高中地理人教版高中必修2第三章农业地域的形成与发展-季风水田农业教案（周红）

1、以种植业为主的农业地域类型第一课时季风水田农业成都七中 地理组 周红【课 型】新授课【授课班级】高2023级8班【授课教师】周红【授课时间】2023年 4月30日【课标要求】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。【课标分析】农业区位因素的分析是高中地理教学中非常重要的一部分，从课标要求“分析”两字能看出，对学生的能力要求是比较高的。因此需要学生在前一节的区位因素理解的基础上，结合具体地区的自然与社会经济条件，理解主要农业地域类型的形成及其特点。因为是“举例说明”，因此重在培养学生农业区位的分析方法以及农业地域类型的研究方法，能够举一反三，应用到其他的农业地域类型的分析。在

2、此基础上培养学生的综合思维能力和区域认知能力，最终形成因地制宜发展农业、人与自然协调发展的可持续发展观。【教材分析】本节是第三章的重点之一，也是第一节农业区位选择基本原理的应用研究。从本节开始，教材重点讲述四种农业地域类型。通过季风水田农业等典型案例的分析，运用大量事实材料加以说明，使学生理解地理事物所具有的特征，掌握地理学原理、规律。本节第一课时内容主要包括亚洲季风水田农业的分布、区位条件和生产特点三部分。其中，亚洲季风水田农业的区位条件和生产特点是教学重点。教材从第 47 页图“亚洲季风水田农业的形成和分布”、图 “我国水稻种植景观”和对应的读图思考题入手，引导学生分析自然和社会经济方面的

3、不同区位条件，完成第 48 页的探究活动题。然后通过阅读“袁隆平的水稻科学研究”对学生进行爱国主义教育，培养社会责任感。因此教材的重点在于文字、图像、活动三大“板块”，教师在处理时也应该侧重对学生读图能力的培养，如何从图文资料中获取信息，以及对活动进行创造性地运用。【学生分析】1. 从知识储备看：在前一节学习中，学生基本认识和掌握了“农业的区位选择”和“农业地域类型的形成”，具备了学习本节课所需要的知识基础和认知能力。但多数学生在此前对亚洲各个区域的“季风水田农业”缺乏具体、直观的感性认知和经验升华，由此产生了学习本节课教学内容的思维障碍。2. 从学习体验条件看：学校地处成都平原，岷江河畔，夏

4、季高温多雨，雨热同期，属于典型的亚热带季风气候，适宜“好暖喜湿”的水稻种植和生长。加之，岷江及支流纵横交错，灌溉方便。这里人多地少，农业劳动力丰富，种植水稻历史悠久， 米食自然成为人们一日三餐的主食。学生对水稻种植及区位因素有一定的感性认知，这是学习体验本节课内容得天独厚的优势和条件。3. 从认知思维特点看：高一学生基本具备了一定的读图分析、信息提炼的能力，能对“季风水田农业”相关知识进行自主学习和问题探究。本节课因亚洲不同区域的主要区位因素、区域特征涉及一定的时空跨度和要素“综合”，在认知上存在着一定的模糊性和抽象性，对学生的抽象思维和空间想象能力提出了较高要求。【教学目标】1. 综合思维:

5、从教材提供的气候、地形、人口材料分析季风水田农业的区位因素；根据前一节“农业的区位选择”所学内容分析影响季风水田农业的其他因素。2. 地理实践力：通过对季风水田农业的探究，学会分析其他农业类型的影响因素，培养学以致用、举一反三的能力。3. 人地协调观:通过学习本节内容，意识到我国以及全球粮食安全问题的重要性,培养学生可持续发展。4. 区域认知：从世界粮食安全入手，结合亚洲季风区的水稻分布，认识亚洲及我国适宜水稻生长的自然和社会经济特征。通过探究崇州水稻种植业的可持续发展措施，了解成都平原种植水稻的区位条件及水稻生产特点。从世界、亚洲、中国、成都不同的空间尺度，以及以前到现在再到未来的不同时间尺

6、度，培养学生因地制宜、因时制宜发展农业的区域认知能力和区域发展观念。【教学重难点】1. 教学重点：理解农业地域类型季风水田农业的区位因素；提高学生利用地理图表资料获取信息、解决问题的能力。2. 教学难点：归纳季风水田农业区位条件及生产特点。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（3分钟） 一、季风水田农业的分布（2分钟）【播放视频】新冠肺炎的爆发，越南等部分国家采取限制稻米出口的政策，部分民众担心粮食安全问题，出现抢米囤米的现象。【提问】1：越南成为世界主要稻米出口国的区位条件？2：我们国家需要担心粮食安全问题吗？【承转】今天咱们要讲的就是以种植业为主的农业地域类型季风水田农业。

7、观看视频，并思考两个问题。创设情景，吸引学生的注意力。【提问】从这个名字里面你能得出哪些信息？这种农业地域类型主要分布在哪里呢？（图）世界和中国水稻的分布图【过渡】水稻种植分布在这些地方的原因有哪些？【学生活动】看图并回答。通过对分布图的分析，一方面明确农业地域类型的分布位置，另一方面对学生进行读图方法的指导。二季风水田农业的区位条件（15分钟）【复习】农业的区位因素有哪些？【探究一】根据所给材料分析季风水田农业的区位条件。具体步骤：读图分析讨论组织语言、书写互评总结归纳【学生活动】1.回顾上一节课中所讲的农业区位因素。2.结合所给材料讨论分析并在学案上写出季风水田农业的区位条件。3.对部分答

8、案进行点评。应用上节课中所学的农业区位因素的知识，结合图文资料，分析季风水田农业的区位因素，并在学案上写出来。培养学生的知识运用能力、读图分析能力、合作探究能力以及语言表达能力。【小结】【学生活动】认真思考和做笔记。三季风水田农业对的生产特点及改进措施 （15分钟）【过渡】因为满足以上的区位条件，所以亚洲的很逗国家都是世界著名的水稻生产和出口国，比如说越南和中国。展示：2023年越南大米生产量4350万吨，出口量610万吨；中国大米生产量亿吨，出口量209万吨。提问：从这组数据中，你能得出中国的水稻生产有何特点？提问：季风水田农业还有哪些生产特点？【学生活动】观察越南和中国的水稻产量和出口量的

9、数据对比，思考问题并得出结论。进一步突出亚洲水稻生产的地位突出。得出中国是世界上最大的稻米生产国，但是季风水田农业存在商品率较低的特点。【探究二】根据所给材料分析季风水田农业的生产特点并说明理由。温馨提示：大家可以计算出当地的人均耕地面积、商品率以及水稻的单产。【结论】季风水田农业的生产特点：1.小农经营2.单产高，但商品率低3.机械化和科技水平低4.水利工程量大【探究三】针对以上的特点，我们可以采取哪些措施促进季风水田农业的可持续发展？播放视频：崇州“稻虾藕遇生态大米”生产过程【学生活动】分析材料，计算人均耕地面积、水稻的单位面积产量以及商品率。讨论得出季风水田农业的生产特点。书上勾画落实重点内容畅所欲言讨论改进措施对刚才的措施进行补充通过实际情境，结合当地水稻种植的情况，给出具体的数据，能够让学生直观地感受到季风水田农业的特点。进一步培养学生提取地理信息的能力，并总结农业地域生产特点的分析方法。四总结升华（5分钟）【过渡】（播放视频）袁隆平的梦想一位90后的老人，本该颐养天年，但却为了国家和全人类仍在稻田里在自己的科研岗位上奔走忙碌，我想他所考虑的不仅仅是自己的吃饭问题，而是我们国家乃至全人类的吃饭问