基础教育论文

1、基础教育论文（四篇）基础教育论文（四篇）农村初中生不愿参加中考的问题调查及原因分析663312云南省广南县篆角乡初级中学 陈福光农村初中大多数毕业生不愿意参加中考的问题是普遍存在的，这也是大多 数农村初中学校和上级教育行政部门难于破解的难题。近几年来，县教育局一 再强调要提高我县初中毕业生的参考率，并把参考率作为校长任期目标考核的 一项重要指标。2009至2010学年，教育局给全县27所乡镇中心学校和县直各 初中下达中考参考率是95%以上，尽管学校领导反复宣传，班主任与科任教师一 遍又一遍地作动员和鼓励，可是不管你怎么说，半数以上学生仍然选择不参加 中考。年底考核时，没有一家能够完成此项工作，

2、就连中考参考率居全县第二 的篆角乡中心学校也只达到44.78%,距离95%的任务还差50.22个百分点。据 广南县各学校2010年高中中专招生统一考试成绩统计表显示，参加中考人 数不足100人的学校全县就有6所，其中最少的一所学校仅有15人参加。乘着新一轮教学改革的东风，沿着广南教育“五大工程”的目标方向，借 助篆角“两基”巩固提高工作走在全县前列和初中教学质量一路攀升的契机。 篆角乡中心学校教务处决定把农村初中大多数毕业学生不愿意参加中考这一问 题当着一个重要课题来进行研究，以求能够尽快破解农村初中大多数毕业学生 不愿意参加中考这一难题。研究者认为，要求解这一难题就得先从了解学生不愿意参加中

3、考原因入手。 教务处于2010年10月18至19日对本校九年级学生做了一次问卷调查，调查 内容包括是否参加2011年中考、学习打算、家长是否支持参加中考、班主任和 科任教师是否关注、不想参加中考的原因是什么、对班级和学校管理的看法和 建议等内容。我们还特地在“卷首”制作了 “寒窗苦读，只为中考竞风流；人 生苦短，莫让年华空虚度！ ” “中考是每一位学生的权利”等激励学生参加中考 的话语。此次调查，共发放篆角初中九年级学生中考问卷调查表263份，收 回257份。在257名接受调查的学生中决定参加中考的有157人，占总数的 61.08%；还没有最后确定的有10人，占总数的3.9%；决定不参加中考的

4、有90 人，占总数的35.01%。过去我们一直认为学生不参加中考大多与家长有关，但 通过实际调查了解，学生本人才是最终的决定者。我们通过问卷、家访、通话、 短信、以及通过其他人侧面了解等形式对本届初三的257名学生的家长是否支 持子女参加中考这一问题进行全面咨询，结果是支持的有241位学生的家长， 占总数的93.77%；不支持的有14人，占总数的5.44%；不支持也不反对的2人， 占总数的0.78%。以上调查结果表明农村初中毕业生不愿意参加中考的主要原因 不在于家长，而在于学生本人。为什么会有这么多的初中生不愿意参加中考呢？在问卷调查和与学生的面 谈中，我们了解到他们不愿意参加中考的主要原因有

5、以下五个方面。一是受“初中文化基本够用，多读也是无益”“读书无用，思想和“打工经 济”影响。持这种想法的人还不少，约占不参加中考学生总数的50%。其实，这 部分学生的想法也是有他们认为足够充分的理由的：参加一次中考至少要花上 几百块钱，以后去读中职学校虽说国家有补助，但自己却又觉得太没劲，读中 职不就是去学习打工吗？选择读高中吧，一年要花万把多块钱，有的学校收费 名目多，处处都得花钱。有些钱还花的很不值，比如住宿说的时候是住公寓， 交也是住公寓的费，可实际住的却是十多二十人一间的大宿舍，还有个别学校 假期补课费也收的老高。读了高中后还得接着考大学，现在读大学费用太高， 大学生就业难，这可是大家

6、有目共睹的事。读高中三年，大学四年，七年就要 花掉十来万块钱，大学毕业后去找工作还得花钱。我们这些农家的孩子一没关 系二没背景三没钱，要找一个“正式”工作其难度可想而知。还不如趁早出去 打工挣钱，好些初中毕业就去浙江、广东、上海打工的，每个月都是三四千块 的工资，比大学毕业教了十多二十年书的老师的工资还高出许多。难怪有人会 说：“你看那些初中毕业就去杀猪粉墙收废品的，都起了房子买了车子；再看那 些读高中上大学的，一个个房子没变车子没买，家里还在处处差钱”。二是基础差，成绩不好。现在的农村初中学生大多是“留守少年”，父母常 年在外打工，缺乏家庭的关爱和监督，学习的积极性和自觉性大打折扣。在启 蒙

