高中化学人教版高中必修1第四章非金属及其化合物-二氧化硫教案设计

1、第四章 非金属及其化合物第三节 硫和氮的氧化物第1课时 硫的氧化物课 题硫的氧化物课 型新授课 授课人核心素养发展目标1、宏观辨识与微观探析：、了解SO2的物理性质、用途及危害；了解SO3的性质、掌握SO2的化学性质，能够从化合价的角度预测、分析、解释SO2的化学性质、能够根据SO2的水溶液与石蕊溶液、品红溶液、酸性高锰酸钾溶液，SO2于H2S气体反应的实验现象，分析、推测SO2的化学性质，并能正确书写反应化学方程式或离子方程式2、变化观念与平衡思想：认识到SO2转化成H2SO3、SO3是有一定限度的3、科学探究与创新意识：通过探究二氧化硫的溶解性、能否与水反应、漂白性、还原性，提高学生探究实

2、验的设计能力、动手操作能力、观察现象和分析问题、解决问题的能力。4、科学态度与社会责任：、以小组学习、组内合作、交流等形式，培养学生的合作学习意识，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。认识二氧化硫在生产生活中的应用和对生态环境、食品安全的影响, 培养学生辩证地分析事物的科学态度和价值观。通过实验过程中的环保化操作，增强环保意识。教学重点探究SO2的水溶性、漂白性、还原性教学难点探究SO2的水溶性、漂白性、还原性学情分析学生在初中学过CO2的性质，SO2作为酸性氧化物与CO2的性质有相似之处,在本节课中研究SO2的酸性可对比CO2学习,同时高一的学生也有一定的化学理论知识，如氧化还原反应

3、、离子反应等；在学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力的基础上。本节课通过情景导学、实验探究、对比探究和理论分析培养学生的观察能力，实验能力，归纳总结能力，进一步获得研究物质性质的一般方法和规律，理解和运用已学过的知识，获得新知识。教法分析实验探究法、对比探究法、问题讨论法、合作交流法、归纳总结法学法指导通过阅读教材并思考归纳总结培养学生自主学习能力通过观察发现、合作交流、讨论归纳等学习方法，引导学生主动获取知识3.通过动手操作法增强学生的动手能力，培养学生科学探究与创新意识的核心素养教学用品多媒体课件、希沃授课软件2实验用品：试管（若干）、试管架、试管夹、塑料瓶、注射器、酒精灯、导管

4、、橡皮塞、烧杯、SO2、石蕊溶液、品红溶液、酸性高锰酸钾溶液、蒸馏水、氢氧化钡溶液教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图课前准备多媒体课件制作，实验用品准备，学生分组预习本节，完成学案部分内容为达成教学目标做准备新课导入【创设情景,引入新课】【课件播放】展示图片乐山大佛【提出问题】这是著名的乐山大佛，请同学们仔细观察，历经千年的流逝，是什么物质是大佛鼻翼发黑，佛容暗淡呢？【过渡】不错，是酸雨腐蚀了大佛，而形成酸雨的主要原因之一就是SO2【课件播放】重点城市空气质量日报图片【过渡】我们再来看一些城市的空气质量日报，不难看出，多个城市的首要污染物都是SO2，SO2究竟有哪些性质呢？我们今天一起

5、来学习第三节硫和氮的氧化物中硫的氧化物，首先来看SO2，请同学们打开教材89页。【板书】 硫的氧化物SO2学生观看欣赏图片学生思考并回答（酸雨）学生认真倾听学生观看欣赏图片为学生营造一个和谐、轻松的学习氛围，也可以激发学生的学习兴趣，同时引入今天学习的主题，使学生明确本节课的探究方向，为本节课内容的学习做好铺垫探究二氧化硫的物理性质探究二氧化硫的物理性质【观察与思考】 通过观察一瓶SO2（正放），你能得出SO2的哪些性质？ SO2【提出问题】有气味吗？如何闻气味？（请一个同学上黑板演示）【强调】评价学生的操作情况，并强调扇闻的正确操作要点（用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔）【板书】

6、物理性质【实验探究一】SO2能否溶于水？若能溶于水，水溶液的酸碱性怎么样？如何验证呢？【过渡】同学们根据老师提供的实验用品，小组讨论设计实验方案（强调小组内塑料瓶中是已集满的SO2）【强调】评价学生的实验方案，引导学生获得一致的较环保的实验方案【实验方案】1、用注射器向收集满SO2的软塑料瓶中注入约20mL水,振荡，观察现象2、将塑料瓶倒放，用注射器将塑料瓶中溶有SO2的水溶液取约15mL备用，立即用双面胶封住小孔3、将注射器中的溶液注入少量于号试管中，滴入23滴紫色石蕊溶液，塞好橡皮塞振荡,观察【提醒学生】要求学生再次熟悉实验操作步骤，并说明实验操作的关键老师已用红色字体标注【提问】同学们都

