《望月》教学设计之一-教学教案

1、望月教学设计之一-教学教案第一篇：望月教学设计之一-教学教案教材简析教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，并概括大意。4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句 子的意思。5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想 的翅膀，用童心来感受和反映世界。重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子 的意思。2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反 映世界。教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题3、讲读512自然段。过渡：“我”和

2、小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？(1)同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗 句是什么意思，有什么联系呢？(3)小结。(4)多媒体出示情景，学生背诵。(5)想一想，读了 “我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什 么？(对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联 系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。)(6)指名表演背诵。6、讲读 142022 段。过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？ ”(1)指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？(2)检查交流。(3)自读，思考：小外甥把

3、月亮比作什么？划出有关的句子。(4)出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地表达。(5)小结。三、讲读第三段。过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在 什么样的情况下结束的？1、范读。2、交流。3、指名朗读。四、总结深究课文。2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？3、提示总结。古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶 人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维 能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！“我”单独一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什 么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，

4、是充满希望的。）这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。 整篇课文的语言是那么优美的。五、作业。1、背诵课文。2、并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。附板书：“我”小外甥 赏月望月颂月聪明好学交谈论月爱幻想简评：著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级 文艺作品，尤其是青少年学生。他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑 女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的文艺作品，给读者 留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。望月是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是 非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是 深远的，

5、语言是隽永的。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品， 在苏教版小学语文课本中是一篇比拟好的课文。我反对把“短、浅、 白”的文章，作为课文。散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在 教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的 同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光, 认真思考这个问题。蔡小玉老师选择望月，上了一堂研究课。她是有胆量的，上课也 是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引 导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引那么引， 逐步提高学习

6、的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体 的教学中，她采取了三条措施：3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境 界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读 语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。 读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，她在教学中耐心 地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，理解小外甥出，对”的角度，感悟小外甥的“机 灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识把天空当 作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我”展开幻想的翅膀 ”时， 启发学生想象、讨论。这里的引导还不

7、到位，如学生能想到：他希望 祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我” 的形象就高大了，文章的含义也就更大了。课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。在这堂课中，也有一些值 得讨论的问题，但瑕不掩瑜。这是我听到的最满意的一堂课。就教学 而言，我希望大家多上课，多思考。这样才能在课堂教学中，运用教 学机智，生成新的教学目标，减少失误。（望月由蔡小玉老师在区进修学校举办的审报小学高级教师培训 班上执教，徐伟健简评。）第三篇：望月第二课时教学设计之一-教学教案望月第二课时教学设计之一 横林实验小学蔡小玉教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。2、理解课文内容，

8、体会作者在文中表达的思想为小外甥的聪明好 学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖 国优秀传统文化的思想感情。教学过程：一、复习导入。1、这篇课文写的是什么？（板书：“我”小外甥）2、在夜深人静的时候，“我”单独一个在江轮甲板上赏月，看到的月 光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有 感情地朗读课文。二、讲读课文第二段。过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也 来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月 的过程中交谈了什么呢？(板书：交谈)1、默读，思考。2、检查、交流，小

9、结，板书：颂月、论月。3、讲读512自然段。过渡：“我”和小夕卜甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？(1)同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？(2)分角色对背古诗。讨论交流上述问题。(三次，每一组诗的作者 教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江 上看月亮。)小结。(4)多媒体出示情景，学生背诵。(5)想一想，读了 “我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什 么？(对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联 系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。)(6)指名表演背诵。6、讲读 14202

10、2 段。过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”月亮像什么？”(1)指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？(2)检查交流。(3)自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。(4)出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地表达。(5)小结。三、讲读第三段。过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在 什么样的情况下结束的？1、范读。2、交流。3、指名朗读。四、总结深究课文。1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我” “月亮 像什么“。想向我们说明什么呢？2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？3、提示总结。

