乐山教师公开招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》考试模拟测试题

1、第 页 乐山教师公开招聘教师资格证初中生物知识与教学能力考试模拟测试题一、单选题1在生物教学中教师的下列哪些行为不符合新课程理念 （） A创设生物情景，使学生在情景中发现并提出问题B关注学生已有的生物知识和经验C注意生物与其他学科知识与研究方法的联系和渗透D以生物教材为主，以生物实验为辅 答案：D解析：符合新课程理念的教学模式应是以理论教学为主，以生物实验为辅。 2细胞器中具有双层膜的是（ ）。A.内质网B.线粒体C.溶酶体D.高尔基体 答案：B解析：知识点:细胞质中细胞器的膜结构。细胞器包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体。线粒体、叶绿体具有双层膜，内质网、高尔

2、基体、液泡、溶酶体具有单层膜，核糖体、中心体无膜结构，B项正确。A项：内质网具有单层膜。与题干不符，排除。C项：溶酶体具有单层膜。与题干不符，排除。D项：高尔基体具有单层膜。与题干不符，排除。 3果酒变酸、泡菜变酸、腐乳外部致密的一层“皮”，与其相关的微生物分别是（ ）。 A.醋酸菌、醋酸菌、毛霉B.乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C.醋酸菌、乳酸菌、毛霉D.乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案：C解析：醋酸菌能在糖源不足时将果酒中的酒精转变为醋酸，使果酒变酸。制作泡菜时主要起作用的是乳酸菌，在无氧环境中乳酸菌发酵产生大量乳酸，使泡菜变酸。腐乳外部致密的一层“皮”是毛霉生长形成的直立菌丝。 4水是生命之源。下列

3、关于细胞内水的叙述，错误的是（ ）。 A.细胞内水以自由水与结合水的形式存在B.生物代谢旺盛时，结合水可转化为自由水C.氨基酸脱水缩合时产生的水，其中的氧来自羧基D.有氧呼吸过程中水产生于有氧呼吸的第二阶段 答案：D解析：水在生物体中有自由水和结合水两种存在形式。自由水含量高，生物体代谢旺盛；结合水含量高，生物体抗逆性强。自由水和结合水含量可以相互转化，当机体代谢旺盛时，结合水可以转化为自由水；当机体处于逆境（干旱、盐碱）时，自由水会转化为结合水，帮助植物度过不良环境。故A、B两项正确。氨基酸脱水缩合形成肽键时，NH2脱去H，COOH脱去OH，C项正确。有氧呼吸前两个阶段产生H，第三个阶段H和

4、O2结合生成H2O，D项错误。 5关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是（ ）。A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合B.0左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活D.从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶 答案：C解析：知识点:酶促反应，探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验变量的唯一性，使实验更准确，A项正确；0左右酶失活，但不会破坏酶的空间结构，酶的活性可恢复，B项正确；热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶。

5、C项：超过酶的最适温度，酶活性会降低，温度过高时会破坏酶的空间结构使酶失活，C项错误。与题干相符，当选。 6下列生物中，均为原核生物的一组是（ ）。 A.金黄色葡萄球菌、炭疽杆菌和支原体B.葡萄球菌、酵母菌和放线菌C.绿藻、衣藻和变形虫D.埃博拉病毒、乙肝病毒和蓝细菌 答案：A解析：常考的真核生物：绿藻、衣藻、真菌（如酵母菌、霉菌、蘑菇）、原生动物（如草履虫、变形虫）及动、植物。常考的原核生物：蓝细菌（如颤细菌、发菜、念珠细菌）、细菌（如乳酸菌、硝化细菌、大肠杆菌）、支原体、衣原体、放线菌。另外，病毒没有细胞结构，既不是真核生物也不是原核生物。金黄色葡萄球菌、炭疽杆菌和支原体均属于原核生物，A

