1-2014论文定稿格式参考

1、黑龙江大学剑桥学院毕业论文PAGE 2哈尔滨剑桥学院毕 业 论 文论文题目：农村幼儿园幼儿英语教育活动的实施策略研究学 生： 王 莹 莹 指导教师： 王 丽 敏 讲师 专 业： 学 前 教 育 班 级： 10幼儿英语2班 2014年5月哈尔滨剑桥学院毕 业 论 文 审 阅 评 语指导教师评语 指导教师成绩： 是否同意参加答辩：同意 不同意 指导教师签字 职 称 年 月 日 评阅人评语 评阅成绩： 是否同意参加答辩：同意 不同意 评阅教师签字 职 称 年 月 日 哈尔滨剑桥学院毕业论文答辩评语及成绩答辩评语 答 辩 成 绩: 答辩小组组长签字： 年 月 日毕业论文成绩指导教师成绩： 评阅成绩：

2、答辩成绩： 综合指导教师成绩、评阅成绩、答辩成绩，经答辩委员会评定，该学生毕业论文总成绩： 答辩委员会主任单位： 答辩委员会主任签字： 职称： 年 月 日 PAGE I农村幼儿园幼儿英语教育活动的实施策略研究摘 要现代社会,幼儿英语教育活动的重要性不言而喻，0-6岁的幼儿阶段是人一生中语言学习发展最快的时期,也是幼儿英语教育的重要启蒙时期。在重视教育公平,促进教育均衡发展的今天,关注农村幼儿园的幼儿英语教育活动,是缩小城乡幼儿教育差距,促进农村幼儿英语教育均衡发展的关键。籍此,本研究主要采用调查法,以问卷调查、走访农村幼儿园、跟班观察等方式,围绕幼儿园幼儿英语教育活动的一系列问题对菏泽地区农村

3、幼儿园展开调查,了解农村幼儿园幼儿英语活动的现状，收集有关幼儿英语教育活动的实施策略研究的相关资料,综合分析幼儿英语教育活动的构成因素,剖析农村幼儿园幼儿英语存在的问题,寻找问题产生的原因,探讨解决问题的对策,以求获得改进农村幼儿园幼儿英语教育活动的实施的最佳策略。关键词：农村幼儿园；幼儿英语教育活动；实施策略 PAGE IIResearch on the implementation strategy of Rural Kindergarten English education activitiesAbstractIn the modern society, the importance

4、of early childhood English education activities are self-evident. Between the ages of birth and six stage , its most productive language learning growth phase of human life, is also the education of children English Enlightenment period. In todays emphasis on education fair to promote the balanced d

5、evelopment of education, attention to rural kindergarten children English educational activities, which is the key to narrow the gap between urban and rural early childhood education and promote a balanced development of rural young children English education.。But，In recent years, the research about

6、 English education activities in urban kindergarten has made great progress. However, few studies about rural kindergarten English education activities, so that early childhood English education activities in rural areas are weaknesses in China. A variety of methods such as questionnaire, visit rura

7、l kindergarten (classes), observation are used to survey the current situation of rural kindergarten English education activities in two districts of Heze. On this basis, collect literature about childrens English education implementation strategy, to analysis the constituent element and problems of

8、 children English education activity, then find out the reason of the problems. At last the methodology of action research is used to explore strategies to solve the problem and obtain the best strategy for improving English education in Rural Kindergarten.Key words: Rural Kindergarten；children Engl

9、ish educational activities；Implementation of strategy 目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc357320274 摘要 PAGEREF _Toc357320274 h I HYPERLINK l _Toc357320275 Abstract PAGEREF _Toc357320275 h II HYPERLINK l _Toc357320276 1绪论 PAGEREF _Toc357320276 h 1 HYPERLINK l _Toc357320277 研究背景 PAGEREF _Toc357320277

10、h 1 HYPERLINK l _Toc357320278 研究目的及意义 PAGEREF _Toc357320278 h 1 HYPERLINK l _Toc357320279 研究现状 PAGEREF _Toc357320279 h 2 HYPERLINK l _Toc357320280 研究内容 PAGEREF _Toc357320280 h 2 HYPERLINK l _Toc357320281 研究方法 PAGEREF _Toc357320281 h 2 HYPERLINK l _Toc357320282 2幼儿英语教育活动的概念及内涵 PAGEREF _Toc357320282 h

