初中化学基本概念课型的教学策略研究

1、初中化学基本概念课型的教学策略研究十一学校 曹守全 冯英慧一、本专题课型研究的目的和意义化学基础知识是由许许多多化学概念组成的体系，概念是形成体系的基本元素。初中化学基本概念是指在初中化学学科中广泛运用的概念，全日制义务教育化学课程标准明确指出：“形成一些基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的本质特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。”布鲁纳在教学过程一书中指出：“一门课程在它的教学过程中，应反复地回到这些基本概念，以这些概念为基础，直到学生掌握了与这些概念相伴随的完全形式的体系为止。”可见，初中化学基本概念是化学知识整体结构中的主干，是初中化学基础知识的重要组成部分。在教

2、材中起到统率和制约全局的作用。化学概念念是整个个化学知知识的基基石。贯贯穿于初初中化学学的始终终，指导导着元素素化合物物等知识识的学习习，不仅仅是推理理的依据据，而且且还是解解题的基基础。加加强化学学基本概概念的教教学，对对于学生生认识物物质及其其变化和和物质间间的内在在联系，理解并并运用化化学基础础知识和和形成基基本技能能，都有有密切关关系。因因此，使使学生正正确认识识和理解解，并运运用化学学基本概概念，是是初中化化学教学学的基本本要求。这部分分基础知知识的学学习效果果，直接接影响到到其他基基础知识识的学习习及深化化。同时时，化学学基本概概念网络络的形成成也是化化学学科科入门的的一个重重要标

3、志志。二、本专专题课型型的内容容及特点点（一）初初中化学学基本概概念的内内容初中化学学基本概概念主要要包括两两个部分分，一是是属于宏宏观范畴畴的概念念，主要要是通过过感性认认识而形形成。如如：纯净净物、混混合物、单质、化合物物、溶液液、溶解解度、化化学变化化等。二二是属于于微观范范畴的概概念，是是在对物物质组成成认识的的基础上上进一步步抽象、推理而而形成的的更深一一层次的的概念。如：原原子、离离子、质质子、中中子、电电子、原原子结构构等。依依据概念念学科属属性，大大致可以以分为物物质的组组成、结构、性质、变化、化学量量、化学用用语等几几个方面面，这些些内容间间的相互互关系如如下图所所示：不饱和

4、溶液 饱和溶液 溶解度 分 类 组 成 溶质 溶剂 溶质质量分数 非金属单质单质金属单质有机物化合物无机物氧化物酸碱盐组 成化合反应变 化分 类性 质物质物理性质化学性质纯净物混合物物理变化化学变化分解反应置换反应复分解反应元素符号化学式化合价元素原子分子离子离子符号原子核核外电子质子中子由上述内内容间的的联系示示意图可可以看出出，初中中化学的的基本概概念是以以物质为为中心，从物质质的组成成、性质质、变化化、分类类等方面面展开的的。它们们之间既既有联系系，相互互补充，又有区区别，相相互独立立。（二）初初中化学学基本概概念的特特点1.较强强的抽象象性从化学基基本概念念的分类类来看，初中化化学基本

5、本概念有有相当一一部分内内容属于于微观范范畴。如如：分子子、原子子、离子子、质子子、中子子、电子子、化学学价等等等。这些些概念看看不到，摸不着着，是在在对物质质组成认认识的基基础上进进一步抽抽象、推推理而形形成的更更深一层层次的概概念。它它需要学学生从感感性认识识实现到到理性认认识的飞飞跃，因因此，初初中化学学概念具具有较强强的抽象象性和高高度的概概括性。2.严密密的科学学性概念是思思维活动动的高级级形式，是客观观事物的的本质属属性在人人脑里的的反映。任何一一个概念念都具有有其严密密的科学学性。作作为启蒙蒙教育的的初中化化学在对对概念内内容的描描述中，除重视视文字的的准确性和和语言结结构合理理

