《送元二使安西》教学设计

1、送元二使安西教学设计第一篇：送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计教学目标：1、知识能力目标：识和会写2个生字：明确多音字“朝” “舍”的两 个读音。明白“使”、“渔”、“更尽”几个词语的意思，理解整首 诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采 用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发 对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友 之间的深情厚谊。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。教学用具：多媒体教

2、学课件。课时安排：1课时教学过程：一、知诗人，解诗题。1、揭示课题，板书课题，齐读课题。这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西（指名 读，指导好停顿：送元二使安西）王维 渭城/朝雨/泡/轻尘，客舍/青青/柳色/新。劝君/更尽/一杯/酒，西出/阳关/无/故人。三、品诗师：听了大伙这么一读呀，我也想读。可以给我这个机会吗？教师配乐（二胡曲阳关三叠）朗读古诗，学生闭着眼睛听，想象 眼前看到了些什么景象？指名交流第一二行重点理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空气清新，客舍舒 适，朋友知音），要引导学生反复诵读，感受到那份美。师：就是在这样一个美丽的早晨，就是这样心心相通的朋友，分手了。

3、到哪里去了？第三四行重点通过渭城到安西路途的遥远去感受离别的伤感，从酒中 品出离别之情。（投影出示阳关图）师：这就是阳关故址，朝代更迭，战火摧残，昔日的雄关已不复存在, 留给我们的只是这满目的荒凉供人凭吊。同学们请看，你看到了些什 么？这是一幅怎样的画面呀！满眼的荒漠，无尽的黄沙。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，看不到家乡秀丽的风景，再难遇故土知 心的朋友。西出阳关无故人呀！（投影出示路线图）这一去，从陕西渭城出发，途经宁夏、甘肃，再到新疆库车，跨越半 个多中国，整整3000多公里啊。满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有 那荒山野岭，茫茫戈壁。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去， 元二也要

4、走整整半年多的时间。这一别，相见不知何时，此时此刻， 此情此景，你，有没有什么话要对他说一说呀？师：所以，在这样的一个时候，王维送元二出使安西，该怎么样读啊? 来，我为大家配上音乐，一起来读一读。（二胡曲阳关三叠响起，师生深情地朗读整首诗。）师：是呀，这一别，相见了无期呀！我的朋友，千言万语汇成一句话： 劝君更尽一杯酒指一生接西出阳关无故人。师：喝下这杯酒了吗？可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面清楚还 有点别的滋味？你品出来了吗？师生反复品酒，品出其中的伤悲，离愁，难分难舍。师：数不清这是第几杯酒了，可喝下这最后一杯酒元二就该启程了， 让我们共同举起酒杯，再一次送送他吧！师生举杯，共读：劝君更

5、尽一杯酒，西出阳关无故人。四、唱诗师：同学们，当诗人的情感读啊读，读到一定的程度他的情感充分发 挥出来的那一刻，读已不能足已表达他这种情感。那我们就是来唱了。 这首诗的唱曲很有名，叫阳关三叠。音乐响起。请同学们仔细地听，一边听一边感受，王维的诗，诗中有 画，画中有诗。第三篇：送元二使安西教学设计15.送元二使安西教学设计执教老师：洛阳市渡河区东关回小张丽娜教学内容：s版语文第十二册15送元二使安西教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描

6、绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。设计特色:运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、吟诗，让学生在形式多样、 充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境， 获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。课时安排：1课时教学流程：一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景.导入：同学们，你们从入学以来已经学习了不少的唐诗吧。是啊， 唐诗是不仅是我国文学桂冠上的明珠，也是世界艺术宝库中的瑰宝。 尽管到现在已经有一千多年了，许多诗篇还是广为传诵。咱们男女生 进行比赛，看谁积累的唐诗多。我说第一句，大家往下接。（鹿柴等 四首）.出示课件介绍王维。今天我们再来学习一首王维的诗送元二使安 西。.

