初中政治教学资源6

1、初中政治教法教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能、培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。 一、传统的初中政治课堂教学方法 首先，传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生主动学习的积极性，学生的实践活动一般只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节中学生

2、几乎是没有任何接触。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。 其次，由于“应试”教育在部分教育工作者的脑海里根深蒂固，教育评价部门对教育的不正确评价，长期以来，广大政治教师为考试而教学，不敢越雷池半步。传统的教法不敢有任何改革，即使教学改革喊得热火朝天，政治课教师也只是打些外围战，“带着镣铐跳舞”，不敢有任何轻举妄动。 最后，传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。久而久之，学生对教师的讲课产生了依

3、赖性，学习基本上是被动地接受。 二、如何改革旧的教学方法，实施新课程教学 现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。第一，创新教学理念 教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。新课程标准无论从目标、要求还是结构都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，更为重要的是，课程标准为未来教学打造了一

4、把尺子，对改变人才培养模式，培养新世纪新人才将起到积极作用。现代教学重视学生主体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养。如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生初中政治课堂教学方法研究 生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条框框，产生厌学现象。因此，作为一名政治教师，我们必须改变旧有的教育思想、教学方式，改变那种传统的、平面的课堂教学模式。新课程改革的目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使学生的知识、能力和素质协调发展，中学政治教学作为基础教育的重要组成部分，责无旁贷肩负着实施、推进新课程改革的重担。 第二，现代教学手段与

5、传统教学方法相结合 新课标提出的理念影响到政治教学的方方面面，特别是影响到对一节所谓“好课”的评价。这样一来,一些所谓好课，只追求学生的“活动”，追求学生的“表现”，教师的作用越来越被忽视,甚至受到了某种程度的排斥。这样的课,常常是热热闹闹、不见实效。毋庸置疑,课标提出的理念，的确代表了当今世界教育改革的潮流，但它又的确是“舶来品”。中国的教育理念有着几千年的传统，其中不乏闪光点。新旧教育理念发生碰撞，其结果不应是扬此抑彼，而应是取长补短，相契相合。第三，联系实际，加强时政热点教育 思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定

6、的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。新课程下的政治教学强调考察学生运用所学知识、观点、原理分析解决国内外重大时事热点问题的能力。在课堂教学中，要做到以社会热点为主线，通过开设时政专题讲座，课堂五分钟时政演说，新闻发布会或从教材内容中直接渗透社会热点，重点，典型材料教学等方法，这样，既扩充了课堂知识容量，又提高了学生的认识水平，也提高了学生分析问题的综合能力。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会

7、现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。 新课改下的思想政治课教学方法探讨是一个很

8、大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。也需越来越多的同行加入这一改革的行列，这样，初中思想政治课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天! 式”的“满堂灌”。整节课学生被教师牵着鼻子走，“强行灌输被动接受”是教学过程的真实写照。实质上教师整节课的教学目的异化成了“完成教学任务”。讲台成了教师45分钟被动表演的舞台。3.教学效果凭分数体现。学生学习状况、能力高低、教师教学能力、工作态度等一切以分数高低评价。结果是重重施压造就了众多“高分低能”的学生，与素质教育形成完全对立。 三、利用语文课，培养学生的承受能力 心理承受能力是少年儿童逐渐走向成熟

9、的关键。小学时代的儿童，心理承受能力还相当脆弱，大部分学生只会发现他人身上的特点，不愿意接受他人(包括教师、父母亲)对自己的批评。他们时而过分地自信，时而又过分地自卑。心理学家认为，借助语言、文字等媒介，对学生进行信息交流并建立某种人际关系，能鼓励学生不怕困难、不怕挑战，成为心灵强大的人。这就给语文课教学提出了一个不可忽视的任务：利用语言课有意识的渗透，使学生消除心理障碍，正确认识自我，学好语文可提高语文素质。四、回顾方法，主动探求 学生掌握学习方法，可由教师“明示”后“尝试”，可由教师“示范”后“摹仿”，也可由学生自己去探寻、创造。即使是 教师明示或示范过的，有时学生还会修改某些部分，创造出

10、更适于自身的特点的方法。每个学生知识的基础、个性的发展、大脑的运用等不尽相同。因此，我在教学中，总是鼓励学生根据自身的特点，寻求适于自身特点的不同方法。学有规律，但无定法。符合学生个性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探索出来的。有的学生学习效果之所以特别好，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。学生自己创造和发现的学习方法，往往比教师教给他的学习方法管用得多。教学中，只要留意，就会发现，不少学生确实创造出许多好的学习方法。我常利用各种竞赛后的时机，让某科学习成绩特别优秀的学生介绍学习方法。有些学生在介绍过程中，仅仅能谈出自己的具体做法，却不能归纳概括，我就帮助他们，对其创造的好的学习方法，进行评价，纳入学习方法体系的总体结构。这样用