八上教案整套第五单元

1、PAGE PAGE 25苏教版八年级语文（上）第五单元教学设计单元教学目标：正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。学习说明文的有关知识和写法。体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。积累有关介绍人与环境方面的知识。开展有意义的视听活动，提高视听效果。单元课时安排：共14课时单元整体学习 1课时苏州园林 3课时都市精灵 2课时幽径悲剧 2课时明天不封阳台 1课时治水必躬亲 1课时写作 2课时标点符号的修改 1课时诵读欣赏 1课时视听活动 1课时单元内容：本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。苏州

2、园林由总到分地介绍了各具特色的苏州园林的共同特征游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表达了对苏州园林的赞美和眷恋之情。叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹。舒乙先生的都市精灵从小处落笔，往大处拓展，有感于某些现代城市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。季羡林先生的幽径悲剧描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。明天不封阳台记叙了“我”家决定不封阳台的事情，事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，表达了人应与自然和谐相处，

3、共同发展的思想。治水必躬亲论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利、义之间的关系。教学过程中运用多媒体课件，展示形象可感的与课文有关的图片、影像，激发语文阅读的兴趣，促使学生关爱自然、善待自然。学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。第1课时 确定本单元的学习内容第一块：了解单元大概内容：教学步骤教师组织学生活动教学反思1导入：让学生了解本单元的主题，浏览单元提示、目录、课文等明确任务2巡视、指导浏览单元提示、目录、课文等3提取信息能力训练：分别用50个以内的文字概括你

4、从每篇文章中获得的信息概括自己所获信息并交流4布置讨论：根据自己的兴趣，结合课文，确定一个研究小专题讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工第二块：确定单元活动方案：教学步骤教师组织学生活动教学反思1布置学生确定单元活动主题及计划讨论、交流、制订活动计划初稿第三块：学习评价：教学步骤教师组织学生活动教学反思1出示评价内容：请说出本单元主要的学习内容吗。你有自己的专题吗？自己的合作伙伴是谁？本节课你有多少收获？自我反馈2小结、评价自我小结课题苏州园林课时2授课日期教学目标领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的情感。 2、 理清作者的思路，能概括出文章总说和分说的结构层次。 通过阅读比较说出说

5、明文语言的准确性所在。 重点难点、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 教具学具多媒体预习要求通读课文，通过各种查阅、收集有关苏州园林的文字、图片、影像等资料。板书设计教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入：1、俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖闻名遐迩，苏州园林这是苏州文化中的奇葩。请同学们交流展示自己收集的有关苏州园林的资料并用简要的语言概括其特征。2、叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。作者介绍（见教参）二、检查预习：1

6、、以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。组织交流三、研读课文：（一）、（范读开头两段，幻灯展示36）苏州园林的地位和特征 请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南） 作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？ （他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇） （苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （操作方法）如何体现出出入画的原则？ （二）、课件显示图片欣赏，把握重点部分脉络。 1、

7、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？ 2、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。 明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！ 3、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。 提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b、布局、配合、映衬和层次用的是

8、否精准？ （三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美 1、请同学读第三段，思考 苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。） 2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲） 苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则? 引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心

9、又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 以下有关我校水假山的资料，及于园中的语句各表明了什么？ 池沼的安排有何讲究？ 3、指导学习第自然段。 自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？ 逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 4、讲析第6自然段 在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的 你能运用刚

10、学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？ （四）、略谈其他段落 1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？ 2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 四、反馈和迁移 1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈） 2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法! 3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境

11、上有何不同,你更喜欢哪句? 五、写作实践1、找相关资料，以导游的口吻写一篇介绍“霍中”的说明文。提示：注意说明的条理和说明的顺序（也可选择你非常熟悉的建筑或景观进行说明。）2、苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，刻意追求自然之趣，你居住的小区在这一点上做得怎样？你想如何来重新设计你居住的小区，让她更充满自然之趣呢？请把你的设计方案写出来。小组交流讨论并概括苏州园林的特征，然后向全班展示小组对苏州园林特征的认识。苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲 。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结

12、的叶圣陶老先生的苏州园林整理笔记，进一步了解作者情况。叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序言。The ClassicaGardens of Suzhou（苏州古典园林）读文章，找句子用比喻句回答明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！ b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园