6、项正确。B项，酵母菌是一种真菌，属于真核生物，B项错误。C项，绿藻、衣藻和变形虫都属于真核生物，C项错误。D项，埃博拉病毒和乙肝病毒没有细胞结构，属于病毒，D项错误。 7各类原子通过化学键连接形成细胞中的化合物，下列关于细胞中化合物及其化学键的叙述，正确的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定数量的氢键B.每个ATP分子中含有三个高能磷酸键C.蛋白质中不同肽链之间通过肽键连接D.同一条DNA链中的两个脱氧核苷酸之间通过氢键连接 答案：A解析：tRNA分子为“三叶草”型，单链RNA在某些区域折叠形成局部双链，通过氢键相连，A项正确。每个ATP分子中含有两个高能磷酸键，B项错误。蛋白质中不同肽链之

7、间是通过二硫键等连接的，而不是肽键，C项错误。同一条DNA链中的两个脱氧核苷酸之间通过磷酸二酯键连接，D项错误。 8生物学教育科学研究的步骤是（ ）。查阅文献制订研究计划选题分析研究搜集并整理资料撰写报告 A.B.C.D. 答案：B解析：生物学教育科学研究的步骤是选题、查阅文献、制订研究计划、搜集并整理资料、分析研究、撰写报告。 9与义务教育生物课程标准(实验稿)相比，义务教育生物学课程标准(2011年版)在课程的具体内容上有显著增加的是（）。 A描述人体的结构层次B描述绿色开花植物体的结构层次C描述生态系统中的食物链和食物网D概述无脊椎动物和脊椎动物的不同类群 答案：D解析：义务教育生物课程

8、标准(实验稿)对于生物多样性这一部分的要求是“概述无脊椎动物类群(如环节动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群(如鱼类、鸟类、哺乳类等)主要特征以及他们与人类的关系。”而义务教育生物学课程标准(2011年版)对于这部分内容的要求显著增加，“概述无脊椎动物类群(如腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群(如鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)主要特征以及他们与人类的关系。”故选D。 10下列关于生态系统中物质循环的叙述,不此项符合题干要求的是( )。A.碳元素主要通过植物的光合作用进

9、入生物群落中B.物质循环是在生产者、消费者、分解者之间进行的C.化石燃料短时间内大量燃烧可能打破碳循环的平衡D.物质循环和能量流动是同时进行的，彼此相互依存 答案：B解析：本题考查生态系统中物质循环。A项，碳元素主要通过植物的光合作用进入生物群落中，故A项正确。B项，物质循环应是在无机环境与生物群落之间进行的，故B项有误。C项，化石燃料的大量燃烧打破了生物圈中碳循环的平衡，故C项正确。D项，物质循环和能量流动是同时进行的，彼此相互依存，故D项正确。 11在进行“单细胞生物的形态结构和生命活动特点”的教学时教师用显微投影让学生观察草履虫临时装片，认识自然状态下草履虫的形态。这位教师采用的教学方法

10、是( )。A.讨论法B.发现法C.讲授法D.演示法 答案：D解析：教学方法包括讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、发现法等题目中教师展示草履虫的临时装片，这种通过展示各种实物、直观教具等进行教学的方法，属于演示法。 12属于果实的是( )。?A.玉米粒B.银杏果C.松球果D.黄豆粒 答案：A解析：果实是指被子植物的雌蕊经过传粉受精，由子房或花的其他部分(如花托、萼片等)参与发育而成的器官。果实一般包括果皮和种子。玉米粒果皮与种皮不易分离，属于果实类型中的颖果；银杏和松树属于裸子植物。没有果实：黄豆粒属于种子，黄豆粒和黄豆荚构成果实。 13不属于种子萌发必要条件的是( )。?A.

