精选小学1~6年纪数学教案

1、 精选小学16年纪数学教案 使同学能结合详细情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。、培育同学的估算意识和力量，培育数感，体会算法多样化的思想。同学能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。以下是我整理的关于学校数学教案,欢迎查阅! 学校数学教案1 学校数学优秀教案标准 基本要求： 1、体现新课程理念，精确把握课程标准要求，体现“课堂教学质量工程”的基本标准。 2、教学目标明确、详细、恰当，能体现学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机整合。合理使用教材，科学支配教学内容，教学重点突出，难点突破方法切实有效。 3、依据教学目标、教学内容和同学实际合理支配教学组织形式、课型

2、结构、教学媒体、教学方法等，教学方法、策略等多样有效。将各种媒体有机结合，合理、有效利用教学资源，重视生成性资源。 4、具有完整教案的基本要素(教学重点、难点、教材分析、课型、教学预备、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等)，结构完整，步骤清晰，文字简洁流畅，板书板图规范、直观。 5、呈现真实的教学过程 。 详细要求: 一、教学目标设计： 1、明确(目标表述清晰、明白、详细) 2、恰当(符合课标、学科、学校、老师、同学实际) 3、全面(体现学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 二、教学方法设计 1、教法选择得当(结合教材、同学、学校、老师实际，一法为主、多法协作、优化组合) 2、运用

3、现代教育手段(依据实际需要，教具、学具、软硬件并举) 三、教学程序设计 1、环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然) 2、环节中小步骤设计详细，时间安排合理 3、程序设计奇妙(体现教学过程和方法上的创新性，有艺术性) 四、教材处理 1、思路清楚(有主线，内容系统，规律性强) 2、导入新奇(结合同学实际，以复习旧学问或其他方法导入课题，激发同学爱好) 3、突出重点(依据教材及课标要求，结合同学实际，在目标设计和教学过程中充分体现出重点) 4、突破难点(体现出由抽象到详细、化难为易、化繁为简、难点分解突破的方法。) 5、抓住关键(能找出教材特点和本课特点，找准处理教材的关键。) 五、师生活动设计

4、 1、精讲巧练、分层训练(以思维训练为核心，落实“双基”，体现优生培育过程，体现学困生的分层要求。) 2、教为学服务(体现老师的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合) 3、体现学问形成过程(通过暴露思维过程，同学自悟与发觉，总结出规律和体会。) 4、学法指导得当(各种学习活动设计详细，预备充分，指导有方) 六、习题设计 包括题目素材、案例、例题、应用性题目、训练题目、达标题、课后巩固性作业、预习题目等。题目要适量、典型、有层次性，要根据a类基础巩固题，b类中等难度题，c类较高难度题预备上述各类题目，针对不同层次的同学提出相应要求。 七、板书设计 1、突出重点，主次分明，有启发

5、性，体现教学思路 2、言简意赅，图文并茂，布局科学，有美感 3、设计奇妙，有艺术性 学校数学教案2 三班级下册数学年月日教学设计最终稿 教学目标: (一)学问目标: 1、结合生活阅历,同学借助观看年历卡熟悉时间单位年、月、日,了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的学问,记住每个月各多少天,平年、闰年的天数,把握推断闰年的方法. 2、能与生活联系起来,娴熟地运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题,增加应用意识. (二)力量目标:在探究过程中,培育同学观看、比较和概括力量,促进同学数学思维的进展. (三)情感目标:使同学充分感受到时间与数学的亲密关系,使数同学活化、生活数学化,培育同学乐于探求学问

6、的情感,结合有关时间给同学以思想品德教育. 教学重点:熟悉时间单位年、月、日,把握其相互关系. 教学难点:记住各月的天数及闰年的推断方法. 教学具预备:年历卡及表格,课件 导学流程: 一、创设情境 提出问题 1、 同学们,从一班级入学到现在,你们在 这所学校上学大约多长时间了?那你们记得大约有多少个月吗?你们知道大约有多少天了吗? 2、 生活中,我们常常会用到时间单位年、月、日.现在,老师和同学们一同努力来探究年、月、日的学问. 3、 关于年、月、日,你知道些什么?老师板书相关内容. 二、小组合作 探究问题 集中反馈 解决问题 (一)总结年、月、日的有关结论 1、 从2021年到2021年,在