7、解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？简介元二、安西以及时代背景。.简介时代背景。.过渡：分别会是怎样的情景呢？二、初读，读准音，读出节奏.请大家，自由朗读送元二使安西这首诗，要求仔仔细细地读上 两遍，要求把诗句读得正确、通顺。.指名读。.用古人的方法再读。指名读，师生共读。三、想象画面，领会诗意，体味别意过渡：同学们，诗读百遍，其义自现。下面请同学们结合书中注释理 解诗句意思并思考王维在送别之时写了什么内容。（一）学习前两句，领会诗意.读懂诗意。在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？你是从诗的哪几句知道的？指名读。.体会美景。离别之际，作者描写了那些景物呢？这些景物同时出现在

8、你的视野里, 你有什么感受呢？师总结：这些都是极为平常的眼前景物，在王维的笔下却风光如画。正如苏轼评价的“诗中有画”呀！.指导朗读这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。（二）品读后两句，体味别意过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如 诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么 送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。1.解释诗句意思。.深解元二，品读诗句。离别之际的一声呼唤拉开了记忆的大门：在那芳草萋萋、花红柳绿的春日，他们在那烈日炎炎、虫鸣蝉唱的午后，他们在那天高云淡、秋色连波的湖面，他们在那深邃幽静、漫天飞雪的冬夜，他们师总结：往

9、事虽陈旧却是那样的温馨，友情如美酒越久越甘甜来，端起酒杯一饮而尽。（生读）.“身临”安西，品读诗句。播放视频，学生用词语来形容安西的特点。师引导：渭城这儿春雨绵绵，安西那儿渭城这儿杨柳依依，安西那儿渭城这儿老朋故友，安西那儿想到你孤身漂泊，端起酒杯，来（生读）想到你路途艰辛，端起酒杯，来（生读）想到你前途渺茫，端起酒杯，来（生读）.相见无期，品读诗句。师引导：今日一别，不知何时相见，端起酒杯（生读）.故人离去，品读诗句。事实是元二还在安西之时，王维就去世了，当元二再回到渭城之时， 元二不禁轻轻地吟道（生读）.师总结。四、欣赏送别诗。过渡：离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的情怀，却有不一样

10、的送别，咱们再来欣赏几首送别诗。五、总结全诗，跟唱歌曲。我们再看王维这首诗，语言明朗朴实，毫无修饰之词，却高度浓缩地 表达了千古离人所共有而谁都不曾说出的感情，因而广为传诵。不久, 唐人便将这首诗谱成歌曲，称为阳关三叠，流传至今。我们一起 来欣赏吧。你们也可以唱一唱。第四篇：送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计一、教材分析：送元二使安西是人教版小学语文课程标准实验教科书四年级上册 第六单元第一篇课文古诗两首中的第二首古诗。本单元的文章以 人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引 导学生去关心帮助他人。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送 别诗。王

11、维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来 为朋友送行，其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面， 也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒, 表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗以语言朴实，感情真挚， 韵味深远而独树一帜。教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的 情景，体会作者的思想感情。二、教学目标：1 有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。三、教学准备：1、教师制作多媒体课件。2、学生了解作者相关资料并收集有关送别

12、诗。四、教学过程：（一）复习导入，揭示课题。1、复习旧知，谈话导入。引导学生体会古诗是中华文化的精粹，鼓励学生背诵积累的古诗。教师适时导入送别诗。2、师生交流课题。预设1:引导学生读好课题。预设2：交流讨论课题的意思。引导学生理解：谁送谁到什么地方去？(王维送元二到安西去)使：出使元二：姓元，在弟兄中排行第二，因此称他为元二。安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边 疆的最高军政机构。3、学生带着理解再读课题。设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的 古诗世界，创造学习古诗的气氛。指导学生理解题目，为后面的理解 诗意、品味感悟诗情奠定基础。(二)初读古诗

13、，掌握大意。1、出示自读提示，学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。(1)师生交流，指名读诗。预设：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字。生字：渭沮多音字：朝、舍、更、尽(2)指导学生书写教材中要求掌握的生字“舍”。(3)引导学生再读古诗，注意教师所强调的重点。2、出示自读提示，学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。(1)引导学生默读古诗，师生交流古诗大意。预设1:理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生 体会渭城至安西的路途遥远。预设2：学生理解“朝雨、轻尘、柳色新”等词语时，教师可指导学生 联系生活实际和已有的知识理解意思。(2)引导学生运用生动、具体的语言概括诗的大意。