11、 3 HYPERLINK l _Toc357320283 幼儿英语教育活动的概念 PAGEREF _Toc357320283 h 3 HYPERLINK l _Toc357320284 幼儿英语教育活动的内涵 PAGEREF _Toc357320284 h 3 HYPERLINK l _Toc357320285 3农村幼儿教师英语教育活动实施现状 PAGEREF _Toc357320285 h 5 HYPERLINK l _Toc357320286 4农村幼儿园幼儿英语教育活动存在的问题及成因 PAGEREF _Toc357320286 h 6 HYPERLINK l _Toc35732028

12、7 农村幼儿园幼儿英语教育活动存在的问题 PAGEREF _Toc357320287 h 6 HYPERLINK l _Toc357320288 教育活动目的不明确 PAGEREF _Toc357320288 h 6 HYPERLINK l _Toc357320289 实施质量的差异性较大 PAGEREF _Toc357320289 h 6 HYPERLINK l _Toc357320290 幼儿英语教育活动实施手法及实施手段不丰富 PAGEREF _Toc357320290 h 7 HYPERLINK l _Toc357320291 农村幼儿园幼儿英语教育活动实施问题的成因 PAGEREF

13、_Toc357320291 h 8 HYPERLINK l _Toc357320292 实施目标未准确定位 PAGEREF _Toc357320292 h 8 HYPERLINK l _Toc357320293 课程缺乏专业性 PAGEREF _Toc357320293 h 8 HYPERLINK l _Toc357320294 教材不完善 PAGEREF _Toc357320294 h 9 HYPERLINK l _Toc357320295 4.2.4 幼儿英语专业师资不够 PAGEREF _Toc357320295 h 9 HYPERLINK l _Toc357320296 家庭英语语言环

14、境的缺乏 PAGEREF _Toc357320296 h 9 HYPERLINK l _Toc357320297 5 对农村幼儿园幼儿英语教育活动实施的建议 PAGEREF _Toc357320297 h 11 HYPERLINK l _Toc357320298 合理设置教师培养课程 PAGEREF _Toc357320298 h 11 HYPERLINK l _Toc357320299 对农村幼儿英语教育活动实施教师的培养课程 PAGEREF _Toc357320299 h 11 HYPERLINK l _Toc357320300 完善教学策略 PAGEREF _Toc357320300 h

15、 11 HYPERLINK l _Toc357320301 5.2 创建开放性教学方法 PAGEREF _Toc357320301 h 12 HYPERLINK l _Toc357320302 直接教学法 PAGEREF _Toc357320302 h 12 HYPERLINK l _Toc357320303 听说教学法 PAGEREF _Toc357320303 h 12 HYPERLINK l _Toc357320304 情景教学法 PAGEREF _Toc357320304 h 13 HYPERLINK l _Toc357320305 肢体反应教学法 PAGEREF _Toc357320

16、305 h 13 HYPERLINK l _Toc357320306 充分利用多媒体完善农村幼儿英语教育活动 PAGEREF _Toc357320306 h 14 HYPERLINK l _Toc357320307 结论 PAGEREF _Toc357320307 h 15 HYPERLINK l _Toc357320308 致谢 PAGEREF _Toc357320308 h 16 HYPERLINK l _Toc357320309 参考文献 PAGEREF _Toc357320309 h 17哈尔滨剑桥学院毕业论文 PAGE 17农村幼儿园幼儿英语教育活动的实施策略研究1绪论幼儿园素质教育

17、是促进幼儿发展为根本特征，而实施多元化的课程内容是促进幼儿发展的根本前提。农村幼儿园实施幼儿英语教育活动是事实课程多元化的内容之一，因此，在农村幼儿园进行幼儿英语教育活动，帮助幼儿形成对英语的积极态度，提高幼儿对语言的感受能力，养成良好的语言习惯，已成为幼儿工作者的义不容辞的义务。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，自1989年幼儿园管理条例和幼儿园工作规程（试用）颁布以来，我国幼儿园教育发生了巨大的令人振奋的变化。“促进每个幼儿在原有水平上得到充分的发展”已成为我国幼教工作者的共同追求和共识。1二十世纪90年代以来，低龄化，与教育研究结合，与学科内容相渗透已成为国际第二语言教学改革的三大趋势，

