北师大版语文第十二册《秦始皇兵马俑》word教案第二课时

1、名师精编 优秀教案秦始皇兵马俑 其次课时 张村乡中心学校 张丽平教材分析：神奇而古老的兵马俑是同学感爱好的话题；本文作者通过细致入微的观看、 精练的语言、 合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威猛雄壮,把兵马俑的神态写得栩栩如生,是训练同学丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料；设计理念：新课标指出“ 阅读是一种人性化的行为；自读、自悟是阅读的基 础；因此,在阅读教学中要让同学充分地读,在主动积极的思维和情 感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得 思想启发,积存美丽语言,提高审美乐趣；”因此,本文的教学着力表达“ 以读为本,读中感悟积存” 的教学 理念,组织

2、、引导同学通过多种形式的读,为同学制造公平对话的空 间,敬重同学的个体差异和特殊体验,勉励他们采纳“ 自主、合作、探究” 的学习方式进行生动活泼的学习,读懂词句,读出自己的感受 与懂得,在此基础上,积存词句、内化语言、熏陶情感；教学目标：1、 学习第 3、4 自然段,完成作业；2、 明白兵马俑威猛雄壮的军阵和栩栩如生的神态；3、 用“ 或许” 、“ 好像” 造句；名师精编 优秀教案4、 明白兵马俑的出土在考古史上的价值；教学重点：1、 学习第 3、4 自然段,明白兵马俑的阵容、神态；2、 用“ 或许” 、“ 好像” 造句；教学难点：用“ 或许” 、“ 好像” 造句；教学过程：一、 导入揭题,激

3、情入境；1、 导入：同学们,这堂课我们将连续参观被誉为世界第八 大奇迹的秦始皇兵马俑； （课件 :兵马俑总图）出示课题 2、 说说你看了图后有什么感受？3、 带着你的这种感觉,我们一起来读一读课题；二、 学习第 4 自然段；1、 过渡：让我们先睹为快,一起走进兵马俑坑,去认真看 看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个小小的建议：（课件出示 :学习提示 1）读：用自己最喜爱的方式读读第4 自然段；思：想一想,这段共介绍了几种兵马俑？议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？2、 沟通汇报：你学会了什么？说给大伙儿听听？老战士：懂得“ 虎视眈眈”、“ 久经沙场” 、“ 屡建战功”（那我们该怎样读才

4、能把老战士的形象读活呢？先自己轻声名师精编 优秀教案试试吧！）小战士：大伙儿喜爱这样的小战士吗？懂得：一脸稚气、布满朝气 战马：读出警觉、膘肥体壮 3、 闭上眼睛,你好像观察了什么？好像听见了什么？用鼻子闻一闻,你好像又闻到了什么？现在你告知我,这些兵马俑给你留下了怎样的印象呢？4、5、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样,聪慧的 作者又把它们写得栩栩如生,而同学们更是把它们读得活敏捷 现；现在,让老师也来试一试好吗？（老师有意少掉“ 好像”、“ 或许” 、“ 可能” ）评判、争论：能不能少？为什么不能？（课件 :比较句子）6、7、挑战作者：写句子；（课件展现 :兵马俑特写）8、嬉戏：我

5、猜、我猜、我猜猜猜；三、如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠的聪慧；当 我们站在庞大的兵马俑坑前,放眼一览那威猛雄壮的军阵时,更会为之赞叹！下面就让我们一起去争论一下这威猛雄壮的军 阵吧；（课件 :学习提示 2）汇报、沟通：1、沟通课后习题 4；（课件：习题 4）2、军事家：讲解军阵图； （课件：兵马俑总图）名师精编 优秀教案3、你们能不能用一个词语或一句话来赞扬一下这个军阵呢？四、总结内容；同学们,此时此刻, 看着这一个个栩栩如生的兵马俑如此威猛 雄壮,你的心中最想说什么？是啊！这一行行、 一列列的金戈铁马是我们古代劳动人民聪慧 的结晶,文明的象征！其实,在浩渺的历史海洋中,像这样的历史

6、古迹仍有许多,同 学们能说出几样来吗？我找到了几幅图,同学们请看； （课件：历史古迹）当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时,不禁让我们深深地 感到作为一个中国人是那么骄傲！那么骄傲！20XX 年 3 月 28 日名师精编 优秀教案板书设计：秦始皇兵马俑世界第八大奇迹老战士神态虎视眈眈智小战士（栩栩如生稚气文慧战马膘肥体壮明军阵的的结象晶征（威猛雄壮）名师精编 优秀教案秦始皇兵马俑（作业设计）一、 挑战作者： 观看一个兵俑的外貌、 神态、动作等,想象写话；1、有的兵俑,；2、,；二、争论、学习第 3 自然段；4：1、自学第 3 自然段,独立完成课后习题（1）这个自然段的写作次序是（）A、从整体到部分B、从部分到整体C、从整体到部分再到整体（2）作者观看兵马俑阵容的次序是（）；A、