7、时就读的小学多数条件较差等诸多因素的影响导致30%左右的学生底子薄，基 础差，学习吃力，考试六科总分常常会在250分以下。这部分学生知道自己考 不出好成绩，考不上好学校，为了顾及颜面，害怕考得个全校最低分或是全县 最低分而被传为“佳话”就决定不中考了，他们整天应付着学习，混着过日子， 心里只想早点毕业。有的还时常违反纪律，甚至参与社会上的小混混们一起干“坏”事，着实让老师伤透脑筋。三是没有信心。对中考没有信心的人约占不参加中考人数的10%，这部分人 学习一般，他们过去也曾想过要参加中考，但又觉得自己成绩不理想，老是认 为自己不可能考得上心目中的好学校。既然考不上自己想读的学校，还要“花 钱费米

8、”去读自己不喜欢的学校，这太委屈了。去中考又有什么意思呢，还不 如省省吧。对于他们来说，不去参加中考自己倒反是省钱、省力、省心、省事。四是家庭困难。这一部分学生约占总数的5%左右，多为少数民族或是单亲 家庭学生，他们学习一般不差，有的还品学兼优，困扰着他们的最大问题就是 钱的问题。只要经济上问题解决了，他们或许还会给你带来“惊喜”。像这一类 学生只要学校想想办法，老师想想办法，再有好心人帮一帮，人生的这道“坎” 就算过了。五是小婚和早恋现象在作怪。在少数边远、贫困地区，“早栽秧早打谷，早 生孩子早幸福”的陈旧关念依旧制约着人们的思想，有的家长认为给孩子“早 安家”是为人父母重中之重的责任，是父

9、母对于子女最最重要的任务，有的家 长甚至把孩子“早安家”看成是自己能力和财富的象征。于是他们老早就给孩 子定了亲，之所以能让孩子接受完九年义务教育是害怕受到处罚而已。其实， 他们早就巴望自己的孩子初中毕业后早点回家成亲，也好对亲戚有个说法，对 自己的祖宗有个交代。其次就是现在生活条件好了，学生身体早熟，再加上一 些不健康书刊和影视作品以及社会负面因素的影响，初中生早恋现象明显抬头， 学生相约辍学或是与人私奔情况也就会随之出现。如果学校不加以正面引导的 话，影响也是十分消极的。据了解，我们周边的乡镇及一些州县所遇到的问题大致也是如此，情况都 差不多。农村初中大多数毕业生不愿意参加中考的问题值得我

10、们去深思，去研究， 去寻求解决的办法。但就上述情况而言，有些问题则是当地教育行政部门、学校和老师根本无法解决的，因为它牵涉到方方面面，各行各业，甚至是党和国 家的大政方针。像职中的投入与教学，普通高中的收费与管理等一系列的问题， 可不是一两个人说了算的，它也得随大流啊。至于学生们所担心的读大学成本 太高，大学生就业困难，那可就是整个国家，整个社会的责任了，还有那些陈 旧的、落后的、根深蒂固的观念等等问题的解决，都还有待于国家政策的进一 步完善，有待于教育体制的改革，有待于社会文明层次的提升及国民素质的提 高，我们可以暂时不去作过多的考虑。但是，作为地方教育行政部门，作为学 校，作为老师，我们应

11、该做到的是争取努力改善办学条件，千方百计提高教学 质量，让学生从小学开始打牢基础，养成良好的学习习惯，激励学生热爱学习， 乐学好思，为他们中考和以后的再学习开一个好头。学校在管理中要做到严而 有情；在教学上要做到多鼓励少打击，让学生树立“我能行”“我能学好”的自 信心；在思想行为上要正确引导，多灌输一些健康的、积极的、文明的、向上 的东西，使他们一个个都能成长为品学兼优的好学生，好少年，好公民。教师 一定要做新课改实施者和研究者，要多结合课程和学生实际进行反思，要尽可 能地使自己的教学有特色，有个性并且能够吸引学生，从而激发学生的学习兴 趣，最大限度地减少他们的厌学情绪。尤其是当学生遇到困难时