18、随着我国经济开放，加入世贸组织，与世界的联系日益紧密，英语已成为重要的交流方式。由此可见英语对现在的孩子何等的重要，英语低龄化发展，这对幼儿英语老师是一个考验。2美国康奈尔大学的研究人员在1996年的第一期自然杂志上发表论文指出，儿童掌握外语的速度远比成人要快，所以在幼儿成长时期必须要提高英语的重要性。在中国，经过一些研究者提出的“在幼儿园进行两种语言教育”以后，中国的幼儿教育水平有了很大的提高，但是经过我的调查发现，在一些发展落后的农村，幼儿英语的教育水平还未有提高，教育水平达不到所需要的水平，本研究者以农村幼儿园为主要研究对象，对农村幼儿英语教育活动的实施策略展开研究。3本文主要通过对农村

19、幼儿园的调查，来分析改善农村幼儿园的教育状况，农村实施幼儿英语教育活动的同时，需要加大专业师资，让农村的幼儿不能输在起跑线上，同等接受幼儿英语教育活动。在重视教育公平,促进教育均衡发展的今天,关注农村幼儿园的幼儿英语教育活动,是缩小城乡幼儿教育差距,促进农村幼儿英语教育均衡发展的关键。使农村的幼儿英语教育水平走向国际化，而不只是简单的，传统统的教学模式以及古板的英语学习方式。4给幼儿提供一种适合他们学习的途径，丰富农村幼儿英语教育活动的基础理论，为幼儿园实施幼儿英语教育活动的顺利实施提供具有建设性意见。为培养复合型人才，创新性人才，打下坚实的基础。在国内外的发展趋势中，农村的幼儿英语水平都有跟

20、大的提高，但通过调查研究，外国的幼儿教育明显的超过中国对幼儿的教育，尤其是相当对于落后的一些农村来说。更是寥寥无几，不过最近几年，由于国家的倡导，中国非常的重视幼儿教育，相对来说城市的幼儿英语教育水平得到了社会的认可，而且在英语方面有了明显的进步。5农村的幼儿教育水平却没有那么高的显著，所以必须要改变现有的薄弱状况，缩小城乡差距，提高农村幼儿英语水平。本文主要研究的农村幼儿园幼儿英语教育问题，以及英语活动实施的目的，根据对现状的情况来提出问题来，对农村幼儿英语师资欠缺的问题。在此基础之上，对农村幼儿园幼儿英语教育活动实施的提出建议以及相应策略，为农村幼儿园开展幼儿英语教育教学活动提够可借鉴的参

21、考。本研究只要采用调查法、观察法、以及访谈的方法相结合进行研究，利用多种途径查阅资料，如互联网、图书馆等，确定论文选题。完成关于论文的调研，取得相关资料，根据导师的指导，从查阅到的大量资料中筛选精品来重点分析， 根据掌握的调研资料，进行系统地分析、整理，找到问题切入点。阅读与论文相关的书刊， 以及国家的各种统计数据，从理性上加以分析。62幼儿英语教育活动的概念及内涵幼儿园幼儿英语教育活动是指：在一定的时间内创设一些模拟的英语环境，组织专门的英语教学，开展多种式的英语游戏，组织日常生活活动的部分环节，以此培养幼儿参与英语活动的兴趣，提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性，尊重理解多元文化，为以后正规

22、的英语学习打下良好的基础。7 完善幼儿语言的发展：语言专家尼伯格认为自然语言学习只能在213岁期间学习，因为到了青春期控制语言功能的左半脑已经发育成熟，这种侧化不能使大脑参与外语学习；芒罗（Munro）和马跃（Mayo）在试验中证明六岁是学习第二语言语调的敏感区，6岁前学习外语可以在听觉，语音方面形成不可扭转的优势。乔母斯基认为，儿童具有“语言习得机制”，由此可见，有效的抓住幼儿学习第二语言的关键区语言符号系统会慢慢形成，尤其在农村幼儿园，如果得到较好的英语语言环境，科学的学习英语，将会对幼儿的语言能力，认知能力，社会交往能力等综合素质的提高有深远的影响。8农村幼儿园幼儿英语教育活动发展起步较