13、林的标本。 为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子 同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评） 阅读要求：自由读，读准字音，掌握字形 和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映

14、衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。 明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。 b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。 池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然. “人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果 “瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，

15、娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。 为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明为了增加景致的深度，为了给人“如在画中美不胜收”的感觉窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞” 1、分组：2人为一组；2、分工，查阅资料，收集整理资

16、料。3、写作说明材料.4、试讲（注意语气、语调和感情）；教后记第课题苏 州 园 林课时3授课日期200511教学目标1，正确书写汉字及拼音，理解“因地制宜”等词语；2，熟读课文，理解苏州园林图画美的特点，总说分说的结构方式，了解在说明中恰当描写、议论的作用，体会本文语言的准确性；3，对苏州园林在中国园林艺术中的地位与影响有正确的认识与评价，并激发热爱祖国大好河山和珍爱自然环境的情感。重点难点1，从各个方面理解苏州园林图画美的特点；2，体会语言的生动、准确及总分结构的好处。教具学具教参资料，小黑板预习要求1，借助工具书疏通字词，抄写并解词；2，借助资料了解作者、苏州园林；3，完成导学的预习部分和

17、基础训练。板书设计亭台轩榭的布局完 假山池沼的堆砌 赞赏 美 树木的栽种修剪 眷恋的 花墙廊子的层次图 每一个角落画 门窗图案的雕琢 建筑色彩安静闲适教师活动内容、方式学生活动内容、方式一，情感导入 大家一定听说过“桂林山水甲天下”的说法吧，其实还有一个说法，叫“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，大家听说过吗？没有听过不要紧，今天我们就来共同走进苏州园林，共同领略它那甲江南的风光。（板书课题，作者）二，检查预习 1，请一生板书预习时认为要掌握的字词注音 然后带领大家学习；2，请学生口述预习时查找的词语的含义；3，请生简述苏州园林和作者的有关资料。三，初读课文，整体感知1，范读课文，提出思考：（

18、小黑板）（1）请用文中的话概括苏州园林的整体特点；（“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”）（2）本文分别从苏州园林的那些方面介绍了 它的特点；（亭台轩榭、假山池沼、树木、花墙廊子、每一个角落、门窗图案、建筑色彩）（3）各方面特点是按什么思路来写的。（总-分-总）2，读后回答，教师点拨。（板书）四，精读课文，深入体会1、自渎课文，小组合作，找出说明苏州园林的图画美的具体语句，并说说你的理解。2、引导交流，读和体会结合，适时点拨。 （明确：（1）、遣词造句紧扣图画美的中心；（2）、用词的准确、恰倒好处，结合课后练习2、3；（3）、说明中穿插描写、议论，可以更具体的显示事物的特征

19、，加深读者的印象和认识。）3、自读课文，结合练习四要求：找出表现苏州园林设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，刻意追求自然之趣的语句，并谈谈自己的感受。（明确：自然环境与人的和谐发展，热爱自然、保护自然。）五、三读课文，回环整合 1、选择你喜欢的语句，有感情的朗读，要让别人听后体会美感；2、依据板书，回顾课文，概括中心，小结作法。六、布置作业1、完成导学；2、熟读课文，整理笔记；3、小练笔：请以我们的校园或你的家、村庄为描写对象，运用“总-分-总”为顺序。一，听师讲述，进入学习情境二1，一生板书字词并领读2，自告奋勇说词义3，简述作者及苏州园林三1，范读课文2，回答问题，补充互助四1、学

20、生自渎课文，四人小组合作交流，找出相关语句，并在组内交流；2、学生代表回答，其他人质疑、补充；3、学生找出文中的相关语句，谈感受五学生多种形式朗读；学生概括。教后记课题都市精灵课时2授课日期教学目标认识人与自然的关系，激发学生环保意识了解本文材料的丰富性和结构的条理性学习本文生动的描写重点难点找文章线索，理清文章思路，写作顺序教具学具多媒体预习要求1、朗读课文，归纳字词。2、了解作者。3、观察扬州的变化。板书设计老北京 对比 现在的北京 现在的北京 褒贬 人要与动物和谐相处上海、昆明、旧金山教师活动内容、方式学生活动内容、方式导入：以赵传的我是一只小小鸟，让学生来谈谈这首歌隐喻了现实生活中一种