11、适宜的温度B.充足的空气C.合适的土壤D.适量的水分 答案：C解析：种子萌发的必要条件包括适宜的温度、充足的空气及适量的水分。土壤不是种子萌发的必要条件。 14有关“绿叶在光下制造有机物”实验的叙述，不正确的是（ ）。 A.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是耗尽叶片中的淀粉B.同一叶片遮光部分和未遮光部分可以形成对照C.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热，使叶片变成黄白色D.滴加碘液后，叶片的遮光部分变蓝，未遮光部分不变蓝 答案：D解析：在验证“绿叶在光下制造有机物”的实验中，先将天竺葵暗处理一昼夜的目的是耗尽叶片中的淀粉，防止出现实验干扰，A项正确。将叶片一半遮光一半不遮光，从而形成对

12、照实验，用于探究光对实验的影响B项正确。叶片在光下放置一段时间后，对叶片进行脱色处理，即把叶片放入酒精中进行水浴加热，使绿色的叶片脱色至黄白色，C项正确。对叶片滴加碘液，发现遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝，说明未遮光部分产生了淀粉，即证明光是光合作用的必要条件，D项错误。故本题选D。 15有目的、有计划地，以发生过的教育事实为依据，通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究方法是( )。A.经验总结法B.调查法C.观察法D.实验法 答案：A解析：经验总结法是目前世界各国运用最多的一种教学研究方法，是指对先进教育教学经验进行科学总

13、结的研究方法。这里的经验一般是指来自教学实践的直接经验，经过准确、真实、足量的记录，认真筛选、核实、验证以及理论化后的教学经验。所以，教育经验总结就是一种有目的、有计划的，以发生过的教育事实为依据通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究活动。故本题选A。 16儿童时期患佝偻病，是因为缺乏（ ）。 A.维生素B1B.维生素CC.维生素DD.维生素A 答案：C解析：【知识点】本题考查食物中的营养物质。 【答案】C。【解析】维生素A、B1、C、D的主要功能及缺乏症如下表所示：比较得知儿童时期患佝偻病缺乏的维生素是维生素D。故选C。

14、17将乳酸菌的培养条件从有氧环境转变为无氧环境时，下列过程加快的是（）。 葡萄糖的利用二氧化碳的放出 ATP的形成丙酮酸的氧化 ABCD 答案：B解析：乳酸菌是厌氧型生物，从有氧环境变为无氧环境时，无氧呼吸加快，分解葡萄糖加快，ATP形成增多。无氧呼吸生成乳酸，不产生CO2，丙酮酸是无氧呼的中间产物。故选B。 18某人的脊髓从胸部折断后，一般情况下（）。 A膝跳存在，针刺足部有感觉B膝跳不存在针刺足部有感觉C膝跳不存在针刺足部无感觉D膝跳存在，针刺足部无感觉 答案：D解析：膝跳反射的神经中枢是位于脊髓里的低级中枢，其活动受大脑皮层的调节。脊髓从胸部折断后的病人，处于脊髓下部的神经中枢还完好如膝

15、跳反射的神经中枢，只是脊髓的传导功能被破坏，使低级的神经中枢失去了大脑的控制。膝跳反射的反射弧还完整，因此膝跳反射存在；而感觉是在大脑皮层的感觉中枢形成的。因此针刺足部无感觉。 19人体内完成受精的场所是（）。 A.子宫B.卵巢C.输卵管D.阴道 答案：C解析：【知识点】本题考查生殖的相关知识。 【答案】C。【解析】受精的过程是成熟女性的卵巢一般每个月排出一个卵细胞，当含有精子的精液进入阴道后精子缓慢地通过子宫在输卵管内与卵细胞相遇。众多的精子中只有一个能进入卵细胞，与其结合形成受精卵。所以精子和卵细胞在输卵管结合形成受精卵并进行细胞分裂形成早期胚胎然后移植到子宫内膜。胚胎和胎儿的发育在子宫内

16、进行，并通过胎盘从母体中获得营养胎儿产生的废物通过胎盘从母体排出。胎儿发育成熟即从阴道产出。因此人类的受精作用发生在输卵管故选C。 20结合实验操作和变化提出问题，让学生讨论和回答。这是运用了演示教学技能的（）。 A.分析法B.展示法C.质疑法D.归纳法 答案：C解析：【知识点】本题考查质疑法的知识。 【答案】C。 【解析】质疑法是指结合实验操作和变化，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现规律，认识实验和微观本质。故本题属于质疑法，选C。 21下列关于人体细胞结构和功能的叙述，错误的是( )。A.在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上B.唾液腺细胞和胰腺细胞中高尔基体