23、晚，我们不能让农村孩子在起跑线上落后，努力发展幼儿英语教育活动，之所以发展幼儿英语教育，因为幼儿期学习英语其优势在于：幼儿时期对世界充满好奇模仿能力特别强，在他们心中没有思维定式，所以接受新事物的速度比成人要快，在这一年龄段，环境对幼儿的影响是巨大的，如果给幼儿创造纯英语活动的学习环境，幼儿的语言获得将是会更轻松更容易，发展也更迅速，所以说，幼儿阶段抓紧时间对幼儿进行英语教育活动的学习将会令他一生获益匪浅。9我们的英语教育活动的发展应尊重幼儿身心发展的规律，为培养复合型人才，创新性人才，打下坚实的基础。在科技日益竞争激烈的今天，英语人才的培养对一个国家的发展有非常的影响，二十世纪八十年代，印度

24、软件发展十分的迅速，占到全球的百分十六七，是其只在美国和俄罗斯之后。然而在十三年前印度和中国的软件出口不相上下，这其中一个重要原因就是从业人员有较强的专业知识，较好的英语能力。因此，农村幼儿群体是不容忽视的，围绕农村幼儿园幼儿英语教育活动状况展开研究和探讨，针对农村幼儿园开展幼儿英语教育教学活动相对薄弱的现状，提出对农村幼儿英语师资等方面存在问题，同时，对农村幼儿园幼儿英语教育活动实施提出建议以及相应策略，让农村的幼儿同样接受良好的幼儿英语教育活动，已经势在必行。3农村幼儿教师英语教育活动实施现状英语教师单一缺乏，现在的幼儿园教师基本上没有接受专门的系统的培养课程，他们从事英语教学活动只是自愿

25、，有的甚至是为了得到一份工作，尤其是农村幼儿园一个老师兼着好几门课程，有条件的幼儿园，送部分教师参加幼儿英语教育活动课题组，培训的时间太短。参加国内培训的，培训比较单一，只是从幼儿英语教学形式方法框架上进行培训，实质性东西很少。10在幼儿学习过程中，幼儿英语教师教学方法单一枯燥乏味，无法令孩子有较高的学习兴趣，只是单纯的教一些字母单词，没有开拓能力。幼儿教师英语教育活动的实施是教学活动的出发点和最终归宿。制约着教育内容，教学方法和手段的选择。同时也指明了受教育对象的发展方向和教育实践所追求的结果。为了了接幼儿教师英语教育活动实施，我对菏泽农村幼儿园英语教师调查如下：表3-1 菏泽农村幼儿园英语

26、教师调查统计表项目英语教师选择的次数百分数幼儿英语游戏活动实施1575%幼儿英语歌谣活动实施1155%幼儿英语故事活动实施630%幼儿英语词汇活动实施1890%让幼儿来带领孩子读单词活动实施525%从上面的表中可以看出，让幼儿英语卡片活动掌握单词，短语和幼儿来带领孩子读单词活动的实施来对比，孩子自己的英语表达能十分差。英语故事活动的实施只占百分三十，直接表明了农村幼儿英语教师的英语听说读写还有待一步提高。114农村幼儿园幼儿英语教育活动存在的问题及成因相对于农村来说，幼儿英语教育稍有落后，对新的教学理念还不能全面的贯彻渗透，追求一些新的教学模式，而不顾及本园实际，其结果由于幼儿园整体空间、条件

27、的局限，师资素质的影响，在实际操作中偏离了方案教学活动的一般轨迹，违背了方案教学的基本特征，造成空有方案教学的形式。教育活动目的不明确 在.菏泽农村幼儿园中，大部分幼儿园，只是为了迎合家长望子成龙的要求，有的为了赶时髦，吸引招生，有的是想形成办园特色，有的为增强办园竞争力，有的为了盈利等等，并没有按照幼儿园园规：幼儿园应对幼儿实施体，智，德，美全面发展的教育促进其身体和谐发展。幼儿园的各项工作都应围绕此任务进行。12以上表明的大多数幼儿园在农村幼儿英语教育活动的方面，幼儿园没有形成一个良好的教学指导思想，教学目的不够明确，因此在教学形式和方式上，给幼儿带来了教严重的精神负担，对幼儿全面和谐的发

