学前教育宣传月“幼小衔接我们在行动”主题计划活动方案

1、学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动”主题计划活动方案儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，角色变了、要求变了、 家长们的期望也变了，儿童会出现很多的不适应。客观上，儿童在 这一年月存在很多的不适应，主要表达为学习适应性和社会适应性 两个方面，如师生关系不一样了，生活制度也不一样了；幼儿园以动 静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游玩;要求也不同了， 幼儿园里无作业、无担负，而小学生每天要完成确定量的作业。从 幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来很多的不适应，还会使 儿童感到生疏和恐惊，从而会影响学习的主动性。这种现象将持续 一个学期左右。为什么会这样?这是由于面对新的环境和新的教学模

2、式，他们无所适从。学校是一个社会教育机构，对儿童的要求和约 束远远超过幼儿园、家庭。培育孩子的“秩序感”，先干什么，后干 什么，层次清楚，在理运用，将使孩子在以后的社会中“社会适应 才干强”，“我要独立”，“自主性强”特殊重要。活动主题幼小衔接，我们在行动活动时候22022年5月20日至6月20日、指导思想个良好的教学环境。6.运用PPT课件引领课堂教学流程、展现关键学问信息、展现 多种媒体材料等。不过在设计和应用过程中，要小心避开照搬PPT 课件内容而疏略了与学生之间的互动，可接受留白、动画效果、互 动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。学前教育与小学教育在学习与生活制度等都存在着较大差异

3、， 前者是以游玩和才干开展为主导形式的教育，后者是以正规课业和 静态学问学习为主导形式的教育，这种客观存在已造成儿童入小学 后的不适应，同时，近些年来，由于入学年纪提前、小学功课加深、 父母对子女过高的学业要求、过头包办儿童自己能做的事等等，严 重影响了儿童的责任感、独立性以及有关才干形成，这些都加大衔 接的“坡度”。因此，为了处理好幼小衔接的I持续性与阶段性问题， 幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全部幼儿，推动幼儿体、智、 德、美的全面开展。针对幼儿身心开展特点，从幼儿园的实际动身， 主动制造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常 生活的管理、家长工作的展开等途径，推动幼儿的身

4、心开展。二、工作思路为了推动幼儿的健康成长，缓解孩子从幼儿园结业后进小学读 书后往往不适应小学的生活，很多孩子在开学时兴奋奋兴地上学，几 个星期后,身体明显消瘦，病假率上升，有的可怕上学，对学习产生厌恶 心理。做好幼儿入小学之前应做一些恰当的预备，这已是小学教师、 幼儿教师和幼儿家长的共识。三、具体措施（一）增强学习培训，提高思想认得组织教师仔细学习相关文件精神，从基本上转变教育观念，端正教育思想，让老师充足认获得“实施零起点教学”的重要意义，主动营造气氛，形成共识；同时依据学校实际，组织一、二年级教 师展开专题培训，尤其是对一年级预备期教学要求进行解读学习， 剖析浙江省小学低年级语文和数学教

5、学要求的调整观点等文件， 并依据学习培训作出反应、分析、研究，制订相关的实施措施。（二）严格相关计划，依法规范办学严格招生制度，学校在招生过程中，坚持免试入学，并通过家 长会、入学演习等形式做好幼小衔接，切实做好儿童入学后的过渡 和适应教育。严格功课计划，把规范落实国家功课计划作为规范办 学行为的重中之重，不听凭提前教学进度、不听凭增加教学内容、 不听凭抬高教学要求，让学生喜欢学习，增进感情，培育良好的学 习习惯。严格教学规范。一年级新生入学后必需坚持零起点教学， 各门功课要严格依据功课标准和教科书的规定目标进行教学，不得 自行增加教学内容、提高教学要求、加速教学进度。（三）强化教学研究，提高