6、性的同同时，更更加重视视了概念念的内涵涵和外延延，其中中每一个个字、词词、每一句话、每一注注释都是是经过认认真推敲敲并有其其特定的的意义，以保证证概念的的完整性性和科学学性。 3.形成成的阶段段性化学基本本概念是是由浅入入深，由由简单到到复杂逐逐步深入入和完善善的。在在教材编编排上注注意了学学生的接接受能力力和合理理负担以以及概念念的深度度和广度度，将初初中化学学所涉及及的近660个概概念穿插插编排在在不同的的章节中中，逐步步深入。在教学学要求上上，由低低到高将将概念分分为“知道”、“认识”、“理解、应用”三个目目标层次次，可见见，初中中化学基基本概念念具有很很强的阶阶段性。 三、本专专题课型

7、型的教学学要求对初中化化学基本本概念的的教学，教师必必须理解解和掌握握课程标标准规定定的基本本概念的的内容、结构和和体系，明确不不同章节节的具体体内容和和要求，弄清各各概念的的内涵和和外延，以及在在后继教教材中的的应用和和发展。还要根根据学生生的实际际水平，不同的的课型，拟订形形成和发发展学生生学习化化学基本本概念的的教学计计划。（一）新新授课的的教学要要求初中化学学概念新新授课是是根据初初中化学学基本概概念的教教学特点点、学生生的认知知水平和和认知规规律，针对某某一知识识片断或或章节内内容而进进行教学学的一种种新型课课型。新新授课中中化学基基本概念念的教学学，应符符合学生生形成和和掌握概概念

8、的共共同特点点，即列列宁所说说的“从生动动的直观观到抽象象的思维维，从抽抽象的思思维到实实践”这样一一条形成成概念的的辨证途途径。1.加强强直观，感性体体验要充分运运用实验验或其他他直观教教学手段段，打开开学生认认识事物物形成概概念的“门径”。学生生只有在在具体的的感性认认识基础础上，才才能“从生动动的直观观到抽象象的思维维”，由感感性认识识上升到到理性认认识，由由现象深深入到本本质。直直观教学学手段因因性质不不同可分分为三种种：分类实物直观观教学模型、图图像直观观教学语言直观观教学举例教学中，根据化化学基本本概念形形成的需需要，有有些概念念，如物物质的性性质、物物质的变变化等，可以通通过演示

9、示实验或或学生实实验给学学生以生生动形象象的感性性认识，使学生生从这些些现象中中，归纳纳出共同同的本质质特征，形成概概念；有有些概念念，如物物质的组组成、结结构等，可以通通过模型型、磁性性黑板、图表、多媒体体课件、教学电电影等手手段使学学生形成成表象；有些概概念，如如核外电电子排布布、催化化剂等，可用恰恰当的比比喻，把把抽象的的概念形形象化、具体化化。值得得注意的的是，比比喻只是是“桥梁”，必须须落实到到科学概概念上，否则，不但达达不到目目的，甚甚至还会会给学生生造成某某些错觉觉。2.全面面阐述，突出关关键在化学教教学中，要使学学生形成成一个正正确概念念，首先先必须全全面阐述述概念的的内涵和和

10、外延，防止片面面性和绝绝对化。例如，催化剂剂概念的的内涵是是：“能改变变其它物物质的反反应速率率而本身身的质量量和化学学性质在在反应前前后都没没有改变变。”概念的的外延是是：“能加快快或减慢慢其它物物质的化化学反应应速率，并且在在反应过过程中可可能参加加反应。又如，“元素”概念的的内涵是是“具有相相同核电电荷数(即质子子数)的的一类原原子”，而概概念的外外延是：质子数数相同的的原子和和离子都都属于同同一种元元素。讲讲到这个个概念时时，要紧紧紧把握握“具有相相同核电电荷数（即质子子数）”和“一类原原子”两个关关键。实实质上“质子数数”才是划划分元素素种类的的唯一标标准，在在此基础础上必须须要求学

