部编版八年级语文上册《答谢中书书》短文两篇教学

1、答谢中书书陶弘景 学习目标1、了解作者的有关情况，识记重点注释及语句翻译，背诵课文。2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。3、体验作者喜爱大自然，归隐林泉的志趣。解题答：回答，回复谢中书：谢征，曾任中书舍人，中书是官职。书：即信函，书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”。是一种应用性文体，多记事陈情。作者简介陶弘景（456536），字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，医学家和文学家。他曾担任过诸王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居茅山。但梁武帝每遇国家大事，就常去山中咨询他的意见，时称“山中宰相”。知人论世 南北朝时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林

2、，从自然美中寻求精神上的洒脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文就是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信，赞颂了江南山水之美。读读准字音读出节奏读出韵味 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之仙都。自/康乐/以来，未复/有能/与其奇者。答谢中书书 陶弘景小组合作，借助课下注释和工具书翻译课文。翻译课文，感受山川之美课文翻译 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时 俱 备。五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓，交相辉

3、映。四时：四季。俱：都。谈论，欣赏共同耸入看见山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的的山峰耸入云端，清澈的溪流可以看见溪底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。 晓雾将歇，猿鸟 乱 鸣；夕日欲 颓，沉鳞 竞跃。实是 欲界 之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。颓：坠落。沉鳞：指水中潜游的鱼。欲界：没有摆脱了世俗七情六欲的众生所处的境界。这里指人间。仙都：神仙居住的美好世界。与：参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。乱：纷乱。消散将要争相，争着将要实在，的确清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃出水面。这里实在是

4、人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。课文翻译 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的的山峰耸入云端，清澈的溪流可以看见溪底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。析析结构析问题析重点整体感知，梳理山川之美再读课文，梳理文章结构，划分层次并概括大意。一、（1）以“山川之美，古来共谈”总领全文。二、（26）具体描绘了秀美的山川景色。三、（7）以赞美和感慨

5、总结全文。合作探究：1、这篇文章是一幅清丽的山水画，用哪一句话可以统领全文？这句话在文章中起到怎样的作用？（1）“山川之美，古来共谈。”（2）作用：结构上统领全文，为全文奠定感情基调；内容上这里的相共谈的人指的是有高雅情趣的人，作者将谢中书当作能谈山论水的朋友的同时，也希望与古往今来的高雅志士相比肩。2、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 山峰、溪流、石壁、青竹、猿鸟、鱼儿等景物。3、作者是怎样描写景物的？所写景物又有何特点？明确：（1）作者先采用仰视和俯瞰的视觉“高峰入云，清

6、流见底”写出山的高，水的净；再以平视的角度“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹”写出了景物绚烂多彩的特点；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”由静景转入对动景的描写；且这四句又分“晓”和“夕”两层突出景物充满无限生机；同时文章还调动了视觉和听觉等感官。（2）所写景物具有秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机的特点。深入思考文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者”，思考其中有什么言外之意？（1）康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩；（2）自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；（3）“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期待与谢灵运比肩之意溢于言表。主旨思想 本文是陶弘景写给朋友谢中书的书信中的一部分。作者以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。拓展延伸落霞与孤鹜齐飞，秋水共苍天一色。 王勃滕王阁序绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然过故人庄明月出天山，苍茫云海间。 李白关山月千里莺啼绿映