21、怎样的现象？检查预习：了解作者。2、通读课文，读准字音三、研读课文：1、“都市精灵”指的是什么？文章中提到了哪些城市中的哪些动物？这些城市中的人们与这些动物的关系如何？2、如果你是一个令人喜爱的都市精灵，你能给城市生活带来哪些好处？3、作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你赞成这个观点吗？城市有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使城市拥有可爱的小动物？4、找出你认为文章中你最喜欢的对城市小动物的精彩描写部分，并有感情地朗读。5、略读文章，理清文章思路（1）、从大院子的鸟说到北京过去的鸟，二者是怎样衔接的？（2）、从北京说到昆明等城市，二者是怎样衔接的？（3）、现在的北京动物的生存状态如

22、何？以前的北京又怎样？请从文中找出依据。 （4）、上海、昆明、旧金山等城市动物生存状况有何共同之处？作者对此与对北京情况的情感态度有何不同？（5）、文章第一部分的描述有何作用？四、深入研读1、生活在都市里的动物们被作者写得如此活灵活现、妙趣横生，是因为作者有着丰厚的语言功底，请说出本文的语言有哪些特点。2、作者运用对比的写法，为我们展示了几幅反差强烈的生活图景，你能从中找出几幅，说说作者这样写的用意。美国：许多城市可以称得上是小松鼠王国、野鸭子王国、鹿的王国。通过对比，倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物，人类应该与鸟、鱼兽友好相处，从而提高生活环境的质量。3、作者在文章中指出了哪些问题？请找出

23、你感受较深的语句。你认为作者提出的问题应如何解决？请你出谋划策。五、拓展延伸1、设计一条有新意的标语，号召同学们保护动物，和动物交朋友。2、都市动物成为都市居民的伙伴，给都市带来生机，使人感到欢快。然而实际生活中都市动物却在减少乃至濒临灭绝，其原因是什么？怎样才能使都市都拥有可爱的动物？六、问题延伸：请结合你的生活实际谈谈你对人与自然的关系的认识，并谈谈你今后会怎样为“与狼共舞”的美好前景尽自己的一份力。七、归纳总结：丰富的材料提高观点的可信度结构条理清楚，叙为议服务描摹细致传神，写景生动形象八、布置作业完成练习观察一事物，通过纵向、横向的比较来反映它的变化和特点，并在此基础上表明自己对这些现

24、象的反思人与环境的关系。学生大声朗读课文，给加点字词注音。阅读、思考明确：精灵指可爱的动物。文中主要写的“精灵”有喜鹊等鸟类，红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟，还有小松鼠等动物。作者以“都市精灵”为题，它提出了人与动物和谐发展的问题。分析、讨论、交流。朗读自己最喜欢的描写内容，比比谁的感情更感染人阅读、思考、交流说大院子的鸟，最后说的是乌鸦；接下去说北京过去的鸟，首先说的也是乌鸦。乌鸦这个话题把二者衔接起来。说北京的老鸹、燕子稀有，麻雀大伤元气，感叹“可惜”，然后，说自己羡慕昆明、佩服上海人，一贬一褒，对比强烈，衔接自然。讨论：现在的北京：1“很难碰见”、2“居然”“简直是奇迹”“真不容易” 3 “难

25、逢的幸事”、 4 “呆呆地蹲着”“孤独而寂寞的旁观者” 、5“无所事事”“不老呱了”“怪可怜的” ； 以前的北京： “成群”、“几百上千只”等说明鸟很多，“遮天”、“乌压压一大片”说明气势很盛通过过去与现在的对比，可以发现在现代楼群和车水马龙中，动物的生存空间已被占据，动物越来越少了。讨论明确：人和动物和谐相处。作者的态度是褒贬分明。讨论明确：这些描述都是为后边的议论服务的，议建立在充分叙写的基础上，因而，议就令人信服。分析、讨论、交流，有能力者背出自选精彩语句。阅读、思考、讨论（1）北京城的今昔进行对比：过去乌鸦“遮天蔽地”“成群结队” “一飞 就是乌压压一大片，总是几百上 千只”；如今“连

