高职教育专业课程考试模式的实践与思考

1、高职教育专业课程考试形式的理论与考虑摘要：本文对目前高职教育专业课程考核中普遍存在的问题进展了分析，提出了专业课程考核形式的改革思路。专业课程的考试形式应不同于根底课，应侧重于对学生专业技能的掌握及分析问题和解决问题的才能上。要转变传统的考核理念，改革考试的内容和方法，构建多元化的专业课程考核体系，真正表达高职教育人才培养的特色。关键词：高职教育；专业课程；考试形式考试作为催促学生学习、检验学生学习成果，是高职教育活动中一个重要的教学环节，在高职教育中具有非常重要的作用。对于专业课程的考核，应着重强调对学生理论动手才能的考核，对知识的实际应用才能的考察，并按照专业课程的特点设计针对性较强，可以

2、真实反映学生掌握专业知识程度的考核方式。1目前专业课程考核存在的弊端关于目前高职教育专业课程考试存在的缺乏，已有许多从事教育教学的工作者1、2、3进展了有益和具有普遍性的总结，笔者也深有同感。例如，目前的课程考核，存在“五多、五少现象，即：闭卷考试多，开卷考试少；笔试多，口试、辩论及其他考核方式少；一次终结性考试为主确定成绩多，教学全过程多元、屡次考核综合评价成绩少；强调考题标准答案唯一性的试题多，不定答案的分析试题少；理论考试多，理论才能考察少。目前的课程考核方式单一，考试内容呆板、题型不合理。这些其实都是受传统考核的习惯性思维影响形成的考核误区。多年的教学理论已经使人们感觉到，传统的课程考

3、试形式不利于调动学生的学习积极性和学生综合素质的进步。2专业课程考核改革建立的考虑如上所述，既然传统的课程考核形式存在较多的弊端，就有进展改革的必要。专业课与根底课在课程本质上二者有很大的不同。因此考试方法、手段也要有所不同。专业课程的考核在总体上可分做以下两大局部操作。2.1记忆知识的考核虽然在专业课考核中记忆局部不是主要的，但是不能完全摒弃。这局部着重检验学生记忆知识的数量和理解知识的程度，以闭卷考试的形式表达更为适宜。尽管许多研究者1、2、3都指出闭卷考试对学生运用知识的灵敏性和综合才能难以考察，但闭卷考试作为一种传统的考试方法有它不可替代的优点。毕竟，记忆的积累实际上就是知识的积累。这

4、局部以不超过考核总成绩的40%为宜。2.2专业知识的考核这局部是专业课考察的重点，主要是对学生的动手才能和分析解决实际问题才能的考核。专业知识的考核用笔试的方法不能完全反响学生的实际才能，笔试还易导致学生重理论、轻理论的倾向。因此，采用实际操作的方法或操作与笔试结合的方法进展考试对学生的学习是有益的。这局部的考核要想到达预期的目的，考试要贯穿课程的始终，并且要施行多元化考核方式。如在我院的?网络营销与管理?、?电子商务案例分析?等课程中就采用了这种考核方式。这些课程都是理论性较强的课程。我们针对课程不同章节的教学内容，分别设计了课堂练习；课后留给学生一些问题让其进展调查分析设计，然后学生在课堂上进展讲解；编写工程分析报告；编写工程筹划书等实际操作作为考核方式。不同方式考核成绩的累加占课程考核总成绩的60%。几年的教学理论说明，新的专业课程考试形式的理论对进步学生的专业素质和有效调动学生的学习热情及对提升老师的教学程度都非常有益，既可真实检验学生对知识的掌握程度，也可对老师的教学效果作出公正的评价。高职教育专业课程考试形式是一项比拟复杂的系统工程，培养出具有高职教育特色的应用型专门人才任重道远。参考文献：1梅迎军.高校专业课程考核现状及改革.宁波大学学报教育科学版，2022:631