11、学生明确确两点：元素是是宏观概概念且只只讲种类类，不讲讲个数；一类原原子指的的是质子子数相同同的中性性原子和和带电原原子(离离子)。通过这这样讲解解，学生生就能够够更清楚楚地理解解元素的的定义。 其次，讲讲授概念念要严密密。教学学中除全全面介绍绍概念的的内涵和和外延外外，还要要特别注注意引导导学生准准确掌握握概念表表述中的的关键性性用词。例如：“分子是是保持物物质化学学性质的的最小粒粒子”的概念念中，“化学性性质”是关键键词，物物质的物物理性质质是大量量分子聚聚集体所所表现出出来的，分子不不能保持持物质的的物理性性质。又又如：讲讲解“溶解度度”概念时时，“一定温温度下”“1000克溶溶剂中”“

12、溶液达达到饱和和状态”“溶解溶溶质的克克数”是关键键词。这这样的概概念中，找出关关键词既既利于对概概念的理理解掌握握，又便便于知识识的灵活活运用。对一些些含义比比较深刻刻，内容容又比较较复杂的的概念进进行剖析析、讲解解，可以以帮助学学生加深深对概念念的理解解和掌握握。 3.对比比归纳，逐步深深化 化学基本本概念的的内容繁繁多，容容易混淆淆，难易易程度也也不一样样。在教教学中应应注意运运用对比比归纳的的方法，突出本本质，辨明异异同，使使概念系系统化，达到逐逐步深化化的目的的。例如如在学习习元素和和原子时时，初学学阶段学学生很难难理解，容易混混淆，因因此在教教学中可可以运用用对比联联系的方方法把它

13、它们之间间的异同同点列表表比较，如下表表：元素原子概念具有相同同质子数数的同一一类原子子化学变化化中的最最小粒子子区别宏观：只只表示种种类，不不表示个个数微观：既既表示种种类又表表示个数数适用范围围宏观物质质对物物质而言言，说组组成。微观粒子子对分分子而言言，说构构成。联系原子的质质子数决决定元素素种类通过对比比分析，学生就就能对有有关的概概念深入入理解，正确掌掌握。在在基本概概念中，有许多多容易混混淆的概概念，如如 HYPERLINK /teasite/cheminy/keti/flash/lizihuahewu.swf 原子与离子，溶溶解度与与溶质质质量分数数，酸、碱、盐盐与氧化化物等等等

14、，都应应该采取取对比分分析的方方法进行行教学。在教学学中要注注意新旧旧联系，以旧引引新，提提出一些些思考性性问题，启发学学生分析析、对比比、归纳纳，得出出结论。概念教学学还必须须不断巩巩固深化化。对于于那些涉涉及面较较广，如如：燃烧烧、核外外电子排排布等概概念，企企图一次次讲完全全，是不不可能的的，它必必须根据据学生在在不同学学习阶段段的认识识水平，遵循认认识规律律，即由由浅入深深，由现现象到本本质，从从宏观到到微观，由片面面到全面面，循序序渐进，逐步深深化。 4.联系系实际，培养能能力 初中化学学基本概概念是人人类对化化学科学学的实践践经验总总结，是是间接经经验。学学生获得得这些概概念的过过

15、程，也也就是学学生的实实验能力力、观察察能力、想象能能力，以以及分析析、综合合、分类类、对比比、抽象象、概括括等能力力的培养养、提高高和发展展的过程程。学生生的思维维想象等等能力得得到提高高，他们们对较抽抽象，难难度较大大的化学学理论的的学习，也将领领会较快快，掌握握较好。基础知知识和能能力的提提高是相相互联系系、相互互促进、相辅相相成的。因此，教师在在讲授时时，应该该重视联联系教学学实际，培养学学生各方方面的能能力。 例如：要要使学生生掌握“置换反反应”这个概概念，首首先是让让他们仔仔细观察察金属与与酸或金金属与盐盐发生反反应的现现象，比比较反应应前后物物质的形形态和性性质有什什么不同同，同