28、展很不利。实施质量的差异性较大 2012年12月，我对幼儿园小，中，大班幼儿的一日活动质量，家长资源，教师教学活动行为等方面，做了调查问卷。通过分析幼儿园幼儿英语教育活动调查问卷1发现幼儿在一日活动中，英语活动的质量非常不均衡，具有较大差异性。小班66份，中班60份，大班55份，详见下表：表4-1 幼儿园幼儿英语教育活动调查问卷1调查内容分布表项目小 班中 班大 班来园主动用英语打招呼30人31人32人主动与家长说“再见”和老师说“早上好”30人30人31人交谈中，能教专注倾听且大胆表达自己的意愿25人27人21人在众人面前能用英语，表达自己的愿望13人21人48人见到客人，幼儿能用英语主动打

29、招呼13人17人31人集体活动时，能用英语完成简短对话35人46人50人在上课时遇到困难用英语提出问题的20人32人20人从表中可以看出：. 第一，值得表扬方面。在来园的时候，有45%的孩子能在老师的提醒下和家长老师用英语打招呼说“Good-bye”“Good morning”；在谈话过程中有超过一半的幼儿能较专注的听课，及时的做出反应；集体活动时，有一半以上孩子能用英语对话。第二，存在的问题。在众人面前只有30%左右的幼儿在众人面前大胆的表达自己的愿望，当客人或者别班学生来本班做客时，只有少部分同学用英语打招呼；在上课过程中有百分之四十的幼儿用英语来提问倾听能力，大班最强，小班次之，中班最弱

30、。整体来看幼儿倾听能力整体的发展一般 。13第三，理解语言的能力方面，中大班最强，小班次之。但是大班在此方面的发展更加的强一些，在集体活动运用语言的能力方面，与其他方面相比不同年龄的幼儿均呈现了上升的趋势。这说明集体活动教学在幼儿英语教育活动中起了至关重要的作用和优势。幼儿英语教育活动实施手法及实施手段不丰富幼儿受自身语言所限，不能参与到活动中，幼儿在语言的应用仍然停留在被动运用的阶段，幼儿几乎是在回答老师的问题，没有主动发起的句子。由于幼儿对英语语言的掌握不够，幼儿只是在模棱两可的基础上进行模仿，而且动作模仿的几率大大高于语言模仿的几率。14幼儿教师在英语教育活动的语言运用上的被动地位导致幼

31、儿在整个英语活动中也处于被动地位，形成了一个英语活动是教师主导的模式。鼓励幼儿提问的行为较少，不能把握提问的技巧，在菏泽许多农村幼儿园中，一些幼儿英语教师在上课的过程中很少提出问题让孩子们回答，即是有提问的也是单纯的提问，没有一点技巧可言，多数老师不能较好的把握“如何提问”“向谁提问”的技巧和时机，在实践中发现，同样的问句不同的提问方式会给幼儿不同的语言运用机会以及影响到幼儿语言表达质量。 4.2农村幼儿园幼儿英语教育活动实施问题的成因实施目标未准确定位余真有（1999）和周克（2004）等国内学者比较统一的意见是把幼儿英语教育活动目标定位在三个方面：第一，培养幼儿英语语音和英语活动的兴趣，激

32、发参与活动的动机和愿望。第二，帮助初步的建立英语语音感，增长他们的语言敏感性，提高运用语言较为的交往的积极性。第三，引导幼儿通过英语，感悟不同文化的存在，从小获得文化多元的基本概念。通过菏泽市农村幼儿园幼儿英语教育活动调查问卷1，导致了一下几个方面的问题出现，具体体现在一下方面：幼儿参与英语获得动机和愿望较小，在幼儿成长过程中忽视了“培养幼儿对英语语音和英语活动的兴趣，以激发起参与活动的动机和愿望” 。幼儿用英语表达愿望的习惯没有形成，因为受我们母语的影响，大多数幼儿不愿意用英语来表达的自己的愿望。我们应该“引导幼儿通过英语，感悟不同文化的存在，从而获得文化多元的基本概念” 。幼儿在遇到困难时