7、清楚操作了吗？【发出指令】开始实验【巡视观察】观察学生完成情况，必要时作指导，并将某一组学生完成实验的过程投影在屏幕上【归纳总结】【现象1】塑料瓶变瘪【结论1】SO2易溶于水【现象2】紫色石蕊变成红色【结论2】SO2与水反应生成酸性物质SO2+H2O H2SO3（亚硫酸）亚硫酸不稳定，易分解成水和SO2引导学生看教材90页最后一段内容【基本概念】可逆反应：在相同条件下，既能向正反应方向进行、同时又能向逆反应方向进行的反应。【思考】1、实验操作中，取出注射器以后，为什么要立即用双面胶封住小孔？点燃通电2、H2+O2 = H2O H2O = H2+O2判断以上两个反应是否互为可逆反应？学生观察并回

8、答（无色、密度比空气大、气体）一个学生上前操作后回答（有刺激性气味），其余学生观察学生认真倾听学生小组讨论交流，获得自己的方案，并与大家交流分享认真倾听、理解、记录学生再次熟悉实验操作过程学生小组合作完成实验并观察现象某小组学生回答，其余学生认真倾听认真倾听、理解、记录某学生回答学生集体回答培养学生的观察能力培养学生的基本实验操作能力培养学生的讨论交流能力、合作学习能力和设计实验的能力让学生明确实验探究的操作步骤学生熟悉实验操作步骤，为顺利完成试验做准备培养学生的小组合作能力、动手操作能力和观察能力培养学生的归纳总结能力、表达能力以及分析问题能力让学生了解可逆反应的基本概念，为高二化学平衡的学

9、习做铺垫，通过问题再次让学生体会SO2与水的反应是可逆反应，并巩固可逆反应的概念探究二氧化硫的化学性质探究二氧化硫的化学性质探究二氧化硫的化学性质SO2的用途危害及SO3的性质【提出问题】SO2作为酸性氧化物，还能和哪些物质发生反应呢？类比CO2写出反应的方程式（见学案，学生已预习完成）【过渡】这部分内容同学们昨天已预习完成，老师直接请同学来说与CO2反应的三个方程，与SO2反应的三个方程请三个同学上黑板书写【强调】老师评价学生完成情况，并强调SO2在体现酸性氧化物性质时，反应中硫元素的化合价不变【强调】CO2、SO2都能使澄清石灰水变浑浊【思考】某非金属氧化物气体能使澄清石灰水变浑浊，该气体

10、的成分可能是什么？【强调】评价学生回答情况，并追问如何验证呢？ 学习完本节课内容再来探究。SO2与NaOH的反应常用于SO2的尾气处理，防止污染环境SO2与CaO的反应常用于工业上煤的固硫【举例】如火力发电厂需要大量煤的燃烧，而煤中的含硫化合物在燃烧时会产生大量的SO2，直接排放会污染环境，因此在实际中往往会在煤的燃烧中加入生石灰与SO2反应生成CaSO3，而CaSO3可被氧气进一步氧化成CaSO4(同时课件展示反应方程式)，从而将SO2气体固定在CaSO4固体中。【板书】酸性氧化物的通性【过渡】SO2除了具有酸性氧化物的通性外，还有哪些性质呢？【实验探究二】SO2的其他性质？【实验操作】1、

11、将注射器中溶有SO2的水溶液取少量于两支试管（号、号）中2、在号试管中滴加23滴品红溶液，在号试管中滴加23滴酸性高锰酸钾溶液，振荡，观察现象3、将号试管塞好带导管的橡皮塞，并将导管伸入装有氢氧化钡溶液的试管中，加热试管再观察现象；将号试管加热再观察现象【提醒学生】要求学生再次熟悉实验操作步骤 【提问】同学们都清楚操作了吗？【发出指令】开始实验【巡视观察】观察学生完成情况，必要时作指导（如加热看到现象后，要先将导管拿出试管，再熄灭酒精灯），并将某一组学生完成实验的过程投影在屏幕上【归纳总结】【现象1】品红溶液褪色【现象2】溶液恢复红色，导管口产生气泡，氢氧化钡溶液变浑浊【结论1】SO2有漂白性