6、教学效益1、强化校本教研活动。以教研组、备课组为团队，抓好小学语文、数学等学科教师培 训。依据浙江省教育厅下发的小学低年级语文和数学教学要求的 调整观点（浙教办教研（20 xx） 21号）要求，仔细细致地组织好有 关专题培训。增强教师的学习和研讨，要请教学活动方案的设计应 依据学生的年纪、心理特点及他们的生活经验，设计出丰富多样、 好玩、有意义的活动内容，提高孩子的学习喜好，让他们有兴致地投入到学习活动中去。2、强化日常教学活动。要求一二年级任课教师全员参加功课实施，集体备课，仔细上 课，做到专课专用。备课要求：要凸现学生年纪特征以及教学要求，不听凭抬高， 在备课中要顾及学生的心情、喜好、层次

7、，小心活动的在理性，提 高学生的参加性。以活动、游玩、情景创设等形式组织教学，激发 学生的学习喜好，寓教于乐。此外，备课不仅仅是备课本，还要备 常规教学，备姿势指导，备习惯养成。由于，好习惯才干成就好学 问。上课要求：以学生为主体，应在理掌握授课时候与学生活动时 候的比例，应授予学生充足活动时候，引导学生在活动中知道并逐 步掌握基本的习惯要求和行为准那么，使学生在行为、感情、喜好等 方面有所收获。切忌急于求成，简洁灌输。每节课应留出1015分 钟练习时候，让学生独立完成作业。课堂作业要准时批改和反应、 订正，提倡当堂面批和个别指导。重视养成学生独立思考、书写端 正、准时订正等良好作业习惯。3、

8、强化团队合作。展开一、二年级课堂教学研究课、演示课教学活动，通过引领、 仿照、实践等环节提升教学实效，并以参加式研讨为主要形式集合 和分学科组交流、争辩、合作探究，在体验互动中切实提高教师实施“零起点”教学的才干。同时运用校园备课组教研活动等平台， 强化各科教师的交流与交流，研究教学中的经验与迷惑，准时调整 教学设计。（四）严格作业制度，减轻学生担负要从激发小学低年级学生的学习喜好和习惯养成动身，科学在 理地设计练习，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械 性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其它学生 也能在校内完成。不布置书面家庭作业。严格掌握学生作业量及教 辅资料征订，

9、掌握学生作业总量，不准超量布置课内外作业，保证 学生有自主学习时候、空间。一、二年级不布置书面家庭作业。（五）实施动态监管，提高执行效益深化“一日巡课”制度，突出行政值周、值周教师的巡察、督 察、指导，规范学生的大课间、业余体育活动、音体美等功课的严 格执行，深化教学五仔细调研，准时理解学生的课堂学习行为、作 业布置等情况，并准时反应跟进，优化课堂教学的执行效益。（六）夯实业余活动，营造兴奋气氛丰富校园活动。以大课间为主平台，以音乐、美术、体育课为 主阵地，结合学校书香工程经典朗读、名著导读功课的展开，充足 发挥体育、艺术、科技2+1+1和社团的作用，让学生结合自己的喜 好喜好，兴奋参加，为低

10、年级学生供应丰富多彩的校园活动。（七）优化评论方式，引领学生开展把评论纳入学校的学位晋级制度，并依据功课的目标内容，在 理设计评论目标、内容与方式，对学生学业水平接受等第制和评语 相结合的评论方式，学业成就、学习表达、学习动力等评论结果接 受“优秀、良好、达标、待达标”等四级评论，并从学习观点、学 习习惯、学问理解、学习才干等方面选择假设干要素进行评语描述。 接受“课堂即时评论、亲子合作评论、学校综合评论”等方式，通 过口头鼓舞性表扬、“五角星”“小红旗”等物品评论、赏识评论、 星级评论、学习之星等多元评论，鼓舞学生，并适合指出学生做得 不睬想的地方，提出期望，优化学生的行为表达、学习喜好和感

11、情 交 流，让学生兴奋进步。不组织任何形式的小学一至三年级学科“统 测二A3演示文稿设计与制作1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上

12、看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依

13、据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系 的结合。二、面向对象：学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用

14、坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解题思想的基础。这是学习直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：.学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接