12、学校教师要及 时给予关心和帮助，让学生在学校也能感受“家”的温暖。我们始终坚信一所 文明的，管理有法的，教学有方的，人际和谐的学校教学质量一定会提高，中 考参考人数一定会上升，各方面的工作都会取得好成绩。用好现成的教学资源以人教版教科书八年级语文下册为例浅谈课文插图在教学中的使用 663312云南省广南县篆角乡初级中学陈福光常听老师说语文难教，农村初中语文更难教。问其故，大多数人认为：一 是农村初中学生大多数基础差，底子薄，见识少；二是父母大多外出打工，留 守儿童、少年缺少家庭监督，根本就没把学习当作一回事；三是农村教学条件 差，“多媒体”教学手段未普及，学校没有可供使用的教学挂图和相关教具等

13、。 事实果真是这样吗？我看并非完全如此。作为乡中心学校教研员，我也曾听了 不少的语文课，总是看到一部分教师老是叫喊着无资源可用，却又往往把教科 书上现成而又直观的教学资源一一课文插图给忽视了，课内没有恰到好处地引 导学生观察插图以加深对课文的理解，乃至课前、课后也是只字未提。老师不 重视，学生当然也就不会把它当作一回事了。宝贵资源就这样被白白地浪费掉 了，多可惜啊。这难道不是一种损失吗？编者之所以要在课文中配上插图，其目的就是要让老师和学生在教与学的 过程中加以恰当应用，并能通过这些可视的直观的图片加深对课文思想内容的 理解和对语言文字的感悟。人教版义务教育课程标准实验教科书语文（八年级下册）

14、六组30篇课文， 除第6课雪、13课旅鼠之谜、19课春酒、23课马说、26课小 石潭记、29课满井游记6篇课文无插图外，其它的24篇课文共配有插图34幅，少的有1幅（如：第1课藤野先生、第3课我的第一本书、第5 课再塑生命等15篇课文），第2课我的母亲等8篇课文各有插图2幅， 最多的一篇课文有3幅（如：第7课雷电颂）。另外，在本册要求背诵的10 首课外古诗词中也有陈子昂的登幽州台歌、李白的宣州谢眺楼饯别校书叔 云、李煜的相见欢无言独上西楼、王安石的登飞来峰各配有1幅插 图。这些插图有的是课文人物的照片或画像，有的是课文情景或片段图，有的 是课文人物手迹或珍贵的文物照片，有的是课文主题图，有的是

15、作者在某一个 时期的生活或工作照片，有的是课文所提及的实物图片或画家名作有的是 场景显现，有的则是诗画对应总之，所选插图内容丰富，都与课文有紧密 的联系，对师生阅读理解课文有很大帮助。通过它们我们可以很直观的透过语 言文字的层面去领会编者意图，了解课文人物，感受课文内涵，品味语言文字 精华和揭示文章主题课文插图本身就是一种教学资源，不可多得。在“多 媒体”尚未普及，教学条件还相对比较落后农村学校，要提高初中语文教学质 量，用好有限的教学资源，搞“活”课堂，教“活”教材是关键。为此，笔者 建议广大同行把现成有限的教学资源科学合理地，恰到好处地应用起来一一让 插图更好地服务于教学。应重视初中语文课

16、本中的课外古诗词背诵663312云南省广南县篆角乡初级中学 陈福光课程标准要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），七至九 年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。课标提名推荐了120篇（段）， 其余部分可由教材编者和任课教师补充推荐。按照课标要求和编者意图， 人教版义务教育课程标准实验教科书语文七至九年级课本都专门编写了“课 外古诗词背诵”篇目及内容，每册编入10首，一共60首，以供初中学段学生 进行课外学习。课外古诗词在七至九年级语文教科书中分布情况如下：七年级上册有曹操的龟虽寿、孟浩然的过故人庄、常建的题破山 寺后禅院、李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、李商隐的夜雨寄北、杜