17、数量较多C.核孔是生物大分子可以选择性进出的通道D.吸收和转运营养物质时，小肠绒毛上皮细胞内线粒体集中分布于细胞两端 答案：A解析：真核生物细胞中，mRNA合成是在细胞核中，mRNA合成后转运到细胞质基质中再结合核糖体。在原核生物中会出现选项所述状况，A错误。高尔基体与动物细胞分泌物的形成有关所以唾液腺细胞和胰腺细胞等具有分泌功能的细胞中含有的高尔基体多，B正确。核孔为酶和mRNA大分子进出细胞核的通道，C正确。吸收和转运营养物质时需要耗能，故小肠绒毛上皮细胞内的线粒体在吸收物质时集中分布在细胞两端以提供能量D正确。 22图1为果蝇体内某个细胞的示意图。下列相关叙述正确的是（ ）。 A图中的染

18、色体2、6、7、8可组成一个染色体组B在细胞分裂过程中等位基因D、d不一定发生分离C据图判断该果蝇为雄性，且3对等位基因符合自由组合定律D1、2染色体片段发生交换属于染色体结构变异中的易位 答案：B解析：染色体组中不存在同源染色体，7、8为同源染色体，A错误；正常减数分裂时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，在有丝分裂过程中等位基因D、d不发生分离，B正确。非同源染色体上的基因能发生自由组合，Aa、B/b位于一对同源染色体上，不符合自由组合定律，C错误。易位属于染色体结构变异是一对非同源染色体的非姐妹染色单体之间的片段互换，同源染色体上非姐妹染色单体之间等位基因的互换为交叉互换，属于基因重组

19、，D错误。 23图1能表示一个细胞周期的是（ ）。 AabBcdCbcDbd 答案：C解析：细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成开始，到下一次分裂完成时为止的过程，分为细胞间期和分裂期。故本题选C。 24图1是酶促反应示意图，甲、乙、丙、丁四种物质属于酶的是（ ）。 A甲B乙C丙D丁 答案：A解析：酶在催化反应前后，其分子结构不变，图中只有甲未发生变化。故答案选A。 25存锥形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液然后密封。则在图5中。能够依次正确表示瓶内酒精和葡萄糖浓度变化的曲线是（ ）。 ABCD 答案：B解析：本题考查呼吸作用。酵母菌为兼性厌氧型微生物，既可以有氧呼吸又可以无氧呼吸。酵母菌

20、无氧呼吸产生酒精，此过程不断消耗葡萄糖，因此葡萄糖会被逐渐消耗乃至用尽。开始瓶内有少量氧气，因此酵母菌先进行有氧呼吸，一段时间后才开始进行无氧呼吸产生酒精，且酒精积累到一定程度其增加速度会放缓。故本题选择B选项。 26在结束“基因在亲子代间的传递”一节后，教师设计如下题目检测学生的掌握情况。 该题目属于认知目标领域的（ ）层次。 A.理解B.识记C.分析D.综合 答案：A解析：布卢姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。理鳃水平指以一种语言或一种交流形式被译述或转化成另一种语言或另一种交流形式时的严谨性和准确性为依据，对材料进行初步的重新整理与排列，指出材料包含的意义

21、与趋势。题干中的选择题属于认知领域的理解层次。 27机体内的部分神经元之间的连接方式如图3所示，其中神经元c为抑制性神经元，它的存在保证了机体反射活动的精细和协调。在箭头处给予适宜刺激，下列叙述正确的是（ ）。 A.神经元a接受刺激后膜电位变为内负外正B.神经元c通过突触释放递质使神经元b兴奋C.神经元c可以接受神经元a和神经元b发出的信号D.神经元c对a的负反馈调节可抑制神经元a的兴奋 答案：D解析：知识点:兴奋在神经纤维上的传导。静息时，神经纤维的膜电位为外正内负；兴奋时，兴奋部位的膜电位为外负内正。神经递质有兴奋性神经递质和抑制性神经递质。如图所示，神经元c对a具有负反馈调节作用，神经元