12、 【结论2】SO2漂白后的物质不稳定，分解产生SO2 SO2的漂白原理（教材90页）：与某些有色物质（主要是有机色素）化合生成不稳定的无色物质，这种无色物质见光、遇热或长久放置容易分解而使有色物质恢复原来的颜色。【强调】关键词：化合、不稳定、无色【过渡】SO2是一种化合型的可逆漂白，而才学习过的氯水是氧化性的不可逆漂白漂白【提出问题】SO2能否漂白紫色石蕊试液？【强调】SO2使紫色石蕊试液只变红不褪色；（化合漂白）氯水使紫色石蕊试液先变红后褪色。（氧化漂白）【归纳总结】SO2漂白特点：化合漂白，非氧化还原漂白；可逆漂白，非永久漂白；部分漂白，非所有漂白。【板书】漂白性（品红褪色）【过渡】接下来

13、看滴加酸性高锰酸钾的实验现象，哪个小组的同学来分享一下，你们的实验成果【现象1】紫红色溶液褪色【现象2】溶液不恢复红色【结论2】SO2不体现漂白性【结论1】SO2体现还原性【强调】请同学们分析SO2与酸性高锰酸钾反应的产物，并书写出离子方程式（老师引导学生完成该反应离子方程式）【提出问题】教材中哪里体现了SO2的还原性？【强调】SO2的催化氧化反应体现了还原性，并且该反应也是一个可逆反应【练一练】见学案【归纳小结】本题中三个红色溶液都褪色，却体现了SO2完全不同的性质【过渡】请同学们从化合价角度分析，SO2还具有什么性质呢？【强调】SO2中硫的价态+4价，是硫元素的中间价态，除了有较强的还原性

14、以外，还具有氧化性，接下来我们来看一段视频【播放视频】SO2与H2S反应【提出问题】反应中淡黄色固体是什么？我们之前学习过还有一种淡黄色固体是什么？【课件展示】反应的化学方程式，并说明该反应中体现了二氧化硫的还原性【板书】还原性【小结】二氧化硫的性质（见ppt）【过渡】性质决定用途，SO2有哪些用途呢？【课件展示】SO2的用途1、用于制备硫酸（图片）2、用于漂白纸浆、毛、丝、草编制品等（图片）【强调】回归教材90页，并强调过渡漂白食物，导致SO2超标而带来的危害3、用于消毒杀菌（葡萄酒中含有适量SO2）【过渡】SO2有利也有弊，SO2有哪些危害呢？【归纳小结】SO2有很多的危害，因此我们在生产

15、生活中一定要有环保意识，不能随意排放有害物质到空气中，要树立“绿色化学”的观念【过渡】硫的氧化物除了SO2，还有一种价态更高的氧化物SO3，同学们马上阅读教材91页，了解SO3的性质【板书】SO31、SO3+H2O=H2SO42、SO3+Ca(OH)2=CaSO4+H2O3、SO3+CaO=CaSO4学生集体回答某学生回答三个同学上黑板书写，其余同学对比检查学生认真倾听、记录某学生回答学生认真倾听、理解、记录学生认真倾听、记录学生再次熟悉实验操作过程学生小组合作完成实验并观察现象某小组学生回答，其余学生认真倾听学生结合教材90页，认真倾听、理解、记录学生认真倾听、理解、记录思考并回答学生回答某

16、小组学生回答，其余学生认真倾听学生思考并书写学生阅读教材91页找到相关内容学生完成并请某同学回答学生思考回答学生认真倾听、理解、记录学生观看视频学生回答学生认真倾听、理解、记录学生认真倾听、理解、记录多个学生逐一学生回答学生自主阅读教材某学生回答，其余学生认真倾听、记录检查学生预习情况（自主学习能力），通过对比CO2和SO2，理解和运用已学过的知识，获得新知识，并强化知识过手。让学生明确能使澄清石灰水变浑浊的气体有CO2和SO2通过强调SO2与氢氧化钠溶液、生石灰反应在实际生产生活中的用途，强化学生的环保意识，树立“绿色化学”的观念让学生明确实验探究的操作步骤学生熟悉实验操作步骤，为顺利完成试

17、验做准备培养学生的小组合作能力、动手操作能力和观察能力培养学生的归纳总结能力、表达能力以及分析问题能力通过SO2与氯水漂白的对比，加强对SO2漂白原理的理解再次强化突出SO2的漂白特点：化合、可逆、部分漂白培养学生的归纳总结能力、表达能力以及分析问题能力培养学生的自主学习能力巩固学生对SO2酸性氧化物的性质、漂白性和还原性的理解培养学生学会从化合价的角度分析物质可能具有的性质培养学生的观察能力和分析问题能力让学生对SO2性质系统化培养学生理论联系实际的观念，学以致用通过SO2对大自然的危害，培养学生的环保意识，树立“绿色化学”的观念培养学生的自主学习能力、表达能力回顾与反思引导学生谈谈本节课的收获谈收获构建知识体系课堂小结引导学生归纳小结本节课所学知识学生归纳小结让