河南平顶山叶县教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》冲刺强化试卷

1、第 页 河南平顶山叶县教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力冲刺强化试卷一、单选题1某师范生拟通过访谈法开展“初中生物学课程内容适切性”的研究。他首先确定了内容及结构的合理性、内容 的多少、内容的难易度、内容的衔接性 4 个维度，然后再据此设计 8 个具体的访谈问题。确定上述 4 个维度的首要 依据是（ ）。 A关于课程内容的文献研究结果 B针对一线教师和学生的尝试性访谈结果 C“初中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果 D关于不同国家初中生物学课程标准框架的比较研究结果 答案：A解析：用访谈法开展教育研究，需要进行的主要准备工作之一是确定访谈提纲。访谈提纲一般是 列出研究者想要了解的主要问

2、题。访谈问题是在研究问题的基础上转换而成的，是为了回答研究问题而设计的。该 师范生拟通过访谈法开展“初中生物学课程内容适切性”的研究，并确定了访谈问题的维度，说明他不仅选定了要 研究的课题，还进行了相关研究内容的学习。文献是进行教育科学研究的基础，该师范生所设计的问题维度，都是 围绕课程内容设置的，其首要依据是关于课程内容的文献研究结果。 2下列关于传统发酵技术的叙述中，正确的是（ ）。 A.为提高果酒品质，可加入人工培养的青霉菌B.腐乳卤汤中酒精的含量应控制在12左右C.乳酸菌是好氧细菌，有氧条件下将葡萄糖分解成乳酸D.糖源充足时，醋酸菌将乙醇变为醋酸 答案：B解析：制作果酒采用的微生物是酵

3、母菌，不是青霉菌，A项错误。腐乳卤汤中的酒精的含量应控制在12左右。酒精含量过高，腐乳成熟的时间将会延长；酒精含量过低，不足以抑制微生物的生长，可能导致豆腐变质，B项正确。乳酸菌是厌氧细菌，在有氧条件下乳酸菌会死亡，C项错误。当氧气、糖源充足时，醋酸菌将葡萄糖直接分解成醋酸；当在有氧条件下，缺少糖源时，醋酸菌将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸，D项错误。 3葡萄酒酿制期间，酵母细胞内由ADP转化为ATP的过程（ ）。 A.在无氧条件下不能进行B.只能在线粒体中进行C.不需要能量的输入D.需要酶的催化 答案：D解析：本题考查酵母菌无氧呼吸的过程。酿酒需要酵母菌在无氧的条件下消耗葡萄糖，产生酒精，因

4、此需要能量（葡萄糖中的化学能）的供应，所以C项错误；其中无氧呼吸的第一阶段会产生ATP，场所在细胞质基质中，所以A、B项错误。细胞呼吸作用都需要酶的催化，故本题选D。 4松花湖是集自然、人文、水资源、综合利用生态环境平衡、休闲旅游功能为一体的大型生态公园。下列关于松花湖的描述中，属于生态系统的是（ ）。 A.湖中所有的鱼B.松花湖湖边所有的树C.一片草地D.草地上的阳光、沙子、空气 答案：C解析：生态系统是一定空间内，环境与生物所形成的统一整体。A、B、D三项均不属于生态系统。C项，一片草地包括该范围内所有的生物与环境，属于生态系统。故本题选C。 5下列物质的化学本质一定为蛋白质的是（ ）。A

5、.酶B.抗体C.激素D.神经递质 答案：B解析：知识点:生物介质的化学本质。抗体的化学本质为免疫球蛋白，B项正确。A项：酶有少数是RNA。与题干不符，排除。C项：性激素为固醇 。与题干不符，排除。D项：神经递质的化学本质为单胺类或乙酸胆碱类。与题干不符，排除。 6用热水烫番茄，很容易在其表面撕下一层“皮”，这层“皮”属于（ ）。 A.分生组织B.保护组织C.薄壁组织D.输导组织 答案：B解析：知识点:植物的保护组织。保护组织起保护作用，分布在根、茎、叶的表皮等，B项正确。A项：分生组织可以分裂产生新细胞，分布在根尖的分生区、茎尖的生长点、茎内的形成层等。与题干不符，排除。C项：薄壁组织可以储藏

