北师大版语文第八册《花之咏》word教案3

1、名师精编 优秀教案花之咏说课稿 一、说教材 本课是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦的一篇散文诗；作者采纳拟人手 法,以第一人称“ 我” 的口吻写出了花儿的心声：“ 我是一句话”、“ 我是一 颗星星”、“ 我是大地的女儿” “ 我永久仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明；” 文章文辞美丽、意味深长,表面是关于花的描写,实际上是作者在借物抒情,此时,诗人与花已融为一体,文章字里行间都充满着作者对花的观赏和赞扬,和追求；教学目标：潜藏着作者对漂亮和光明的希望1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、引导同学采纳自己宠爱的方式阅读课文,3、能用第一人称和拟人的手法仿写课文；背诵自己宠爱的段落；4、通过诵读课文

2、体会到作者对漂亮与光明的希望与追求,并与自 己情感产生共鸣；教学重点：对“ 我永久仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明” 这句话的懂得；二、说教法 1、以读代讲, 边读边想、 读中感悟的教学方法激发了同学的学习 爱好；2、懂得了课文内容以后, 通过老师声情并貌的配乐朗诵、同学的 配乐诵读,给同学创设宽松开心的学习氛围；3、引导同学有感情的朗读课文,通过诵读加深对文章的感悟；三、说学法 本文是本单元的第三篇课文,通过前两课的学习,同学已经对借 花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的明白与感悟,而本文作者在 抒发自己对花的赞扬与宠爱的同时借花表达自己对漂亮对光明的追 求,正是两种手法的有机结

3、合；加上“ 花” 是同学们身边非常常见的也 是大家较为宠爱事物,同学对它们的形状外表以及生长习性比较了 解,所以本文同学在充分阅读的基础上不难懂得；四、说教学过程（一）、导入新课 上节课我们从整体上感知了课文,这节课让我们再次走进课文,名师精编 优秀教案倾听花儿的心声；（二）、品读课文1、用自己宠爱的方式自由读课文,对宠爱的段落可多读几遍；2、同桌互读自己宠爱的段落,说说宠爱的理由；3、选自己宠爱的段落,用自己宠爱的方式表达读后的感受；可以用语言沟通,也可以画一幅画,唱一首歌,吟诵一首诗词；（1）谈到第 4 段时老师引导同学结合生活实际谈谈感受,体会 花儿的美好寓意；（2）第 7 段是文章的重

4、点段,谈到第7 段时老师可以相机向学生介绍作者的资料,使同学明白“ 追求光明” 是花的崇高抱负,也是作 者的追求,让同学感悟课文借花喻人的特点；同学性格不同,经受不同,对课文可能会有不同的懂得,只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可,老师适时点拨, 其他学生可适当补充, 但老师肯定要求同学先有感情地朗读原文,再结合原 文的词句谈自己的懂得,养成良好的说话习惯和思维习惯； （三）、感情朗读 1、配乐朗读课文；2、朗读竞赛；3、背诵自己宠爱的段落；同学充分沟通对每段的懂得感悟之后,引导同学有感情的朗读 课文,通过诵读加深对文章的感悟； （四）、小练笔 1、依据前四自然段的结构特点,试着仿写一段

5、；2、相互沟通；（五）、总结全文 学习了纪伯伦的花之咏 ,我们从花儿的自我唱歌中,不但感 受到花儿的漂亮,而且体会到作者的崇高抱负与追求；名师精编 优秀教案花之咏教案教学目标：1、自主学会本课9 个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整；能联系详细的语言环境懂得词语的意思；2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵宠爱的段落；3、学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一 篇关于花的想像作文；教学重点：抓住重点词语懂得句子,体会文章表达的思想感情；教学难点：对“ 我永久仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明” 的懂得；教学方法：自主、探究教学预备：课件 教学过程：一、解题导入

6、 1、直接出示课题；2、“ 咏” 是什么意思？指名回答；3、花之咏实际上是咏花, 那么课题是不是也可以改成咏花呢？（同学简洁谈谈自己的懂得； ）4、花之咏就是花的唱歌；花究竟对我们唱了些什么呢？二、初读课文,学会生字 1、初读课文；（1）请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然 段标上序号；遇到不会读的字可以实行你所宠爱的方法解决；（2）各自练读,同伴互读；（3）小组实行宠爱的方法朗读；2、同学们都读得很仔细,课文里的生字学会了吗？假如你仍有 些困难,请四人一组,合作学习生字,要读通课文,在学习的过程中不要忘 记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样；名师精编 优秀教案3、词语伴侣都急着要

7、和大家见个面,你们看,他们全都跑到屏幕上了,谁情愿当小老师带着我们读一读；（请两名同学带读）（1）出示生字；湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听（2）请小老师到前面领读；（老师随机指导同学识记字音字形,理 解字义等；重点指导“ 幕” 与“ 慕、墓” 等形近字的区分；（3）齐读词语；4、书写生字；三、走进文本,整体感知 1、让我们悄悄地听一听花儿究竟唱了什么；（指名读；）2、你有什么感受？3、随机指导朗读,懂得内容；（学习第一自然段：可引导同学猜猜大地说了一句什么话；学习其次、 三自然段： 可引导同学想像“ 我” 的变化；学习第四自然段：可引导同学结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意； 学习

8、第五、六自然段：可引导同学拓展想像,“ 我” 仍会做些什么；学习第七自然 段：可开展争论“ 我” 的幻想是什么？“ 我” 追求的光明又是什么？这是 本文的重难点； 勉励同学发挥想像大胆地说； “ 追求光明” 是“ 花” 的崇高 的抱负,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人 的特点；）四、内化语言,多样表达 1、同学充分沟通对每段的懂得感悟之后,引导同学有感情的朗 读课文,选背课文内容；2、自由读课文,对宠爱的段落可以多读几遍；3、小组沟通读自己宠爱的段落；4、挑选自己最宠爱的段落,用认为合适的方式表达自己读后的 感受；（如用几个成语概括,画一幅画,唱一首歌,表演,引用一 首诗词等；）5、全班配乐读文,勉励背诵；五、拓展升华,领会内涵 1、摸索：把这篇课文的课题换成咏花可以吗？谈谈的理 由；（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在名师精编 优秀教案自我唱歌, 作者与花融为一体了, 花的抱负与追求就是作者的抱负与 追求,因此,题目“ 花之咏” “ 花的唱歌” 是与课文内容吻合的；而 题目“ 咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文 内容是不相符的；）