26、乌鸦都久违了”“居然有野生的小松鼠，简直是奇迹”、听到鸟几动人的呜叫，以为是难逢的幸事；（2）不同城市之间的对比：北京：“连乌鸦都久违了”、“院中的大鸟大白天无所事事，而且不敢肆无忌惮地大叫，老鸹不老呱了，怪可怜的；昆明 ：成千上万红嘴鸥飞来过冬；上海：城市广场上放养鸽子体会、分析、交流。设计、交流讨论、交流教后记课题明天不封阳台课时1授课日期教学目标1体会简洁而传神的描写。2、引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立与自然和谐相处的意识。重点难点1简洁而传神的描写。2人应与自然和谐相处、共同发展的思想。教具学具预习要求自查工具书，解决文中的生字词；通过各种媒体，查阅并摘录有关

27、人与自然关系的材料。板书设计明天要封阳台。坚决明天还要封阳台吗？动摇明天先不封阳台。改变决定人与动物人与自然 教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入新课老师最近买了一套房子，装修的时候在封不封阳台这个问题上与妻子意见不统一，结果谁也说服不了谁，下面请同学们帮我出出主意呢。老师作结，引入新课： 老师觉得同学们讲得都有道理，我还是拿不定主意。这样吧，我们还是带着这个疑问，一起走进杜卫东写的明天不封阳台这篇文章，看看能否从中得到点启示。二、积累展示在学这篇文章之前，我们还是先把词语积累卡拿出来，请同学们同桌之间交换积累卡，放声的读一读。三、整体感知好，下面我们一起把书翻开来，请同学们用自己喜欢

28、的方式读课文。同时思考下面两个问题。1、在阳台前加上不同的词语能理出文章的线索吗？2整理出“我” 的态度变化情况。2、作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？3、你从作者的态度变化中有什么启示呢？教师点评四、品味语言：其实文中的有些描写可以反映出人与动物的关系用极俭省的笔墨把人写活了，可以采用“画眼法”。学习过的文章有描写人物眼睛的吗？举一些例子。写动物也可以刻画眼睛。读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。1 课文第三段中：蜷缩，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。（读）2、 眼睛是心灵的窗户，我们可以看出弱小的鸽子什么心理？（读）可以看出文章记叙描写简洁传神。3想象一下在你的脑海里希望

29、出现一幅怎样的人与鸽子的图画呢？ （友好、和谐）那我们不会看到鸽子惊恐、忧郁的眼神。4能找出文章中深刻议论的句子吗归纳：夹叙夹议的写作方法。记叙在不断往前推进，议论也在不断往纵深开掘的特点。五实话实说（话题：房子装修要不要封阳台）1、过渡：提出问题，学生小组讨论2、导入：房子装修封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。3、归纳：逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。（板书：实质：对现代城市“人与自然”问题的认识与应对）4、拓展：联系到常州，应该

30、说，我们城市的建设还有许多不如意的地方，但是今几年来我们的城市毕竟越来越美。这里向大家展示一首常州游子回家后写的诗：十年离别不识家，道若纹枰楼接霞。淡水绕城栈桥起，草木葱茏四时花。二水合抱东坡阁，淹城掩映绿野下。恐龙复活人有乐，卵石曲径闲饮茶。六、拓展探究说起来容易，但是怎么具体去做呢？希望大家出谋划策。爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：（大家可以提一些建议）通过学习，我们更加深刻的体会到：人和动物都是地球的儿子，理应和谐相处，共同发展七布置作业：在你生活的环境周围，如有人为破坏自然环境的

31、行为，你该如何劝止？请把你劝止的话写在课外练笔上，不少于150字。学生自由回答：请一位同学上来把你积累到的词语和大家交流一下。沐浴（m） 稚嫩（zh 喧嚣（xun）驯美（xn 翘望（qio） 悖论（bi）咆哮（po） 龟裂（j 温馨（xn）不速之客 鳞次栉比 自给自足（j）领略 怜爱 归属学生自由读文章后回答：归纳：明天要封阳台。明天还要封阳台吗？明天先不封阳台。坚决动摇改变决定儿子是由于忧虑和领略“新奇的世界”的愿望，提出“明天还封阳台吗？”，我不但关注着鸽子的命运，更关注着自然界和人本身，正是我认识到“人只能和自然和谐相处”，所以决定明天先不封阳台。情感态度决定了阳台的封与不封，作者进而上