7、这近三年的学校生活中,我们每天、每月、每年都在欢乐地成长,都在收获学问.让我们一起看看我们走过的那些欢乐的日子.愿不情愿把这些欢乐的日子数一数记录下来呢?请同学们拿出20212021年的年历卡,把这三年112月份的天数填在表中,并计算出你喜爱的一个年份的全年的天数.怎样做既节约时间又高效呢?谁有好办法? 2、 两人合作,全班汇报填写状况. 3、认真观看表一,看看你能发觉什么?把你的发觉告知给同桌同学. 3、 汇报发觉,老师相机板书.介绍哪几个月是大月,哪几个月是小月. 4、 这么多月份,很简单把天数记混,怎么记住每个月的天数,谁有什么好方法?全班沟通. 5、 练习:儿童节、国庆节所在的月份是大

8、月还是小月? (二)平年和闰年的推断方法 1、 计算20212021年三年的天数,发觉天数不同的缘由在2月份.查阅19972021年2 月份的天数填表二.认真观看表二,从表中记录的状况,你发觉了什么规律?说给你的小组同学听. 2、 汇报. 3、 依据所学学问推断2021年是平年还是闰年? 4、 出示资料,读后你知道了什么? 三、解释与应用 1、 推断下面的年份是平年还是闰年? 1949年 1992年 2400年 1800年 2、 思维训练 小明过了4个生日,他今年可能几岁? 四、课堂小结 通过这节课的学习,你想说点什么? 五、作业布置 解答我们在这所学校学习了多少个月,多少天的问题,并写在数学

9、日记中,也可以写一写其他与数学有关的事情. 六、板书设计: 年月日 大月(31天):1、3、5、7、8、10、12 小月(30天):4、6、9、11 平年:2月28天 闰年:2月29天 公历年份是4的倍数是闰年;公历年份是整百数的,必需是400的倍数才是闰年. 教学后记: 本节课我力求体现以下教学理念: 一、让全体同学参加到课堂教学中来观看比较 二、注意同学学习的实效性自主探究、合作沟通 三、培育同学的发散思维设计开放性的练习题 年月日教学教学反思 两次教学年月日,相同的教学内容,但不同的同学,不同的课堂,教学效果亦不相同.依据两次课堂教学状况和同学的学习状态、学习效果,仔细反思了自己的教学,

10、教学中这些方面需要改进: 一、提高课堂驾驭力量,准时调控课堂,突破教学重点、难点 教学过程中,依据同学状况,准时调控课堂教学,严格把握好教学时间,在教学重点、难点处,要合理支配时间,让同学自主探究、小组合作,在重点、难点处赐予点拨、引导,但老师不能引导过多,适可而止. 二、重合作过程也要重合作后的结果 给同学充分的时间和空间,让同学自主思索后,合作沟通时要让同学充分发表自己的看法,老师要参加到合作学习中,了解同学的沟通状况,予以点拨,沟通后有所收获,注意沟通后得到的结论. 三、给同学留有充分的时间思索 在提出问题后,要给同学时间思索,不能提出问题后就急于找同学回答,这时回答问题的同学都是反应较

11、快的同学,要注意同学的不同差异,面对全体同学. 四、习题训练量不足 要想使同学的学问得到巩固,要加强练习题的训练,设计不同梯度的练习题,使同学学到的学问得以深化. 学校数学教案3 教学目标 1.使同学理解反比例的意义，把握成反比例的变化规律，并能初步运用。 2.能正确推断成正反比例的量，为解答正反比例应用题打下基础。 教学重点和难点 理解反比例的意义，把握两种相关联的量变化规律。 教学过程设计(温故而知新，我们先看看前面我们学过的正比例函数) (一)复习预备 1.简洁例题1 一种练习本的数量和总页数如下表： 师：请回答下列问题。 (1)表中哪个量是固定不变的量? (2)哪两种量是相关联的量?它

