先学后教阶段总结

1、先学后教的阶段性总结杜贤中在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影响。“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现，克服传统教育中老师越俎代庖的状况。培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学” 学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。我们组的全体教师都在做尝试，探索，希望能把这种模式运用自如。 小学低年级学生，年龄小，基础知识少，自学能力弱。“先学后教”方法的实施必须从实际出发，讲究实效

2、，灵活运用，从学生的接受能力出发，坚持可接受性原则。我们在数学教学中初步尝试采用以下几个环节：板书课题、出示目标、自学指导、先学（看一看、做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。由于学生认字少，其中揭示目标和自学指导主要是采用口述的形式；学生的注意力集中时间短，我们根据课堂知识点把“四个一”改为两次“四个一”或三次“四个一”，每次都是先让学生学，发现问题后，让学生讨论，教师补充。在具体实施过程中，我们有许多困惑。学生自学目标不明确，我们主要采用口述的形式三言两语，准确地提出教学目标，并提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。但部分学生仍然目标不明

3、确，自学要求不清楚，自学无目的，盲目自学。学生自学时部分学生无所事事，不知道看什么，而看书的学生有很多只顾及表面，走过场。如：学习1至5的写法时，学生看书就拿着笔去写，也不仔细观察数字在田字格中的位置，造成书写不规范。部分有图的学习内容学生看时只看图，没注意图文结合，图文的关系，图与式的关系，不能抽象到数学知识的角度。学生自学后不会提问，更不会抓重点提问。学生完成看一看，做一做后，指名更正，很多成绩好的学生，能改对，但不能说出理由，说不出所以然，讨论成了老师的独角戏。整个学习活动过程中，部分学生紧张程度不高，参与度不高，还急待我们教师去激励，引导。今后努力的方向。我们要进一步解放思想，转变观念

4、，相信学生，大胆放手，学生能做的教师坚持不讲。优化课堂结构，提高课堂效率，课堂教学要突出一个实子，不摆花架子。教师讲解一般控制在10分钟左右。训练时间努力得证在20分钟以上。教师不要就题讲题，对每个问题要多问几个为什么？3、重视对知识的落实，“四清”就是体现。4、重视学生研究和学法指导。“先学后教，当堂训练”是提高教学质量的重要教学模式，也是一种方法。我们只有在教学实践中，不断总结，不断归纳，不断创新，才能进一步探索出一条既包含了“先学后教，当堂训练”的精神，又能体现了自己的个性特征的新的教学之路。通过近半年的教学实践，我们史地教研组的全体同志对河南永威学校“先学后教，当堂训练”这一教学理念有

5、了新的感悟对这一教学模式便有了全新的理解，其心得体会主要有如下几点:一对“先学”环节的理解认识：“先学”不是单纯地让学生去看书、理解。而是在教师事先给出的“自学指导”下，让学生先明确任务，在一定的时段下自学相关内容，完成相关检测题。自学知道一般包括自学时间、内容、学法，要达到的要求，验收办法等，并不是几句简单地提示语，或几道难度适中的训练习题。这里要求老师要事先认真研读教材，切实把握好教材重难点知识，并结合学生实际认真制度好每节课的自学指导方案。二对“后教”环节的理解认真：该环节是课堂教学的关键环节，是学生提高认识、形成方法、提升能力的主阵地。“后教”不是教师漫无回的把教，是在学生通过先学画环

6、节纰漏出问题的基础进行的，就相关问题先让大部分学生谈认识理解，阐述自己的观点，分布自己的答案和结果，让学生从中类比异同，寻求最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到细化，学生明白了为什么？便从中选择适合自己的方案。该环节教师安全利用优中，差三个层次的学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点，教师绝对参与，只做解释、更正。只讲解学生难以理解的问题。三对“当堂训练”环节的认识：该环节是巩固基础，形成能力的主阵地。是建立在教师静心设计训练题的基础上，要求教师每节课必须有一套高质量，有难度、高绝密的信和训练题。教师安排好学生的学法教导，做题技巧的知道，要求学生限时按时完成，像考试一样真正认真，并要求学生平时训练中一定做到有错必改，这样才能真正达到训练应有的效果。四今后实际中的努力方向：1、教师要进一步解放思想，转变观念，相信学生，大胆放手，学生能做的教师坚持不讲。2、优化课堂结构，提高课堂效率，课堂教学要突出