11、古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶 人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维 能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀!“我”单独一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。 整篇课文的语言是那么优美的。五、作业。1、背诵课文。2、并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。附板书：“我”小外甥赏月望月颂月聪明好学交谈论月爱幻想简评：著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级 文艺作品，尤其是青少

12、年学生。他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的文艺作品，给读者 留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。望月是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是 非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是 深远的，语言是隽永的。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品， 在苏教版小学语文课本中是一篇比拟好的课文。我反对把“短、浅、 白”的文章，作为课文。散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在 教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的 同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小

13、学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光, 认真思考这个问题。蔡小玉老师选择望月，上了一堂研究课。她是有胆量的，上课也 是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引 导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引那么引， 逐步提高学习的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体 的教学中，她采取了三条措施：1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的 关键。她安排教学过程：一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的 情节“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、 讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是

14、遵 循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第 二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易至I难, 先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。2、努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、 物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。只有 亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外 甥与“我” “我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动 的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥表达“月亮

15、像 什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服” 了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。她正确地把 握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、 想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生 体会了作者的思想感情。3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境 界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读 语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。 读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，她在教学中耐心 地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，

16、理解小外甥出“对”的角度，感悟小外甥的“机 灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识把天空当 作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀 ”时， 启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句， 请同学们仔细读课文。3、出示课题21望月(齐读课题)二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：(1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。(2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解局部 词语。(3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读

17、课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解局部词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了 什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段(12 ):深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我” 的形象就高大了，文章的含义也就更大了。课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。在这堂课中，也有一些值 得讨论的问题，但瑕不掩瑜。这是我听到的最满意的一堂课。就教学 而言，我希望大家多上课，多思考。

18、这样才能在课堂教学中，运用教 学机智，生成新的教学目标，减少失误。（望月由蔡小玉老师在区进修学校举办的审报小学高级教师培训 班上执教，徐伟健简评。第四篇：望月教学设计望月教学设计杜郎口镇联合校李琳一、教材分析望月是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以 “望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的 语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴 的视角。而“小外甥”奇妙的想象，那么使文章颇添了几分童话色彩， 易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作 为本组的主体文章，望月还能通过课外拓展的教学形式，获得超 越文本的意义建构，使学生在

19、品读、感悟中体会“月亮”所具有的独 特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。二、教学目标1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句 子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀， 用童心来感受和反映世界。教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析 描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。三、教学过程课前准备：同学们，上课前我想知道，咱们五年级那个班最优秀？（五几班）好，那就大声告诉在座的所有老师：五三班最棒！老师还 想知道，咱班里谁最棒？（记住，最优秀的人是你自己！）好，大声 告诉自己：我很棒！我真的很棒！找到自

20、信了没？是啊，自信的人最 优秀！开始上课可以吗？好上课！复习导入今天我们继续学习望月，齐读课题。1、浏览课文，找出你最喜欢的段落和大家一起提供，谁先来？（生可读自然段，也可读句。）（预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然）是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上月是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上 了古诗中的情和趣。板书：诗中月 是的，心中月亮多么新奇有趣。板书：心中月3、(指板书)这就是文章的写作顺序，作者就是先写江上月，再写诗 中月，最后写想象月。我们从整体上把握了文章的写作顺序，接下来, 我们再细细的品读，去感受望月的乐趣。品读“江上之月”1、首先我们和作者

21、一起，走到江轮的甲板上，欣赏迷人的江中月。2、请同学们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来, 读好它，一会儿读给大家听。3、交流：你认为哪一句写得最美？你从哪些词语或句子感受到月亮 的美？4、通过赏读，欣赏、评析重点词句。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。品读：抓“安详”悟情思(1)生读此句，谈体会师：你真会读书。你抓住了 “安详”体会到月亮的如果学生答不到点子上，就追问A、“安详”什么意思？ 本是形容人的一种温和、沉着不迫的神情。(2)作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？(3)这一句，谁还有感受？点评：你读出了月夜的静态美。板书：静态美(4)指导读句。月光洒落在长江里