6、和制造营养物质，分布在根、茎、叶、花、果实、种子中。与题干不符，排除。D项：输导组织可以运输营养物质、水分和无机盐，分布在根、茎、叶、花、果实内的导管、筛管等。与题干不符，排除。 7下列生命物质与其所含元素对应不正确的是（ ）。A.生长素一碘B.叶绿素一镁C.血红蛋白一铁D.甲状腺激素一氧 答案：A解析：知识点:植物生长素的化学成分。A项：生长素的化学本质是吲哚乙酸，组成成分有碳、氢、氧、氮，不含碘，错误。符合题干要求，当选。B项：叶绿素中主要含有的金属离子是镁，正确。与题干不符，排除。C项：血红蛋白含碳、氢、氧、氮、铁，正确。与题干不符，排除。D项：甲状腺激素含碳、氢、氧、氮、碘，正确。与题

7、干不符，排除。 8下列现象，属于动物行为的是（ ）。A.鲸的呼吸B.蛙的冬眠C.天鹅的飞翔D.家兔的心跳 答案：B解析：知识点:动物的先天性行为。动物在其生活过程中，所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代和活动，称为动物的行为。动物的行为复杂多样 ，按行为的不同表现可分为觅食行为、贮食行为、攻击行为（同类）、防御行为（不同类）、领域行为、繁殖行为、节律行为(洄游行为，迁徙行为）、社会行为、定向行为、通讯行为等；各种行为都是动物对复杂环境的适应性表现。行为帮助动物更好的生存繁衍。不同的动物会有不同的行为，这些行为有简单的也有复杂的。按获得途径可分为先天性行为和学习行为。蛙的冬眠属于先天性行为，B

8、项正确。A项：鲸的呼吸是动物进行的正常生理活动。与题干不符，排除。9风和日丽的下午，某人看完电影从电影院走出来，其瞳孔的变化情况是（ ）。 A.变大B.缩小C.无变D.变大缩小都可能 答案：B解析：瞳孔是光线进入的通道，生物体可以通过调节瞳孔的大小使自己在明处或暗处都能看清物体。从光线暗的地方进入光线亮的地方时，为减少光线的进入，瞳孔会变小；从光线亮的地方进入光线暗的地方时，为增加光线的进入，瞳孔会变大。故本题选B。 10在“细胞通过分裂产生新细胞”一节课的结束环节，教师提出问题：东北虎的体积为什么比华南虎的体积大?并引导学生尝试从体积和表面积关系与老虎体内热量散失，以及两种老虎的生活环境这一

9、角度，解释该现象。该教师的结束类型属于（ ）。 A.承前启后B.比较归纳C.拓展延伸D.悬念启下 答案：C解析：结束技能的类型包括以下几种：系统归纳、比较异同、领悟主题、巩固练习、悬念启下法、拓展延伸。拓展延伸是指教师在总结归纳所学知识的同时，与其他科目或以后将要学到的内容或生活实际联系起来，将知识向其他方面拓展或延伸的结课方法，以拓展学生学习、研究新知识的兴趣。题干中，该教师通过引导学生利用课堂所学知识解释关于东北虎与华南虎的相关问题进行结课，该结课方式联系了生活实际，故该课的结束类型属于拓展延伸。 11RNA和DNA水解的终产物中（）。 A五碳糖相同，嘧啶碱基不同B五碳糖相同，嘌呤碱基不同

10、C五碳糖不同，嘧啶碱基相同D五碳糖不同嘌呤碱基相同 答案：D：B解析：属于不完全变态发育的昆虫是（）。 A蚊B蝗虫C家蚕D菜粉蝶 ：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫和成体在形态结构和生活习性上差异很大，这样的发育过程称为变态发育。变态发育有两种为完全变态发育和不完全变态发育。完全变态发育过程为：卵幼虫蛹成虫(例如：家蚕、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇)；不完全变态发育过程为：卵若虫成虫(例如：蝗虫、螳螂、蝼蛄、蟋蟀、蜻蜓)。故选B。12在市场上若有人出售下列蜂蜜，从植物学知识来判断，一定为假冒产品的是（ ）。 A.枣花蜜B.槐花蜜C.柳花蜜D.油菜花蜜答案：C解析：与其他几种植物不同，柳树的花是风媒