12、们的变化规律是怎样的? (3)表内相关联的两种量成正比例吗?为什么? 2.简洁例题2 两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化，假如这两种量中_，这两种量叫做成_的量，它们的关系叫做_关系。 3.推断下面各题中两种量是否成正比例。 (1)文具盒的单价肯定，买文具盒的个数和总价( )。 (2)水稻产量肯定，水稻的种植面积和总产量( )。 (3)一堆货物肯定，运出的和剩下的( )。 (4)汽车行驶的速度肯定，行驶的时间和路程( )。 (5)比值肯定，比的前项和后项( )。 可选其中一、二题，说一说为什么? 这个时候开头板书 通过刚才的复习，我们对正比例的意义理解得很好。你们想一想，有正比例就肯

13、定有反比例。什么时候成反比例呢?今日我们就学习反比例的意义。(板书课题：反比例的意义) (二)学习新课 1.出示例4。 例4 华丰机械厂加工一批零件，每小时加工的数量和加工的时间如下表： (1)分析表，回答下列问题。(出示) 表中有哪两种量? 两种相关联的量是如何变化的? 你能说出它们的关系式吗? 相对应的每两个数的乘积各是多少? 哪种量是固定不变的? 师：请同学们打开书自学，然后分组争论以上问题。(老师巡察、指导。) (2)同学们发言。 依据同学发言，用彩色粉笔画出箭头并加以说明： 每小时加工的数量扩大，加工的时间反而缩小;当每小时加工的数量缩小，加工的时间反而扩大。它们变化的规律是：一扩一

14、缩或一缩一扩，变化的倍数相同。(板书) 两种量中相对应的两个数的积都是600。 (板书) 1060=600 3020=600 5012=600 从数量关系看： (3)我们来总结一下反比例的意义是什么? (4)上述小结让同学照板书内容自述。 2.出示例5。 例5 用600页纸装订同样的练习本，每本的页数和装订的本数有什么关系呢?请先填表后，再回答下列问题。 观看上表，回答下面的问题： 表中有哪两种量? 装订的本数怎样随着每本的页数变化? 它们变化的规律是怎样的? 题目中的600是哪种量? 依据两种相关联的量，你能列出一个怎样的关系式?可以求出什么? 生：(答略) 师：我们通过这一例题再次总结一下

15、反比例的意义。 看小黑板(一)中其次条空线，总结反比例的意义。 师：对比反比例的意义详说例5成什么比例。 生：装订的本数是随着每本页数的变化而变化的。每本的页数扩大，装订的本数反而缩小;每本的页数缩小，装订的本数反而扩大。每本的页数和装订的本数的积总是肯定的。如： 1540=600 2030=600 2524=600 所以说每本的页数和装订的本数是成反比例的关系。 师：刚才你们对比例题总结得很好，它们的共同点是什么呢? 出示：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的积肯定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 (同学黑板，读一读。) 师：

16、谁能对比反比例的意义说一说例4是成什么比例? (同学看黑板叙述，老师在关系式上标出定量和它们的关系。) 生：加工的时间随着每小时加工数量的变化而变化，每小时加工的数量和加工的时间的积(零件总数)是肯定的，我们就说每小时加工的数量和加工的时间是成反比例的量，它们的关系是反比例的关系。 3.学习字母公式。 师：假如用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积(肯定)，你能概括出成反比例的字母公式吗? 生：xy=k(肯定)。 师：很好。我们今日学习了反比例的意义。和正比例相比较，它们的相同点和不同点你能总结一下吗?(两人相互争论) 老师指复习小黑板(一)(即填空)，同学回答。 生：相同点是都有两

17、种相关联的量，都有一个定量。不同点是，成正比例的量，两种相关联的量同扩同缩，而且相对应的两个数的商(比值)肯定;成反比例的量，两种相关联的量一扩一缩，相对应的两个数的积是肯定的。 师：大家总结得很好，要推断两种相关联的量成什么比例的量，就要抓住相对应的个数是商肯定，还是积肯定。这是推断两种量是成正比例还是成反比例的关键。 (三)巩固反馈 自由发挥：你能举出一个成反比例的例子吗?(自由发言) 练习：练习推断两种量是否成反比例。 (1)煤的总量肯定，每天的烧煤量和烧的天数( )。 (2)李叔叔从家到工厂，骑车的速度和所需要的时间( )。 (3)玉华做12道练习题，做完的与没做的题( )。 (4)长