32、升为现代城市中人与动物、人与自然问题的认识，看来难能可贵。鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧结合第9、10、12段文字学习。（读）主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说

33、，进行争辩与研究。首先请各位嘉宾自我介绍一下，并阐明自己的立场。问赞成方：你认为房子装修要封阳台，有什么理由？问反对方：你认为房子装修不要封阳台，有什么理由？双方进行争辩，主持人读一篇报道：（逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。）看来，我们今天讨论的这个话题压根儿就搞错了，正确的话题应该是现代城市如何处理“人与自然”的关系。1、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。2、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。3、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。教后

34、记课题治水必躬亲课时2授课日期教学目标1熟读课文，理解文中所讲述的道理。2理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。3. 学习文中正反对比的论证方法。重点难点1掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。2了解正反对比论证的方法。教具学具多媒体课件预习要求1、熟读课文，查工具书解决文中生字词。2、对照注释，理解句意。 3、查资料，了解有关海瑞的情况。 4、按预习要求完成预习笔记。板书设计海瑞治水躬亲，清廉 （正面） 不躬亲，不亲廉，则治水不成 （反面） 正反对比论证 （摆事实，讲道理）教师活动内容、方式学生活动内容、方式导入新课： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。

35、清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可我们同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲，看看他是如何治理水患的。整体感知课文：1、朗读课文（自主学习与合作）： 自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。2、理解课文， 自主学习 ： 引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）3、合作交流 小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。4、全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。5、师生相互质疑，加深理解。研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证） 1学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示） 请

36、在文中划出表示中心论点的语句。 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？ 教师作适当补充。讨论总结：躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 （四）探究：家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？ （五）加强巩固：反复诵读课文，争取当堂成诵。完成“探究练习”中的习题二。 （六）课后作业： 1课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。1同桌之间互读互听，指出并纠正错误。 指名朗读并及时评价 集体朗读。2试用现代汉语翻译

37、课文，有疑问的字词查找工具书， 看课后的探究与练习，加深对课文的理解。3小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。4翻译课文，学生评议朗读课文学生思考讨论课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着

38、想，清正廉洁。 教后记大地上的事情一、导入：出示两幅截然不同的图片，让学生说说更喜欢生活在哪种环境中，并说说为什么喜欢那幅画面，画面中有什么吸引你的地方吗？（学生自由回答）每个人都喜欢生活在第一种环境中，那儿有青山绿水相伴，但这种优美的环境正逐渐减少这究竟是什么原因造成的？让我们一起来探索大地上的一些事情这篇课文，看看能不能从中找到答案。二、出示教学目标1善待野生动物，善待大自然，即善待自己的道理。2品味文章洗练精当的语言。3激发大家去热爱自然、保护环境。三、作者简介： 苇岸，1960年1月生于北京市昌平县北小营村，1978年考入中国人民大学哲学系，1982年在丑小鸭发表第一首诗歌秋分，198

39、8年开始写作开放性系列散文作品大地上的事情，成为新生代散文的代表性作品。四、整体感知课文1 出示生字词鹞子(yo) 鹧鸪(zhg) 贫瘠(j) 飒飒(ss) 挥霍(hu)汲取(j)梭罗(su) 用之不竭 (ji)2请以你喜欢的方式朗读课文,边读边划出意义深刻的句子， 思考一下这篇随笔讲述了一个什么样的问题？片段一：作者是由什么事物而引发的思考？又由此联想到什么？思考：1鹞子为什么徒劳盘旋？2从梭罗的话中你体会到了什么？3你得到了什么启发？片段二1用一句话概括这段文字的内容。 （请从原文中找出）人类和地球的关系作者联想到了什么？1人类和地球是什么关系？请用一个词语来形容。唇亡齿寒 相互依存 息息