11、花，不需要蜜蜂为其传粉，所以没有柳花蜜。 13“动物与人类生活的关系”一节课的结束语环节如下： 教师：人类根据蝙蝠制造了雷达。同学们还有什么例子 学生：我买的游泳脚蹼和青蛙的脚很像，潜水艇像鱼 教师： 该教师的结束类型属于（）。 A总结归纳B拓展延伸C练习评估D承前启后 答案：B解析：立足课本，但是让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，属于拓展延伸。故本题选择B选项。 14科学家在染色体中找到了一种使姐妹染色单体连接成十字形的关键蛋白质。下列与之有关的叙述，正确的是（ ）。 A.该蛋白质的合成与核糖体、溶酶体、DNA都有密切的关系B.该蛋白质只能在有丝分裂间期大

12、量合成C.缺少这种蛋白质的细胞，分裂后形成的细胞染色体数目可能会发生异常D.该蛋白质与减数第一次分裂后期染色体的行为变化密切相关 答案：C解析：蛋白质的合成过程与核糖体和DNA有关，与溶酶体没有直接关系，A项错误。该蛋白质也可以在减数分裂间期大量合成，B项错误。由题意可知，该蛋白质是使姐妹染色单体连接成十字形的关键蛋白质，在染色体的均分过程中发挥重要作用。因此，缺少这种蛋白质的细胞，分裂后形成的细胞染色体数目可能会发生异常，C项正确。减数第一次分裂后期，同源染色体分离而染色体的着丝点没有分裂，因此该蛋白质与减数第一次分裂后期染色体的行为变化无关，D项错误。 15某沙漠自然群落中，有一种以种子繁

13、殖的灌木，其分布型随着生长进程会发生改变：幼小的植株呈集群分布， 中等植株呈随机分布，大型植株呈均匀分布。下列叙述正确的是（ ）。 A这种改变是群落演替所引起的结果 B该沙漠中的所有灌木构成了一个种群 C均匀分布的形成原因主要是互利共生 D集群分布主要是种子没有远离母株所致 答案：D解析：演替是随时间推移，一个群落被另一个群落代替的过程。群落指同一时间内聚集在一定区 域中各种生物种群的集合，物种组成是区分不同群落的重要特征。题干所述为某种灌木空间分布上的变化，这种变 化不是演替所致，而是该灌木种群内的种内斗争、种子的传播等因素引起的，A 项错误。种群指在一定的空间和时 间内的同种生物个体的总和

14、。该沙漠中的所有灌木包括多种植物，应是多个种群，B 项错误。互利共生指两种生物 相互依赖、彼此有利，如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存，如大豆和根瘤菌。题干中，大型植物属于同 种生物，其均匀分布的形成原因是种内斗争，因为一个种群种内斗争加剧，不利于集群分布，而均匀分布能降低种 内斗争，C 项错误。植物通过风、动物携带等方式传播种子，如果种子传播能力弱，不能远离母株，则易造成集群 分布，D 项正确。 16某研究小组进行了外施赤霉素和脱落酸对贮藏期马铃薯块茎发芽影响的实验，结果如图2所示。下列叙述正确的是（ ）。 A.为使马铃薯块茎提早发芽，可以外施脱落酸B.为延长马铃薯块茎的贮藏时间，可以

15、外施赤霉素C.外施赤霉素后，马铃薯块茎从开始发芽到最大发芽率所需的时间更短D.对照组马铃薯块茎中赤霉素含量与脱落酸含量的比值，第5周时大于实验开始时 答案：D解析：根据图可知，同对照组相比：外施赤霉素后，马铃薯的发芽时间缩短；外施脱落酸后，马铃薯的发芽时间延长。故为使马铃薯块茎提早发芽，可以施加赤霉素；为延长马铃薯块茎的储藏时间，可以外施脱落酸。A、B两项错误。据图可比较外施赤霉素组和对照组，马铃薯块茎从开始发芽到最大发芽率所需的时间基本相同，C项错误。第5周后对照组的发芽率升高，所以第5周后马铃薯块茎内赤霉素含量升高，脱落酸含量下降，D项正确。 17研究人员最近发现了一种名为“Notch”的