16、时时进行观观察能力力的培养养；然后后在引导导学生分分析比较较，发现现置换反反应的特特征，即即生成的的产物一一种是单单质，另另一种是是化合物物，通过过概括置置换反应应定义的的过程，培养学学生的思思维能力力。在化学基基本概念念教学中中培养学学生能力力是多方方面的，但思维维能力是是核心，而思维维能力又又需从观观察能力力的培养养和了解解入手，观察能能力是思思维能力力的基础础。知识识的实际际应用能能力是能能力的集集中表现现。只要要我们认认真研究究教学规规律，遵遵循学生生掌握知知识的过过程，善善于开拓拓学生的的思路，在形成成和掌握握概念的的同时，学生的的能力也也一定会会得到提提高。（二）复复习课的的教学要

17、要求初中化学学基本概概念是初初中化学学总复习习的一个个重要部部分。复复习好化化学基本本概念，是正确确掌握化化学知识识的关键键。化学学概念的的复习，要达到到两个目目标：一一是加深深对概念念本身准准确的理理解，二二是建立立起概念念之间的的联系，使零星星的知识识成为网网络。1.浓缩缩要点，强化记记忆记忆是理理解的仓仓库，要要准确理理解概念念，必须须强化记记忆。为为了取得得最佳记记忆效果果，需要要用自己己的语言言去精炼炼定义，浓缩要要点。如如，复习习催化剂剂概念时时，可以以将其浓浓缩为“一变”和“二不变变”。“一变”是指催催化剂能能改变其其它物质质的化学学反应速速率，“二不变变”是指催催化剂本本身的质

18、质量和化化学性质质在化学学反应前前后不发发生变化化。浓缩缩、提炼炼概念的的要点，不仅便便于记忆忆，又能能将要点点准确“还原”为课本本语言。2.抓住住关键，揭示本本质复习化学学概念，尤其是是一些比比较抽象象的概念念，最重重要的是是搞清定定义中关关键字、词的真真正含义义，抓了了这些，就是抓抓住了关关键，抓抓住了实实质，即即复习到到位。如如“质量守守恒定律律”这一概概念，其其中的“参加”二字就就非常关关键，忽忽视了这这个关键键的词语语，就不不可能正正确地把把握住这这一概念念。再如如“原子”定义中中的“化学变变化”也是概概念中的的关键词词语，这这是因为为离开了了化学变变化这个个前提，原子就就不再是是最

19、小的的粒子了了，它又又是由比比它更小小的粒子子构成的的。另外外，在善善于抓住住概念关关键词语语的同时时还要善善于揭示示概念的的本质。如“化学变变化”是一类类“有其它它物质生生成的变变化”，其实实质是“有新物物质生成成”。因此此，凡有有新物质质生成的的变化必必属化学学变化。抓住了了这一点点，就等等于抓住住了概念念的实质质。再如如，相当当部分同同学对“化合价价”这一概概念的学学习感到到比较困困难，原原因就在在于没有有理解其其实质。事实上上，化合合价作为为元素的的性质之之一，它它反映了了不同元元素的原原子之间间相互化化合时的的个数之之比。就就是说，元素之之间相互互化合时时，其原原子个数数之比都都有确

20、定定的数值值，这个个数值是是由该元元素的一一个原子子与其它它元素的的原子相相互结合合时得失失电子的的个数或或所形成成的共用用电子对对的数目目决定的的。同时时由于电电子有得得有失，共用电电子对有有偏离、有偏向向，因此此，化合合价不仅仅有确定定的数值值，而且且有正、负之分分。理解解了化合合价的实实质，再再适当联联系原子子结构的的知识，就不难难理解“化合价价”的概念念了。3.注重重比较，准确运运用理清相关关概念之之间的区区别和联联系是复复习基本本概念的的重要环环节，复复习基本本概念时时，一般般注意比比较：在音、形、义义方面相相近的概概念，如如化学变变化与化化学性质质；外延部部分重合合的概念念，如氧氧化反应应与化合合反应；既有本本质区别别又有内内在联系系的概念念，如原原子与离离子；似同实实异的概概念，如如饱和溶溶液与浓浓溶液。通过多多种形式式的比较较，一方方面可以以辨析概概念的内内涵与外外延，另另一方面面可以明明确概念念间差异异与联系系，以便便准确运运用。最最常用的的比较方方法是列列表法，如化学学变化与