18、方形面积肯定，它的长和宽( )。 (四)课堂总结 本节我们初步了解了反比例的意义，并能运用反比例的意义推断一些简洁的问题。通过正、反比例意义的对比，使我们进一步熟悉到，要推断两种相关联的量是成正比例关系还是成反比例的关系，要抓住两种相关联的量的变化规律，这是本质。今后我们还要连续讨论。 (五)布置作业 自设题目 课堂教学设计说明 本节课是通过学问引进、学问争论、学问运用总结进行的。 首先通过复习，巩固了正比例的意义。通过旧学问引出新学问“反比例的意义”，过渡自然，学问做到了连贯性。 在引导同学学习正比例学习的基础上，启发同学主动、自觉地去观看、分析、概括、发觉规律，从而既学到了新学问，又增长了

19、自学力量。 小黑板出示、小组争论、集体反馈，选用多样的教学手段，使枯燥的学问活起来，充分调动同学的乐观性，激发同学的爱好。 通过学问的对比，加强了学问的内在联系，并通过区分不同的概念，巩固了学问。同学的全面参加，培育了总结、区分、沟通的力量。练习的多样、准时，使同学加深概念的理解。 板书设计 学校数学教案4 教学内容:义务教育课程标准试验教科书人教版 数学(一班级下册) 第12页内容 教学目标: 1、 能在详细的生活实践或嬉戏情境中,体验上下、前后的位置和挨次. 2、 培育同学上下、前后的空间观念. 3、 使同学能对上下、前后的位置加以精确的推断. 4、 让同学了解位置的相对性. 教学重点:正

20、确辨别上下、前后的位置和挨次. 教学难点:对同学上下、前后空间观念的培育. 教学方法:情境教学,嬉戏. 教具预备:课件、 学具预备:练习纸、各类学习用品 教学过程: 一、 嬉戏引入 1、 谈话:小伴侣喜爱嬉戏吗?今日,我们一起来玩一个“听口令做动作”的嬉戏.比一比,谁最机智,做的动作最精确,我们就评他“小机智奖”. 2、 老师喊口令,同学做动作. 小脚向上跳一跳, 小脚向下蹲一蹲, 小脚向前走一步, 小脚向后退一步. 3、 评出“小机智奖”.提问:我们口令中的上下、前后表示什么? (以同学喜爱的“听口令做动作”的嬉戏导入,激发同学的学习爱好.) 二、 猎取新知 1、(课件)出示例图: (1)图

21、上画的是什么地方?都有些什么? (2)认真看图:你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗? (3)从图中,我们可以看出火车在汽车的下面 ,在轮船的( ),卡车在汽车的( ),汽车在卡车的( ),完成以下空格和问题. (4)质疑:为什么说火车一会在下面,一会在上面? 小组争论,汇报. 小结:我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了.也就是说物体的空间位置是相对的,关键要看它和谁比. 2、(课件)出示例图: (1)星期天,二(1)班的小伴侣想去展览馆参观.你看,他们正排队上车呢!共有几个小伴侣去? 李林排在谁的前面?王英的后面是谁? 张宁排在李林的哪儿?王英在张宁的哪儿? 从图书馆上车,依据站牌推想小伴侣经过几站路就可以到达展览馆?下一站是什么站? 图书馆后第四站是哪一站?公园的前一站是哪一站? (课件出示) (2)路过体育馆的时候,小狗们正进行着激烈的游泳竞赛:(课件) 你们看到了什么?并完成相关问题 假如连续游泳,它们的前后挨次可能有什么变化? (3)小组争论. (4)小结:我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间.时间不同,前后位置也就不同,这是位置在时间上的相对性. (新知教学围绕教材的情境图绽开探究,让同学观看图,让同学了解同一个物体和不同的物体比,就有不同的位置,体会参照物不同,物体的上下位置就发生了变