16、蛋白质，它能快速修复小鼠体内受损的脑细胞。下列有关该蛋白质的叙述，不正确的是（）。 A合成该蛋白质的脱水缩合过程是在核糖体中完成的B控制该蛋白质合成的mRNA上碱基数目多于蛋白质中氨基酸的数目C该蛋白质的结构与血红蛋白不同，原因是组成两种蛋白质的氨基酸种类完全不同D该蛋白质可能会修补大脑干细胞，进而促进新的大脑细胞生成 答案：C解析：蛋白质的合成场所是核糖体，即其脱水缩合过程是在核糖体中完成的，然后再运输到内置网上进行加工，A正确。一个密码子与一个氨基酸配对，一个密码子由三个碱基组成，所以碱基数目多于氨基酸的数目，B正确。组成蛋白质的氨基酸种类是一定的，不同的蛋白质之所以结构不同，是因为氨基酸

17、的排列顺序、肽链的长短以及组成的蛋白质的空间构象不同，C错误。该蛋白质能够快速修复小鼠体内受损的脑细胞，可能是其能够修补大脑干细胞，促进其进行分裂，D正确。 18如图是表示有关蛋白质分子的简要概念图。下列对图示的分析正确的是（ ）。 A.A中肯定含有S元素B.过程是利用细胞中的原料合成的C.多肽中B的数目等于C的数目D.蛋白质结构和功能的多样性是细胞多样性的根本原因 答案：B解析：【知识点】考查蛋白质分子结构组成和功能的关系。 【答案】B。【解析】组成蛋白质的化学元素有C、H、0、N，大多数还含有S，A项错误。过程是利用细胞中的氨基酸合成多肽的过程，发生在核糖体中，B正确。一条多肽中B的数目比

18、C的数目多1，C项错误。细胞多样性的根本原因是DNA分子的多样性，D项错误。 19人体过敏反应中，通过释放组织胺，使毛细血管舒张和通透性增强，从而促进血浆从毛细血管中滤出，出现荨麻疹。此生理过程属于（）。 A神经调节B体液调节C神经一体液调节D激素调节 答案：B解析：体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质(如激素、代谢产物等)，经体液运输，达到全身的组织细胞或某些特殊的组织细胞，通过作用于细胞上相应的受体，对这些细胞的活动进行调节。体液包括细胞内液和细胞外液，人体的细胞外液也称内环境，包括血浆、组织液、淋巴等。组织胺通过血液的传送，到达全身的毛细血管，引起毛细血管舒张和通透性

19、增强，促进血浆从毛细血管中滤出，使人体呈现出过敏反应，因此组织胺的作用属于体液调节。因此答案选B。 20教师以预先设定的、期待的教学目标为评价基准来衡量评价对象达到程度的评价称为（）。 A配置性评价B效标参照评价C常模参照评价D诊断性评价 答案：B21下列有利于植物叶片快速蒸腾的因素是（）。 A.保卫细胞失水气孔接口径增大B.保卫细胞吸水气孔口径缩小C.保卫细胞失水气孔口径缩小D.保卫细胞吸水气孔口径增大 答案：D解析：【知识点】本题考查气孔的功能结构及开闭原理。 【答案】D。【解析】气孔是由保卫细胞之间形成的小孔，被称为植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。保卫细胞壁因外侧较薄而内

20、侧较厚保卫细胞吸水时，细胞膨胀，细胞厚度增加，两保卫细胞分离。气孔张开；保卫细胞失水时，细胞收缩，细胞厚度减小，两保卫细胞合并，气孔闭合。所以气孔的张开和闭合由保卫细胞控制，而气孔的张开和闭合又直接影响到植物叶片的蒸腾作用。故正确答案为D。 22某教师在对学生进行评价时用到了下表，该教师采用的评价工具是（ ）。 A.量表B.检核表C.调查问卷D.观察和轶事记录 答案：B解析：量表包括学科、时间、授课人、学校等项目，A项不符合题意；检核表法是指在考虑某一个问题时，先制成一览表对每个项目逐一-进行检查， 以避免遗漏要点，获得观念的方法，可用来训练学生思考周密，避免考虑问题有所遗漏，B项正确；调查问