17、牧的泊秦淮、晏殊的浣溪沙、杨万里的过松源晨炊漆公店、李清照的 如梦令、朱熹的观书有感。七年级下册有吴均的山中杂诗、王维的竹里馆、李白的峨眉山月 歌春夜洛城闻笛、岑参的逢入京使、韦应物的滁州西涧、杜甫的江 南逢李龟年、刘长卿的送灵澈上人、赵师秀的约客、赵翼的诗论。八年级上册有长歌行（汉乐府）、王绩的野望、孟浩然的早寒江上 有怀望洞庭湖赠张丞相、崔颢的黄鹤楼、李白的送友人、刘禹锡的 秋词、梅尧臣的鲁山山行、苏轼的浣溪沙、陆游的十一月四日风雨 大作。八年级下册有刘桢的赠从第（其二）、王勃的送杜少府之任蜀州、陈 子昂的登幽州台歌、王维的终南别业、李白的宣州谢眺楼饯别校书叔 云、韩愈的早春呈水部张十八员

18、外、李商隐的无题、李煜的相见欢（无言独上西楼）、王安石的登飞来峰、范仲淹的苏幕遮（碧云天，黄花 地）。九年级上册有白居易的观刈麦、刘方平的月夜、陆游的卜算子咏 梅、温庭筠的商山早行、晏殊的破阵子（燕子来时新社）、苏轼的浣 溪沙（簌簌衣巾落枣花）、李清照的醉花阴（薄雾浓云愁永昼）、张养浩的 山坡羊骊山怀古、辛弃疾的南乡子登京口北固亭有怀、王磐的朝 天子咏喇叭。九年级下册有杨炯的从军行、李白的月下独酌、杜甫的羌村三首 （之三）登楼、岑参的走马川行奉送封大夫出师西征、韩愈的左迁至 蓝关示侄孙湘、白居易的望月有感、李贺的雁门太守行、王观的卜算 子送鲍浩然之浙东、夏完淳的别云间。以上古诗词都是名篇佳作，

19、堪称千古绝唱。无论是对学生提高文化素养， 还是应对考试，都是大有益处的。背诵它们有利于学生在学习的过程中感受到 祖国古代文学艺术的博大与精深，有利于提高学生的文学素养，也有利于学生 考试和学习写作。虽说它们不在课文之列，但其作用是不容忽视的。总之，课 外古诗词背诵也很重要，必须引起重视。教师一定要安排时间进行辅导，指导 学生从每首标题下面的“编者导语”入手，由“读”到“背”由“诵”到“品。 学生在学习的过程中若遇到不明白的地方，教师要鼓励学生及时提出来，然后 再加以点拨；教师还要在适当的时候进行背诵检查，督促学生背诵“过关”，以 免教师不要求，学生不背诵，让资源白白地浪费掉。初中常用修辞格概念

20、及作用例谈663312云南省广南县篆角乡初级中学 陈福光全日制义务教育语文课程标准（语法修辞知识要点）明确规定：义务教 育阶段常用的修辞格有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八 种。为方便初中学生平时学习、中考复习及实际应用，笔者以课标、人教版 教科书及相关资料为依据，结合自己多年的教学实践特作如下整理。一、比喻比喻的概念：利用两种本质不同的事物之间的相似点构成的修辞方式。作 用：将表达的内容说得生动、具体、形象，把事物剖析得清晰明白。例句：（1） 卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。（2） 眼前的环境好像是一个梦。（3）老头子把船一撑来到他们的身边，

21、举起篙来砸 着鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。二、拟人拟人的概念：把人的属性赋予物或把物的属性赋予人的一种修辞方式。作 用：语言生动形象，使具体事物人格化，有很强的抒情性和感染力。例句：（1） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（2）鸟儿将巢 安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲 子，跟清风流水应和着。（3）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。三、夸张夸张的概念：为了表达的需要，对事物的性质、特征等故意的夸大或缩小。作用：强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈思想感情。例句：（1） 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是

22、说：“皇帝在更衣室 里疽（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即飞溅了， 使困倦的世界立即变得亢奋了。（3）桂花开了，十里飘香。四、排比排比的概念：用三个或三个以上相同或相似的语句，把相关的意思连续地 说出来。作用：增强语言气势，加强表达效果，加深表达的情感。例句：（1） 我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛， 斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。（2）桂林 的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗 列，形态万千。五、对偶对偶的概念：结构相同或基本相同，字数相等，词性相对，意义相关的短 语或句子

23、。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 例句：（1）喜看丰年花千树，笑饮改革酒一杯。（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。 （3）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（4）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋， 嘴尖皮厚腹中空。六、反复反复的概念：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句 子。作用：起强调作用，使感情更加强烈，加强节奏感、增强旋律美。例句：（1） 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的 匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（2） 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力的咆哮吧！（3）光明啊，我景仰你，我景仰你， 我要向你拜手，我要向你稽首。（4