22、，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹 闪烁的光斑在跳动。A.生抓“跳动”，你读出了光斑在跳动，一个“跳动”让景物动了 起来，赋予了它们生命这句话，B.你还读出了什么？C.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。写法指导：作者这一静一动的写法，叫“动静结合”(板书：动静结合)写景时就应抓住景物的特点，既关注景物的静态 美又关注景物的动态美，做到动静结合，就能把景物写得生动形象， 吸引人。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸 展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。(1 )同学们，见过黑色剪影吗？我们来看看图。(2)月光下，那山，那树林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的

23、纸 剪下来贴在远处似的。(3)这芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在这朦胧的月色中怎样，用 你的手势把它表现出来伸展着起伏着师生动作演示(4)指导读句。(5) “它们”指的是什么？(回到第3句的学习)(6)在这两句中，还有哪一处的描写吸引了你？抓“镀”字你真是独具慧眼呀，发现了这个“镀”字偏旁理解本意，镀： 用电解或其他化学方法，使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的 外表上。为什么要用“镀”呢？点评：是啊，一个“镀”字用得多准确、多精妙啊！5、是啊，月光照水，水波映月，这么美的景，这么美的文，让我们 把它烙在心坎上吧！(配乐，引读，感悟表达顺序)配乐齐读。，安详” “吐洒”等词概括了月的静谧，运用

24、拟人化的手法，给人以 亲切和亲近感；“晶莹闪烁” “千点万点” “跳动”的光斑正凸显了 月的“动”，抓住周围芦苇、树林、山峰进行反衬，让一个皎洁的月 在作者的眼中更具体更清晰。“镀”字的运用也使文中的月更柔和， 更均匀，更美。品读“诗中之月”1、在这样柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣赏着月光， 请同学们轻声读472自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受着美 丽的月光的。3、学生自由读课文4、交流分角色读，弄清人物的身份。同位读，师生读，生配乐读5、同学们俨然成了一个个小诗人，此时此刻，在你的脑海中一定也浮 现出许多与月有关的诗句，正好文中的删节号给你机会啦，我们一起 把它补充上吧，男生

25、一句，女生一句，不能重复呀。同学们真是积累诗句的小专家呀，由于时间关系，咱们先对到这里， 课下继续。（拓展）6.柔和的月光洒落在我们身上，我们在快乐地对诗，沉浸在诗歌所蕴 含的情趣之中，难怪，作者说：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使 我们“齐读品读“想象之月”1、月亮在遥远的星空给人们带来了许多遐想，请同学们用自己喜欢的 方式读一读文中的第142022,看看在小外甥的眼里月亮又有怎样 的情趣呢？（自由读）这局部能读好吗？2、一起读一读这一局部：出示“这是明亮的眼睛童话故事。”会读书的同学一定注意到课文对朗读要求的暗示，什么是“绘声绘 色”？就是把人物的声音、神色都描绘出来了.形容表达的生动逼真

26、. 你能绘声绘色的读一读吗？请同学们都绘声绘色的读一读，用心体会, 小外甥眼里的月亮怎么样？ 同学们读的真不错，在你的眼中，小外甥是个怎样的孩子？3、小外甥的想象很丰富，也引发了作者的想象，因为作者说：“当甲 板上只留下我一个人，我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了 想象的翅膀”4、如果你也在这月光皎洁的晚上，面对着这样的江天月色，你会把月 亮想象成什么？同学们，展开幻想的翅膀，写一写吧。请把你的奇妙幻想提供给大家吧！谁先来！指生读一读。指生评价，教师面批：“你的想象真奇妙！” “真有创 意！”“语言真优美，你是我们班的桂冠诗人！奖牌颁发给你！”仔细品味同学们的幻想，多么美妙啊！真是“举头