21、卷又称调查表或询问表，是以问题的形式系统地记载调查内容的一种印件，C项不符合题意；观察和轶事记录是对客观事实的记录，D项不符合题意。 23下列有关图2中蛋白质的叙述，正确的是（ ）。 A含有两条肽链B共有126个肽键CR基中共含有17个氨基D形成该蛋白质时共脱掉125个水分子 答案：A解析：羧基的总数=肽链的数目+R基上羧基的数目，肽链的数目=17-15=2，A正确；肽键的数目=氨基酸的数目一肽链的数目=126-2=124，B错误；氨基的总数=肽链的数目+R基上氨基的数目R基上氨基的数目=17-2=15，C错误；形成蛋白质脱去水分子的数目=肽键的数目=124，D错误。 24图1能表示一个细胞周

22、期的是（ ）。 AabBcdCbcDbd 答案：C解析：细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成开始，到下一次分裂完成时为止的过程，分为细胞间期和分裂期。故本题选C。 25四对等位基因位于四对同源染色体上，AaBBCcDDAaBbCCDd产生的子代中。有一对等位基因杂合，三对等位基因纯合，则杂交组合占（ ）。 A1/32B1/16C1/18D1/4 答案：D解析：每对性状分开计算，根据基因分离与自由组合定律，运用乘法原理，只要是有一个亲本 26图1是CO2浓度和光照强度对大棚内某种蔬菜光合作用强度的影响曲线图。分析曲线可得出的结论是（ ）。 A.CO2浓度高，光补偿点高B.CO2浓度低，光饱

23、和点低C.光照强度大，光合作用强D.CO2浓度高，光合作用强 答案：D解析：图中曲线表示的是光照强度和CO2浓度对光合作用强度的影响，没有体现呼吸作用强度，所以从图中无法看出两种CO2浓度下，光补偿点及光饱和点的大小，A、B两项错误。在达到最大光合作用强度后，光合作用的强度不随光照强度变化，C项错误。从图中可以看出，004CO2浓度下的光合作用强度一直大于003CO2浓度下的光合作用强度，D项正确。 27下图中的选择题属于哪个层次的认知领域目标?（ ） A.识记B.理解C.运用D.分析 答案：A解析：识记指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。理解是

24、以一种语言或一种交流形式被译述或转化成另一种语言或另一种交流形式时的严谨性和准确性为依据，对材料进行初步的重新整理与排列，指出材料包含的意义和趋势。运用指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念只是对所学知识的初步运用，而非综合的、创造性的运用。分析指将材料分解成各种组成要素或组成成分，弄清各种观念的有关层次，或者明确所表达的各种观念之间的关系，阐明材料各要素的组织原理，即对材料内容组合起来的组织、系统和结构的分析。根据定义判断，题干中的选择题属于识记层次。 28在调查某小麦种群时发现T（抗锈病）对t（易感染）为显性。在自然情况下，该小麦种群可自由交配，据统计TT为20，Tt为60，tt为20。

25、该小麦种群突然大面积感染锈病，致使全部的易感染小麦在开花之前全部死亡，该小麦在感染锈病之前与感染病之后基因T的频率分别是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感病之前，29“螳螂捕蝉，黄雀在后”，若鹰迁入了蝉，螳螂，黄雀所在森林捕食黄雀，并栖息于树森林中，相关叙述正确的是（）。 A.鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量B.鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的起点C.鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节D.细菌分解鹰的尸体产生的能量可流向生产者 答案：C解析：鹰的迁入使黄雀的数量减少，这导致蝉的天敌螳螂的数量增加，进而导致蝉的数量减少，A错误

26、。鹰的迁入不改变生态系统能量流动的方向，能量依然按照食物链由低营养级流向高营养级，B错误。营养级越多，能量消耗就越多，因此鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节，C正确。生态系统中能量流动的起点是生产者，且能量流动的特点是单向流动、逐级递减，因此生态系统中细菌产生的能量不可流向生产者，D错误。 二、问答题30探究南瓜种子在万圣节前夕，教师提前一周布置任务，让学生下次课每人带一个大小适中的南瓜来学校。课上。在引入环节，教师首先呈现给学生一些介绍南瓜的文字资料这些资料包括学生拿来的南瓜是果实，其中含南瓜的栽培历史；关于南瓜一词的来历：南瓜的营养价值、南瓜需要较长的生长季节及丰富的肥料、水分等。基于

