《风娃娃》教学反思VIP

1、风娃娃教学反思一、教材分析风娃娃是部编版小学语文二年级上册第八单元第24课，课文是以孩子们喜欢的童话故事形式出现。故事中风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果，说明了“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。全文脉络清晰，描写生动，并配以插图，旨在让学生们在阅读故事中认识可爱又充满稚气的风娃娃，学会根据提示讲述故事，并领会故事蕴含的道理。全文不注音，借以培养学生自主识字及阅读的能力。二、教学内容本次教学内容为风娃娃第一课时。这节课以读为主，通过学生入情入境的感情朗读，进而感受风娃娃乐于助人的美好品质，并引导思考“做好事是不是光有力气就行？”课标提出：阅读是学生的

2、个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，力求使每位学生都喜欢读书，能主动读书。综上，我将教学目标定为：1.通过字理识字、结合生活识字等多种方法学习本课生字，理解“使劲”“哗啦哗啦”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃带给大家的快乐。3.通过阅读童话，了解风娃娃乐于助人的品质。教学重点为：1.通过多种方法随文识字。2.有感情地朗读课文，品读风娃娃做的几件好事，感受风娃娃的可爱。教学难点为：读懂

3、故事内容，感受风娃娃助人为乐的品质。三、教学反思（一）反思目标通过研读教材，结合资料，我在上课前三个星期左右确定了第一版教案，但教案定稿一波三折。第一、二版教案中，因未能正确预估二年级学生的接受水平，教案内容制定过满，目标过高。试上时，节奏过快，未能真正将孩子的听说读写落实到位，课堂中大多数孩子变为了听众。基于此情况，我将教案再作调整，将目标确定为以上三点，并试图随文识字，落实好生字教学。（二）反思识字教学识字是阅读的基础，识字教学是小学低年级语文教学重点。在确立好教学目标的前提下，本次上课，我想以随文识字的形式引导学生认识、学习生字。这节课我尝试通过多种方法指导学生学习生字。我首先在初读课文

4、板块，引导学生复习识字方法。接着，在精读版块结合课文创设情境，指导学生在先认读词语，然后出示带有生词的句子，让学生练读。同时，在此过程中，我通过结合生活实际、做动作等方法，帮助学生在朗读、学习课文的过程中，学生解决难读、难认的生字。但在孩子齐读的过程中还是有部分孩子未能完全解决难度的字音。我想，这要归结于我的课堂准备还不够充分。未能充分思考，优化教学设计。如果将风娃娃重新再上，我想首先便要重新确定本课重点，将生词教学巧妙融于课文，优化课件，让学生在学习的过程中更加清晰方便地学习本课生字，之后再在此基础上进一步提高孩子的朗读、理解能力。（三）反思朗读教学语文课要以读为主。本节课的学习过程中，我以

5、朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读，男女合作读，全班齐读等。但上课结束后，我发现自己这节课读的不少，但孩子们的朗读水平提高不大，个别读的时候，部分孩子读的有声有色，但还有很多孩子未能读出情感。我想，这与课堂内容设置不合理有很大关系。在今后的教学过程中，我还得加强对儿童身心发展的研究，结合具体年级儿童的学习能力与情况，安排适量、合理的教学内容。另外亦需更深入地钻研朗读教学，有方法地指导好孩子读准字音、读通句子、读出情感。（四）反思生字教学在低年级教学中，教师要把写字教学落到实处，关注学生书写习惯的养成。教学过程中，我深刻的发现，教师的板书对低年级孩子的影响十分大，孩子们此时书法还比较稚嫩，在认字过程中，他们其实是边学边模仿。基于此，我想今后，我同样需要不断加强书写，发挥好教师的示范引领作用。另外，我的课堂评价语还稍显