14、(3)出示背景视频，引导学生体会朋友间离别的情谊。预设：教师可适当总结诗意或抒情解说，在学生理解诗意的基础上， 引导学生体会古诗的意境。3、出示自读提示，学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。(1)师配乐范读古诗，引导学生感受古诗的韵律美、节奏美。(2)引导学生多种方式读诗，体会古诗意境。(学生互读、师生共读、教师范读、指名读等形式)。设计意图：“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，通过自读、指名 读、范读、齐读等多种形式，以读代讲，以读促悟，让学生读得层次 清楚，读出诗的味道，感受诗的韵味美，从而梳理出诗的大意，感悟 诗情。(三)创设情境，悟“酒”中情。1、出示课件，引导学生体会离别时朋友之间

15、依依不舍的情谊。预设1: 学生观察从渭城到安西地形地貌变化图片，交流感受。2、解释诗题。读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？（新疆 维吾尔自治区库车县）是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。再齐读。3、简介作者。诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后教师课 件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐 家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师 读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首 送元二使安西。二、读诗句，晓诗意1、自由朗读古诗。翻开课文，老师有两个要求：1.自由读o 2.反复朗读，直到把诗读正确读

16、的很有味道为止。2.指名读,正音。【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来 评价。注意多音字：朝舍更 尽】 预设2：教师引导学生体会：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一 路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友, 王维心中一定充满牵挂和担忧。2、引导学生体会后两句诗所表达的情感。预设1:引导学生思考，临别时的这杯酒都包含着什么？（留恋、关切、祝福等）预设2：如果学生的情感到达一定高度，教师可引读后两句，升华情感。预设3:教师简介阳关三叠，引导学生了解此曲由来，了解古诗可以吟唱的特点。3、指导学生摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”预设1:指导学

17、生书写工整、美观。预设2：选择局部同学的作品进行展示。设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带着学生进 入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名 句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。（四）尝试背诵，课外积累。1、创设情景，引导学生尝试背诵送元二使安西。2、引导学生展示课外到的有关送别的诗句。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。洛阳亲友如相问，一冰心在玉壶。海内存知己，天涯假设比邻。春草年年绿，王孙归不归（五）拓展思路，布置作业。预设1:小练笔：试着把送元二使安西改写成为一篇记叙文。预设2：一类诗歌（思乡诗、边塞诗、咏春诗等），比拟、赏读、 摘抄获写体会。设计意图：

18、新课标指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资 源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维 的实际操作行为。设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上 有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。【板书设计】送元二使安西关怀、牵挂、 祝才由王维元二依依惜别第五篇：送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计【教学目标】1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。2、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。【教学准备】含中国政区图、阳关三叠的课件。【教学设计】二、创设情境，由曲入诗.师：相信很多人都喜欢美妙的音乐。今天老师给大家带来了一首 很特别的乐曲（出示阳关三叠）.请大家闭上眼睛

19、，静静地欣赏。（播放古琴曲阳关三叠）.师：这曲阳关三叠是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行, 不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代著名诗人王维 的一首著名的诗谱曲而成的。3、今天我们就一起来学习王维的这首诗（课件出示）4、读过这首诗吗？谁愿意来读读。想读的都站起来读一读。注意把生 字读准。指名读。听了你们的朗读，汪老师也想来读一读，请大家在心里跟着老师一起 读。注意平仄停顿，读出诗的韵味。5、请全班小朋友当当小诗人，读给爸爸、妈妈听，好吗？（全班齐读） 三、由题目入手1、大家来听老师读题目：送元二使安西。（课件出示）。从这个题目中你知道了什么？这个人姓元，排行第二，作者的朋友。 听

20、我来把这个课题读一遍。理解“使”（出使）； 解读“安西”（是一个地名，在现在的新疆库车附近。）2、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：是一个边关名。那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？ 请大家看图片，大约有3000多公里，横穿了大半个中国。，在甘肃省 敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。（课件出示地图明确地点）四、知诗人，配画面，领会诗意，体味别意1、古代交通不便，在当时用最快的交通工具，从渭城到安西也需要4 年多的时间，所以离别容易相见难。此次元二将要远赴安西，王维特 意赶到渭城来送行。关于诗人王维你知道一些什么？（课件显示王维简 介）2、过渡：王维不仅是

21、一位伟大的诗人，同时也是非常有名的画家。如 果你就是王维，你要给自己的这首诗，配上一幅画，会画上一些什么 景物呢？（1 ）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；泡：湿润）板书: 雨（2）客舍（旅店）。板书：客舍（3）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的）“柳”是“留”的谐音。古时候的人与亲人分别、与朋友分别，就有 折柳赠别的风俗。板书：柳3、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨遇轻尘，客舍 青青柳色新。” 猜猜诗句的意思。这句诗点明了送别的地点、时间和环境气氛。4、师：诗人王维和元二是老朋友了。从诗中哪个词中直接可以看出？ （板书：故人）5、师：诗中哪