33、出现畏惧情绪，而且有逃避的行为，表现为注意力分散，拒绝别人的帮助等。幼儿运用英语进行交往的能力较差。“帮助初步的建立英语语音感，增长他们的语言敏感性，提高运用语言较为的交往的积极性”从表中可以看出幼儿在进行礼貌用语等情况时表达能力较差。其直接的原因是教师提供的情景存在严重的问题，如“教师幼儿在礼貌用语上组织的自由谈话活动内容不丰富，范围不广泛。教师组织英语教育活动的实施的手段不够明确等等。课程缺乏专业性基于有关学前儿童英语教育，第二语言学习理论，审视我们英语课程的利用。多数幼儿园没有将幼儿园的英语教学融入到儿童整体学习的过程中，其根本原因是：第一，是英语学习与汉语学习失去了连接，即在组织教学的

34、过程中英语老师只是组织英语教材的内容，根本不顾及汉语教材进行到哪里，汉语老师也是如此，因此形成了课程的两条线路，让幼儿无处是从。第二，是英语学习与生活经验失去了连接，教师组织英语活动之前不去了解幼儿现有的经验有哪些，只是照本宣读，使幼儿失去了对英语活动的兴趣。第三，英语学习与整合课程失去了连接，教师在设计主题活动时没有考虑中文学习的主题和英语学习的主题连接，以致导致课程分散。教材不完善 在幼儿英语教育活动实施的问题上，迄今尚未出台统一的课程标准，所以各园在教学内容的安排和设计上因为教材的不同而显现出不同的差异性。尤其在农村幼儿园中，有些教材过于简单，单一，将幼儿英语定位在一些及其简单的单词和对

35、话，对幼儿学习语言所具有的巨大的潜力没有充分给予重视和关注；有些幼儿园选择的教材编排了过多的儿歌和歌曲，这样的教学虽然在教学初期能够吸引幼儿的兴趣，但严重脱离幼儿的实际生活没有实用性，与最终的教学效果没达到一致，有些课堂采用卡片的形式，没有到达好的效果让孩子感觉到十分的枯燥。 在农村英语教育活动实施的教材上非常不完善，没有一些别出心裁的创意活动教材，不利于教学目的的出现。 幼儿英语专业师资不够所谓的幼儿英语专业师资，是通晓英语专业，幼儿教育学，心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且有较强的教学实践素质的专业人才。师资力量较薄弱，英语水平不高是菏泽市农村幼儿园英语教育存在问题的一个重要原因，教师

36、的英语水平主要通过两种途径获得：一种是高校的学前教育，另一种是职前英语培训，这是大多数英语教师提高英语水平的方法。目前菏泽农村幼儿英语教师主要来源：大学英语非师范类的毕业生， 社会上从事英语专业的人员，幼儿园有一定基础的老师，学前教育专业的大学生。笔者家乡所在菏泽市农村幼儿园的英语教师的口语水平有限，不能灵活运用英语。教师缺乏必要的英语教法的指导，对教学目标，教学原则，教学方法，教学过程，教学手段的理解不够透彻，对教学方法的运用不够灵活，而且过于成人化，特别是教师在输入语言的过程中，教师没有考虑语言的输入是否有效，因此在教学过程中要求幼儿反反复复的朗读一句话，机械练习和重复的背后掩藏着严重的英

37、语输入问题。家庭英语语言环境的缺乏 幼儿园教育指导纲要指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则争取家长的理解，支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力”国外的研究资料表明，家长在孩子学习第二语言中起到至关重要的作用。舒尔兹的研究指出，家长的参与是幼儿更快的学习第二语言的关键，如果家长流利的用第二语言交流，能用第二语言和孩子面对面的交谈，那么孩子更容易掌握和运用第二语言。贝奇勒（Bachelor）也指出。一种好的双语教学是适应每个幼儿的，根据每个幼儿语言掌握和运用的情况予以个别教育，如果家长可以根据自己孩子掌握第二语言特点进行语言辅导，则幼儿学习双语的效果会更好，然而根

