呀！生：姹紫嫣红、风平浪静。师：你把四字词语读出了节奏、读出了美感，真厉害！师：现在，我们一起把这些词语送回诗中，请同学带着问题自由朗读课文2至5节。（问题：1、作者都帮谁写了信？2、你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍，和同桌说说为什么？）【教学意图：这一环节从复习字词导入，为指导朗读做好准备；让学生带着“他想帮谁写信?”“为什么写呢？”这两个问题去自由朗读，引导学生积极思考，激

3、发学生解疑的能力。围绕这两个核心问题，能激发学生质疑、解疑的兴趣，为后面的学习明确了方向。】学习第二小节，学法指导师：请同学们齐读第二小节，想想这一小节，作者替谁写信呀？写给谁呢？生：替雏鸟写给妈妈。师：雏鸟的“雏”是什么意思呢？你还知道哪些词语呢？生：幼小的意思，我还知道雏鸡、雏鹰。师：为什么要给鸟妈妈写信呢？ 生：因为天已经黄昏，雏鸟希望妈妈赶快回巢。师：黄昏是什么时候？生：黄昏就是太阳快落山，天快要黑了！师：那雏鸟心里会是怎样的呢？（担心、着急、盼望）生：雏鸟心里很是着急！生：雏鸟心里十分担心她的妈妈！生：雏鸟盼望她的妈妈赶快回来！师：是啊，妈妈外出为雏鸟觅食，雏鸟惦记着妈妈，盼望着妈妈

4、在黄昏时刻早点归巢。由此可见，雏鸟对妈妈爱得 。生：爱得深沉！师：那我们带着这份爱，再读第二小节。师：同学们，现在我们和作者一起替雏鸟给妈妈写下这一封信吧！生：亲爱的 （ 妈妈 ）： 天已经黄昏， 你赶快回来吧 ！ 爱你的（ 雏鸟 ）师：同学们，看来写信的的确确能拉近彼此的距离，感受到对方的关怀。【教学意图：虽然说诗歌内容生动、简洁，但对于诗歌结构的把握和理解存在一定的难度。因而在教学过程中，把诗歌第二小节作为学法指导，有利于加强对于诗歌思路的理解：作者替谁写信？信又是写给谁的？写这封信的目的何在？在此基础上，带着思考去朗读、去分析，配以写信的方式让孩子梳理诗歌内容，最终形成一个小结的闭环设计

5、。】合作探究，读思结合师：现在，请同学们按照学习第二小节的方式，自学3-5小节。请小组合作讨论：1、作者替谁写信？信又是写给谁的？2、写这封信想要干嘛？3、帮助它们完成信的填写。学生汇报第三小节师：刚刚第二小节，小作者替雏鸟给妈妈写了信，那第三小节小作者又替谁给谁写了信呢？为什么要写这封信呢？生：小作者替花朵给蜜蜂写，想让蜜蜂快来采蜜，因为花儿已经开得姹紫嫣红。师：同学们，那姹紫嫣红是什么意思呢？生：各种各样的花都开了，很漂亮！生：五颜六色的花儿都盛开了！师：对啊，各色各样的花儿都已经盛开了，我们赶快写信邀请蜜蜂吧！生：亲爱的 （ 蜜蜂 ）： 我们已姹紫嫣红， 你赶快来采蜜吧 ！ 爱你的（ 花

6、朵 ）师：同学们，现在你们就是这些多彩、漂亮的花儿，你们的心情是如何的呀？生：我心里是十分着急的，希望他快快来！师：那你带着这份着急、这份希望读读这一小节。师：老师相信蜜蜂听到了你的邀请，我们像他一样，一起读一读这一节！师：相信现在蜜蜂正在采百花，酿蜂蜜呢！雏鸟、鸟妈妈、花朵、蜜蜂，它们都是生物，表达了“我”对生命的关爱。（二）学生汇报第三小节师：小作者除了对生命有着深深的关怀，他同样关心着大自然的一切。请同学们看到第四小节。想想作者又替谁给谁写了信呢？为什么要写这封信呢？生：小作者替大海给小船写信，请它赶快去航海吧，因为现在海上风平浪静。师：孩子们，风平浪静的大海是什么样子的呀！生：风平浪静

7、的大海可能是海面没有一点风浪，很平静！师：是啊，这么平静的大海最适合航海了，我们赶快替大海去召唤小船吧！生：亲爱的 （ 小船 ）： 现在海上风平浪静， 你赶快来航海吧 ！ 爱你的（ 花朵 ）师：能在风平浪静的大海上航行是怎样的感受啊？生：那一定特别快乐、特别惬意！师：那我们的女同学和男同学比一比，看谁能朗读出小船的悠闲、快乐。女生先来。师：我们班的女同学读诗读得可真美啊，闭上眼都能看见大海的模样。男生准备好了吗？生：准备好了！师：老师仿佛已经看到你们坐在这艘小船上扬帆远航了。学生汇报第四小节师：同学们，小作者除了替大海写信，他还帮谁写信呢？生：小作者还写了云和树。师：为什么小作者要帮云和树写信