27、以上资料，教师提出如下问题，让学生运用自己已经掌握的知识进行解释。(1)在一个中等大小的南瓜中，有多少枚种子?(2)南瓜的形状是怎样的?(3)南瓜中种子的数量与南瓜的质量、体积还是密度有关?你推论的依据是什么?学生面面相觑。然后各有各的推测于是形成了5种假说。假说1：南瓜种子的数量与它的质量有关。假说2：南瓜种子的数量与它的体积有关。假说若要验证自己的假说，需要收集证据，于是学生开始分小组制订自己的实验方案并实施。教师在教室里放置的材料用具包括水桶、秤、皮尺等，还提供了计算椭球体体积、圆柱体积的公式。每组学生都对南瓜进行了认真的测量。包括质量、体积，并计算出密度。然后，将南瓜剖开取出所有的种子

28、并计数。数据统计结果出来后，由两位同学在黑板上设计数据记录表汇总全班数据。表中的内容包括学生的姓名、南瓜的质量、体积、密度、种子数量。全班同学都以此表中的数据绘制种子数量与质量、体积、密度等关系的曲线图。根据曲线图反映的趋势，每组同学判断自己假设的正误。得出自己的结论，然后将结论明确地在全班表达出来。最后阶段是进一步探究和雕刻南瓜装饰以用于学校组织的万圣节晚会。问题：(1)此案例中教师的教学行为所体现的科学本质有哪些?(10分)(2)生物课程标准中的科学素养内涵有哪些?(10分) 解析：(1)科学的开放性。教师设计好问题情境，引导学生有目的地观察；并且没有预先告知学生探究的结果，而是鼓励学生进

29、行探究，以明确科学知识是发展的、变化的。科学方法的多元性。教师提供多种测量用具及计算公式，并不做一一说明，让学生以多样的方法解决问题并鼓励学生之间的合作交流与沟通。科学的主观性。不管是对于同一个问题作出的假设，还是对于最后呈现出的统一的数据表格。教师鼓励、引导每一位学生发表观点。学生的观点多数是不一样的。这使学生认识到对同一现象可以存在多种解释而这种解释是与自己(或科学家)的经历相关的，具有主观性。科学的可重复性。教师引导学生在实验过程中准确地记录，并对数据进行解读：同时，在探究过程中，使学生了解并评论同伴的实验操作及结果等，也同时接受同伴的评价，当有质疑时要接受重新实验的考验。科学技术与社会

30、。教师在教学过程中，结合实例能将科学理论知识与学生的现实生活联系起来并激发学生的兴趣。例如，呈现的关于南瓜的知识很多涉及社会和文化。(2)生物课程标准中的生物科学素养包含四个维度：科学态度和科学的世界观。科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯。科学的世界观是科学家对科学的基本信念和态度。科学探究方法与技能。科学探究是学生学习科学的有效方式之一。科学思维的方法包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯。科学、技术与社会(STS)。对学生进行STS的教育，目的在于突出科学、技术、社会之间的关系。即教育、教学内容的出发点不局限

31、于科学知识本身更强调三者之间的关系生物学知识和操作技能。生物学知识包括基本的生物学、概念、原理和规律。操作技能包括正确使用显微镜等生物学实验中的常用工具和仪器，基本的实验操作技能。 31根据材料回答： (1)本材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。(2)概念图在教学中有哪些应用 解析：【知识点】本题考查概念图的绘制和应用。 【参考答案】(1)概念图的绘制规范：每个概念在一个概念图中只出现一次。连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达明确的词。连接概念的直线可以交错，连接默认的指向是由上向下，当由下向上或向两侧联系时需要加箭头。概念名词要用方框或圆圈圈起来，联系词则不用。(2)概念图在教学中的应用：概念图作为教的工具。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念和原理原则。概念图作为学的工具。概念图可以用作课堂笔记或者用来整理笔记和组织学习过的内容还可以帮助学生贯通整个课程内容以及整合跨学科的内容。概念图作为评价工具。概念图既可以评测学生对概念理解的程度和范围的变化，也可以为