38、据调查显示：表4-2幼儿园幼儿英语教育活动调查问卷2调查内容分布表项目幼儿家长选择的次数占全部家长的百分比在家和孩子用英语打招呼7070%孩子不主动说英语，家长引导2020%在家能和孩子用英语句子对话3030%陪孩子看英语节目主动说6060%从上表格发现，能用英语句子与孩子对话的只占到百分之二十，孩子不主动说英语，家长引导说英语的占百分之三十，他们不能用第二语言和孩子交流。因而，家长也就不能及时了解自己孩子学习英语的状况，幼儿在幼儿园中所学习到的英语知识无法的都巩固，幼儿英语学习自然也不能收到好的效果。5 对农村幼儿园幼儿英语教育活动实施的建议5.1合理设置教师培养课程农村幼儿英语教育活动在我

39、国起步较晚，尤其在经济条件不发达的菏泽，在教育理念，师资力量，教学产品等方面都处于探索和实验阶段。如何让幼儿学习英语的路走好，走稳，对于广大农村幼儿教育工作者和英语教育工作者是一个较大的挑战，同时也需要广大家长和社会的关注与支持。教幼儿英语应当从幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手，给幼儿创造适宜的学习环境，是幼儿卓见习得英语儿歌，歌曲，故事，并学习用英语和成人进行简单的交往，逐渐实现：语言工具观，英汉工具互动观，语言学习得听说读顺序观。对农村幼儿英语教育活动实施教师的培养课程对农村幼儿英语教师的岗前培训和过程中培训是提高其专业水平的重要途径。制定合理的培训目标，培训一只教育理念新，专业理论强

40、，业务素质过硬的专业的幼儿英语教师队伍，培训完成后，教师能够以全新的理念，灵活的教学方法和手段，标准的英语口语组织幼儿的一日活动。培训理念：注重教师的终身发展，鼓励教师自我提高，自我成长。培训方式：积极开展不同形式的英语教师培训活动，将前期培训过程式培训与终身性培训相联系。培训内容：根据英语教师的构成情况，安排针对性强的培训内容，重点放在教师的职业道德，英语教学观念，方法及英语口语方面的培训。完善教学策略所谓教学策略，是指为了达成教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制一系列执行过程。美国学前教育专家GS莫里逊（Morrison）认为，教师作为学前教育工作

41、者，首先要理解学前教育事业，并能为之奋斗，做出自己的贡献；其次，是历届儿童的发展，并能在实践中对理解的知识加以运用，因此，无论哪一种工作人员上岗前形成良好的职业道德是最重要的。大学英语非师范类的毕业生和社会上从事英语专业的人员，要组织他们系统的学习儿童教育学儿童心理学，懂得如何爱孩子如何教育影响孩子，如何组织教学，如何提高教学效率；要系统的培训他们的英语的教学能力。可通过对口听课，观摩课，教研活动等方式进行培训，英语技能包括：设计能力，授课技能，教研技能，教学评价的能力，指导儿童活动的能力。菏泽农村幼儿园有一定基础的幼儿教师和学前教育专业的大学毕业生。学前教育理论知识比较丰富，但毕竟没有经过英

42、语专业教育和熏陶，在英语专业上有所欠缺，对这部分教师的培训，可把农村幼儿英语教师集中在一起，聘请高校的外语系讲师来集中培训，利用业余时间授课。 5.2 创建开放性教学方法通过活动，培养幼儿对英语的兴趣和敏感性；激发幼儿积极参加，主动学习和大胆交流的学习动机；培养幼儿对多元文化的理解和尊重；通过英语活动有效的初步习得英语，掌握粗浅的知识，提高幼儿观察，记忆，思维能力和口头表达能力，同时渗透品德，情感方面的教育。直接教学法在教学过程中，直接教学法也就是所谓的仿照学前儿童学语的过程和方法来进行外语教学，使外语教学遵循人类学语的规律。在课堂上只是用英语教学，不能用母语，更不能来翻译，主张使用在句子里教