27、望明月，幻想如诗 歌，啊！布置作业请同学们今晚也来观看月亮，写下你的感受和幻想，我相信你们的眼 中的月亮也会很美很妙，我期待着同学们的精品佳作！好，今天的课就上到这里，下课！第五篇：望月教学设计望月第二课时教学设计昭通市昭阳区永丰镇三甲小学唐丽 教材分析:望月是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅 甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮 之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。语文课程标准种指 出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、 人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、

28、同情等感受。因此, 教学望月，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景 之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想 象力。学情分析：作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围, 所以学生通过课前预习提前掌握：1,学生能自己解决生字词。2,能月亮资料。3,能熟读课文。教学目标：知识与能力：.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动 积累诗句的兴趣。.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。情感态度价值观：.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗 句，激发美好的想象。过程与

29、方法：朗读-品味-感悟-想象教学重点、难点：.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗 句，激发美好的想象。教具准备：自制课件教学课数：第二课时教学过程：第二课时一、导入，揭示课题.欣赏月儿图片，引出课题过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。瞧，这 变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今 天我们要学习的课文就与月亮有关。.板书课题：望月T齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同 音量、感情读课题的效果。.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信

30、心。.出示教学目标，带着学生朗读教学目标O设计意图通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。二、初读课文，整体感知。这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）设计意图让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书 的意义。了解课文体裁。三、理清文章脉络，并概括大意.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指 名答）板书：月夜江景.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）板书：赛诗对话.我与外甥赛诗后，我和外甥

31、各有了什么不同的感受？（指名答） 板书：想象、幻想第二段（313）:小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（142022小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）我单独一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、课堂练习1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。3、写出近义词。光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）聚集（）幻想（）清幽（ ）闪耀（.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序 分段，可以分为几个局部？并归纳段意。板书：根据事情开展顺序设计意图让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并 归纳段意。四、精读课文，加深理解学习第一局部.过渡：夜深人

32、静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我 们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一 找：我在甲板上看到了什么景色？（指名答T集体交流T出示）月亮吐洒清辉江水晶莹闪烁光斑跳动景物月光 洒落长江两岸黑色剪影伸展起伏月光镀银色花边.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀”意思.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答T师小结）.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二 自然段。学习第二局部.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然

33、段。搜一搜： 这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了眨眼睛, 又仰起头凝望着天上的月亮出神了。师质疑：月亮怎么会叫醒人？.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。师质疑：小外甥的聪明而又好学表达在哪里？在课文中找出答案。(指名答-集体交流T师反应)齐读511自然段。.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？(指名答)过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？(点明此处省略号的作用).这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写

34、月亮的。 我们来比一匕谁知道的多。形式T小组活动活动：诗词大比拼爱拼才会赢。(1)准备。各小组同学互相讨论、补充完整诗句。(2)抢答规那么：老师说开始开始举手抢答，最先举手的小组回答。(3)评分标准：说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛 中。.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？ (指名答)出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。形式T反复朗读，体会意境。过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有 时是诗人孤独

35、的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人 的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中 月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？学习第三局部.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？(1)画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。(2)为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、 神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又 忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次 ”“月亮困了，睁不开眼睛了。”(3)质疑：读得懂吗？有什么问题吗？(体会到小外甥的聪明好

36、学， 爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。).我又会想些什么呢？总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其 旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为 什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一 切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所 处的环境，人的心情如何。设计意图让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激 发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。拓展延伸：同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书设计：望月散文写景对话抒情根据事情开展顺序月夜江景(1-2) 赛诗

37、对话(3-2022幻想(21)4、抄写词语。第二课时教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句 子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想 的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。2、读词语。二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5、让学生回忆课文，尝试背诵。三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生交流后板书：聪明好学 爱幻想（

38、二）学习第二段1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想 的特点？学生自由读后交流。2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。“小外甥淘气地朝我眨了眨眼睛, 又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事 情。4、分角色朗读课文。5、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师 出示的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背） 8、教师口述，引入情境:诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的 心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远 的气氛中。10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象