8、呢？生：小作者希望云儿连在一起，变成绵绵春雨；希望树儿和树儿连成无边的森林。师：的确如此，那我们赶快去呼唤他们吧，帮他们给同伴写下召唤的信吧！生：亲爱的 （云 ）： 快来吧，快来吧， 我们要变成绵绵的春雨 ！ 爱你的（ 云 ）亲爱的 （树 ）： 快来吧，快来吧， 我们要连成无边的森林 ！ 爱你的（ 树）师：看吧，云和树都在呼唤自己的伙伴，他们充满生机、充满活力，同学们，带上你的动作，我们一起朗读这一小节。师：你们读得可真棒，老师希望你们和一样快乐自由，像树一样挺拔自信、茁壮成长！教师小结 师：同学们，作者通过替雏鸟给妈妈写信、替花朵给蜜蜂写信、替大海给小船写信、替云给云写信、替树给树写信，表达

9、了对生命、对自然的热爱。让我们带着这份热爱齐读诗歌！【教学意图：学生通过第二小节的学法指导，明白诗歌内容的内在联系性-通过信传递爱心与呼唤；初步感知诗歌结构上的相似性-由小组合作探究讨论诗歌的大体思路，明白诗歌的组成要素：给谁写信、写信的内容和目的。在此基础上，让学生在既有经验的基础上明白信传递爱的作用，再结合朗读的基础上达到情感的升华与体验。】四、激发兴趣，愉快创编师：同学们，请你们仔细观察二至四小节，和你的同桌讨论讨论诗歌结构上有什么相同之处？生：我发现诗歌的结构是：替 （谁） 给 （谁） 写， （去做什么） ， （因为什么） 。师：陈老师说过，你们每个人心里都住着小诗人，现在赶快把他请出

10、来，我也来创作一节小诗吧！和你的同桌说一说，你想替谁写一封信？把你的心声写出来。生：替雪人给小朋友写，快来打雪仗吧，雪地早已白白厚厚的。生：替月亮给萤火虫写， 赶快来游戏， 夜已静悄悄。生：替春天给风筝写， 快来飞翔吧， 风儿早已歌唱。.师：看来住在你们心底的小诗人已经苏醒了！最后，给自己，我们也要写一封封信；让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧.【教学意图：让学生在读思的基础上，注重学生习作能力的培养。让学生在概括诗歌的结构上，结合前面诗歌内容的内在联系，结合生活实际将思考落于笔尖，促进学生情感态度的再升华。】五、课后小结，情感升华师：我们学会了写信，用笔和纸，用手和心。信可以让相隔千里的人

11、连得更紧，拉近了心与心的距离。今天的你学会了写信，用纸和笔，用心和手。你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。让我们齐读诗歌，表达自然、表白生命、表白自己。【教学意图：小学课程标准明确提出，小学语文教学应该“重视语文课程的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向”。因而在全诗学习完成的基础上，通过有感情地朗读促进情感体验的再升华，在读中悟，在悟中读。】【教后反思】这样的一节课，与最开始的教学设计比较而言，在厚度与深度上有了新的思考与变化，大致呈现了以下几个方面：1、立足于学情。在以往的教学中，按照三年级学生已经具备的认知能力和阅读理解能力，学生通常能够感受到诗歌当中充满童趣的语言，明白

12、写信的乐趣和功用，而对于诗歌内容内在联系性和结构上的分析概括存在一定的认识难度。因而结合三年级学生学习的实情，没有纠结于让学生对于诗歌内容内在联系和对于诗歌结构的探索。 在诗歌内容方面，立足于学生二年级学习过信的格式等具体要求，巧妙地将诗歌内容与写信相结合，让学生通过“写信”明白诗歌内容的内在联系，如：同时间、同季节、同空间等。教师不必强调内容必须怎样选择或安排，而是通过语境与语感的培养促进学生对于诗歌内容的感知。在诗歌结构方面，鼓励学生抓住诗歌小结间的相似性，去讨论、去提炼。信这一个的诗歌结构较以往学习的诗歌结构更为隐蔽，因而在梳理结构方面，我将其置于主主体课文基本教授完毕的基础上，学生对于

13、诗歌有了一定的感性认识与思考，最终再老师的带领下梳理出抽象的诗歌结构：替 （谁） 给 （谁） 写， （去做什么） ， （因为什么） 。注重学习能力的培养。在本堂课上，学生的多种学习习惯和能力培养和提升。在整首诗歌理解的过程中，指导学生朗读，结合小老师读、齐读、男女赛读、自由读等各种朗读方式，促进学生朗读能力的培养与提升。在“我是小诗人”教学环节当中，我创设情境让学生学会倾听和表达，让学生大胆想象，乐于编创诗歌，敢于分享。此外，我还将对于重点词语的理解放置于诗歌学习的过程中去，培养学生对于词语的理解思维培养，让学生学会在自学中查字典理解；在阅读和上课时，学会联系上下文、联系近义词等方法去理解重点词语，最终形成理解词语的能力。注重学生的评价。教师的机智评价是对学生课堂表现的引导和鼓舞。整堂课我都结合学生的真实表现，作出真诚的、鼓