43、会语法和单词，老师可以通过肢体语言来间接性的告诉幼儿英语的意义，培养儿童的听说能力，在这方面更要培养教师的外语水平能力，此方法可以锻炼幼儿的思维以及口语表达能力。在研究过程中，对七巧板幼儿园大班的妞妞进行了考察，以前教师从没有用过直接教学法，但经调查的一个星期内一直使用直接教学法，妞妞从刚开始的一句听不明白到后来能随着教师说的话来做相应的动作，而且还能回答几个简答的单词，从这个实例可以看出直接教学法对幼儿学英语有很大的帮助。可以让幼儿在没有母语的教学中思维反应的更灵敏些，更注重她们的注意力和联想力，让幼儿在听说中学会，而且让幼儿习惯用外语交谈，我认为在一块时间内就会有很大的进步。听说教学法所谓

44、的听说教学法就是在一定短的时间内的训练幼儿学会外语，此方法注重模仿和记忆;认为学习者在学习时出现错误应该立即纠正，外语的学习也是一个习惯的养成，好的习惯得到奖惩，坏的习惯要立即杜绝，为了让学习者一反复句型的方式学的语言习惯，甚至养成反射性动作，进而顺利与人沟通，听说教育法设计多种练习来达到此目的。我认为听说教学法适合于小班的幼儿，在没有英语的基础之时进行英语的口语训练。而且小班的小孩对于事物的好奇心更多些，更是适合于学习英语的听说教学法。在调查过程中，对于七巧板的小班的刘沐涵进行了观察，发现她的模仿能力很强，而且模仿教师的发音很准。并且在一定短的时间内记住四个单词，从这个例子也表明孩子的模仿能

45、力很强，而且记忆力也特别好，对于孩子来说这也是一个很好的教育活动实施的教学法。情景教学法情景教学法主要是强调语言和真实情景之间的关系，经由情景，让儿童身临其境的学习外语，把看到的情景与听到的声音自然的联系起来。强调利用一些辅助教具，充分利用视听手段，以情景方式介绍和联系新语言点，重视语言点和情景连接。根据教学目的，选择来自实际生活的常用套语，从生活情景出发，安排外语教学的内容。用目的语作为课堂语言。这种教学法可以吸引孩子对英语的兴趣性，在上课时教师可以使用各种声音，来让孩子猜，更样能够吸引孩子的注意力，让他们在一定的时间内学会该学的一些单词以及句子。在调查过程中，对七巧板的两个中班进行了调查，

46、两个教师分别用传统教学法和情景教学法对两个班同时上课，在传统的教学法教师中只是英汉结义的教会了几个单词，而在情景教学法的班级中，大班利用各种头饰，声音，以及扮演角色的方式进行教学，发现他们不仅掌握了本节课的知识，而且他们在扮演角色的时候还学会了日常用语，所以情景教学法也可以让幼儿轻松愉快的学习。肢体反应教学法肢体教学法则是教师以口令指令给予指示，并辅以肢体动作示范帮助学习者了解指令的意义，等其充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应。这样一方面减轻学习者开口的压力，另一方面又能帮助学习者增强自信心，同时，大量听力信息的接受与肢体动作反应的相结合，也有助于达到良好的学习效果。这种方法有利

47、于幼儿更快的理解英语的意思，根据教师的动作快速的反应出句意，而且还能集中他们的注意力，更能活跃课堂气氛。如在调查过程中在七巧板幼儿园时教师教跳，跑，坐，站单词时，她利用的就是肢体反应教学法。先是简单的练习这几个单词，教师说跳时，幼儿就跳，根据练习，改变所说的方法，教师说跳，幼儿就跑，教师说站，幼儿就坐。这样一堂课下来，发现他们本班的苗苗同学没有一次走神，而且还特别的活跃，并且所学的这几个单词都掌握住了。就此研究发现，此教学法对于幼儿的学习有很大的帮助，而且更锻炼了孩子的思维能力和灵敏度。现在越来越多的学校都在使用多媒体技术来教学，但是农村还比较落后，没有得到这方面的待遇，我认为应该合理充分的利用多媒体，因为在教学过程中，多媒体能够带来更好的学习效果，而且更有