22、几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友？（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”课件出示诗句）“君”是对男子的尊称，在这里指？“更”字什么意思？说明了？你是怎么理解“尽” ？更尽的意思是再饮完。6、这是一不怎样的酒过渡：古人常常用酒来寄托一份情感。看大屏幕：“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介 眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那么，“劝君更尽一杯酒，这杯酒只是一杯普普通通的酒吗？生： 不是。那“劝君更尽一杯酒，是一杯怎样的酒？（离别的酒，友谊的酒， 祝福的酒，连心的酒）生答，师点拨。7、师：是啊，此刻，王维和元二，记不清喝了多少杯酒，也记不清说 了多少遍

23、祝福的话。此次分别，不知何时才能相见啊。从渭城经阳关 到安西，大约有3000多公里，横穿了大半个中国。假设是元二用当 时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西，而且阳关以 西，千里迢迢，人烟荒芜。师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却黄沙满天。也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却满目荒凉。渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完的家乡话，安西那儿举目无 亲，孤身漂泊。7、师：想到这儿，王维情不自禁地对元二说（生读）“劝君更尽一杯 酒，西出阳关无故人。”8、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了。王维情不自禁 地对元二说（生读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”9、师：根据史料记载：王维在元二

24、离开的几年后就去逝了，此次的告 别竟成了永别。让我们一起朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千 古佳话吧！生读全诗五、课外拓展师：人生自古伤离别。关于送别这一主题，古人留下了很多名篇佳句。 你在课外还了哪些送别诗？（古代社会由于种种原因，人们是重 视定居而难得远行的，因为前途和生命平安都很难预料。）还知道哪 些送别诗？赋得古原草送别别董大赠汪伦送孟浩然之 广陵芙蓉楼送辛渐 老师也收集了几句送别名句，我们一起来欣赏一下。总结：2022的两首送别诗，一首是默默无语的以目相送，一首是酣畅 淋漓的以酒相送，说到底都是因为朋友之间有一份真情，他们都是在 以情相送。（板书情）因为有了情，千百年来这些文字才被

25、人们代代传颂，因为有了情，他 们才被为称为是名族的瑰宝啊。3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？ （此处不要求深挖，学生能说多少算多少）三、品诗句，明诗意。1、画中物1）默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有 些什么，从诗句中圈出来。2）你想画些什么？（边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人）2、画中情预设一：渭城的景、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是怎样的吗？ 从哪里读出来的？、指导朗读第一句。、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树？从哪句话读出来的？柳色为什 么是新的？、指导朗读第二句。、 雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？（

26、清新、清爽）、指名朗读一二句诗。、齐读一二句诗。、好一幅朝雨客舍柳色图呀！（师补充板书：图）过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句、有什么发现？（都有柳）为什么他们的送别诗中都有柳呢？你们猜一 猜。、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么？读一二两句，谈谈 一二句诗的意思。、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗？ 还是什么？【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古 人听到折杨柳曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎 不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离 我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只

27、身飘泊，而今天朋 友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维说过：“一切景语，皆情语 也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景 物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无 疑对诗旨的解读又推进了一步。】预设二：美酒故人、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方？（学生自由发言）、课件出示地图。【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图， 这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外， 与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的 离别感伤。】、课件出示安西阳关的图片，（师：除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈 壁.）看了图片

28、，使你想到了哪些词？、出示课件。、比照评读，（课件出示）【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿 呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭 城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？ 举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，这样 的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈比照。此时，“劝君更尽 一杯酒，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里 面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情 体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】、品酒此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么？指导朗读。、这一杯杯喝下去的只是酒吗？是王维跟元二依依相送的情！（板书: 相送情）。齐读三四句诗。解释三四句诗。四、赏读古诗。1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们 铭记这段以酒相送的千古佳话吧！读全诗（配乐）2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情？（伤心、痛苦）他 一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。（师读诗题，学生接下 去读。）后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件阳关三叠）【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲阳关三叠，让学生 饱含深情地吟颂送元二使安西这首古诗，在朗读中再次体会朋友 之间的浓浓深情。】3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段