22、c释放的神经递质可抑制神经元a的兴奋，D项正确。A项：神经元a接受刺激后膜电位变为外负内正。与题干不符，排除。B项：神经元c为抑制性神经元，神经元c通过突触释放递质使神经元b受抑制。与题干不符，排除。C项：神经元c可以接受神经元a发出的信号，并引起神经元b释放神经递质，但由于突触传递的单向性，神经元c不能接受神经元b发出的信号。与题干不符，排除。 28将某植物放置在黑暗处一昼夜后，选取一个叶片按图a处理。照光几小时后，经脱色、漂洗再用碘液处理，结果如图b所示。本实验能说明（ ）。 光合作用需要光光合作用需要二氧化碳光合作用需要叶绿体光合作用放出氧气光合作用制造淀粉 A.B.C.D. 答案：D解

23、析：图a叶片中通过锡箔形成了一组有光和无光的对照实验；图b中，见光部分遇碘变蓝，说明叶片在光下进行光合作用制造了淀粉。 29某版本教材的一个技能训练栏目，要求学生通过分析某地小麦在不同时期需水量的测量数据以及柱形图，讨论小麦需水量与发育时期的关系等相关生物学问题，关于该技能训练在教学中作用的叙述，最合理的是（）。 A.可以发展学生实验设计与操作的能力B.可以发展学生用图表解释数据的能力C.可以发展学生在科学探究中合作学习的能力D.可以发展学生获取，选择和解释生物学信息的能力 答案：B解析：生物学教材不但强调了知识、技能和方法的训练，而且为了培养学生科学探究技能，创设了一些练习性的栏目技能训练。

24、新教材强调如何控制变量、设计对照、量的检测、数据的整理、分析及表达方式等。技能训练从安排简单的观察、比较和计算开始，而后安排较多逻辑思维的实验结果、解读实验数据、评价实验方案和推理等。在科学探究技能训练方面，除了训练学生观察、实验和收集资料、数据与图表转换等一般过程外，还要对所提出的问题进行评价、对证据和假说进行评价、运用所学的知识进行设计和预测。技能训练起到丰富联想和想象，运用知识，分析和解决问题的作用。 二、问答题30设计一张教学挂图，展示菜豆种子的结构。 (1)用示意图的形式展示你设计的挂图，并标出各结构的名称。(10分) (2)利用所设计的挂图设计一个教学活动。(20分) 解析：(1)

25、 (2)教学活动设计： 创设情景引入新课 教师：一粒小小的种子竞能长成参天大树，它有如此神奇的本领的秘密在那里呢 展示交流合作： 引导学生观察种子的颜色，形状、大小。 展示种子及挂图，引导思考：a种子能萌发成幼苗可能和种子内部的什么结构有关呢 b怎样知道种子里有什么 让学生通过观察，自己去感知种子在外形上的千差万别，激发学习热情和探究的欲望。 引导学生开展实验： 先阐明：尽管各植物种子的形态大小上千差万别，但基本结构相似。 引导观察菜豆种子的结构：先学习观察的方法(按由表及里的顺序，先观察形态后观察结构，从宏观到微观进行观察)。再演示实验操作的过程(剥皮一分开子叶一显微镜观察)。 引导观察思考

26、：菜豆的种皮有什么作用 它的子叶有几片 为什么特别肥厚 菜豆种子的胚由哪几部分组成 播放多媒体课件，重点展示胚的结构。解剖时提醒注意：可以用解剖针轻轻拨动，以了解胚根、胚芽、胚轴和子叶之间的关系：使用放大镜时要注意规范操作。 出示设计的挂图，引导大家总结菜豆种子的结构。 认识了菜豆种子结构，再看看玉米种子：“我们知道玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那它应该包含哪些与菜豆种子相似的结构呢 ”引出下一个教学内容。 31右图为草原生态系统的食物网简图据图回答下列问题： (1)图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，缺少部分_和 _ 者。(2)从图中可以看出，生产者与消费者之间的关系是_的关系，这样就形成了 _ 。本图中有_条食物链，它们相