40、相关2体育比赛的比喻为了说明什么？今天各国对地球的掠夺，很大程度上已不仅仅为满足国民的生活。3你从中得到了什么启示？五、探究学习，增强意识：欣赏短片我是一只快乐的小鸟，讨论：短片中快乐的小鸟为什么要流泪？你认为人类应该怎样做才能使林中的小鸟真正快乐起来？小鸟流泪的原因：要点：人类随意猎杀动物；人类滥砍滥伐树木，破坏动物生存的环境；人类随便排放废气、污水；人类随意丢弃垃圾；小鸟快乐的要求：要点：人类不要随意猎杀动物，要善待我们；人类不要滥砍滥伐树木，要破坏我们生存的环境；人类不要随便排放废气、污水，要让我们有新鲜的空气；人类不要随意丢弃垃圾，要让我们误食；人类不要明知故犯，要加强你们的环保意识；

41、六、走进生活1观察：想一想，你身边有这样的事情吗？体悟：看到这些你有何感想？3行动：作为中学生，我们应该怎么做？七、教师小结，播放动画一个真实的故事作文训练：叙事中要有议论和抒情 一、训练目标：1、 学会观察、感知、体悟生活，培养积极向上的情感品质。2、 叙述具体生动，并能够在记叙中穿插议论、抒情，叙议结合，联系紧凑。二、训练题目：芊芊芦苇，触动了文人的心灵；巍巍“神州”，触动了国人的心灵；眷眷亲情，触动了游子的心灵；殷殷师恩，触动了学子的心灵同学们，相信五彩斑斓的大千世界里,一定也会有许多触动你心灵的人或事。 请以“，触动了我的心灵”为题，写一篇文章。要求：（1）根据自己所写文章内容，将题目

42、补充完整。（2）选择你最能驾驭的文体抒写真情实感。（3）不少于600字三、训练要求：1、 结合自己的生活实际，选择感悟最深的某个方面来写。2、 叙事要具体生动，并能适当议论、抒情。3、 语句通顺，结构完整，书写工整，不少于600字。四、训练过程：1、 小组讨论、交流（1） 写什么？ （2）怎么写？2、 全班交流，适当点评。3、 注意点：第一、理清题目要求。这是一个提示内容的半命题作文，首先要做的是认真审题，补上空白。空白处要填的是文章的内容。因此，要注意“触动了我的心灵”这样的重点语句 ，它是对空白处所填内容的限制。这就要求所选择的事件或人物必须具有触动心灵的性质。第二、选择典型新颖的材料。材

43、料的选择是作文成败的重要因素之一。在选材时，一定要选择最能触动心灵的事件和人物。需要注意的是，所选择的材料要不落俗套、新颖生动。 第三、要有真情实感。触动心灵的人和事必然需要抒发情感。文章抒发的情感必须建 立在所选材料的基础上，不能“为赋新词强说愁”、无病呻吟。情感的表达需要环境的渲染和烘托，需要细节传神的描写，需要景物的互相交融。 4、明确目的及要求5、学生写作，教师巡视，个别指导。 6、交流、互改互评（1） 指出错别字、病句。（2） 对照要求，评析其优点、缺点。（3） 推荐好的文章，全班交流评议。课题幽径悲剧课时1授课日期教学目标1 感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。 2 揣摩重点词

44、语的含义，理解拟人手法的作用。 3 领会作者的思想感情。重点难点理解文章表达的思想感情教具学具多媒体预习要求板书设计幽径悲剧 季羡林 谁的悲剧？ 悲剧谁造成的？ 如何对待？ 教师活动内容、方式学生活动内容、方式导入: 人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读 季羡林的幽径悲剧，从中去感受这些吧。 我们去年学过一篇北大学子怀念母校的文章十三岁的际遇，今天我们将再学习一篇既是北大学子，又在北大任教的北大人的关于北大的文章幽径悲剧二、初读课文、整体感知内容1、 释题：师：我们不要看课文内容，你认为文章会写些什么？2、 师：同学们都猜了很多，文章到底是写的什么呢？就

45、让我们用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识，不理解的字词、语句，读完后交流；并请你们谈谈这篇课文主要写了什么？3、画出下列词语并听准读音。 蜿蜒 懦者 萧条 浩劫 诛伐 惆怅 渺小 虬干 毛骨悚然 愚氓 摇曳 绽开 万斛 潋滟 读前设问：题目为“幽径悲剧”，可文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？三、 研读课文，理解作者的思想情感1、 学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：文章写了哪些东西？分别用一些小的短语概括出来。2、设问（1）：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？ 设问（2）：刚才同学们把题目中的“幽径”换