高中生命科学沪科版（试用本）高二上册8遗传与变异-B5M6教学设计

1、教学设计Book 5 Module 6 Saving the Antelopes教学对象：高二年级 本堂课教学内容为外研版新标准高中英语第五册模块6阅读部分（教材P52P53,标注为Reading）。具体要求学生阅读理解这篇文章，从而达到借助篇章语句，托出模块话题-拯救濒危动物，强化学生们的环境保护意识，进一步认识到人与自然和谐发展的重要性。学情分析：参加本课的学生目前处于高二上期学段。对于环保内容话题，学生在高一年级即第三册第三四模块已有初步学习，在知识层面上对环保话题的相关词句已有基本了解。但由于教材编排，我们也希望学生了解人与自然的多个维度，在通过一年的对话题词句的积累，高二再次呈现以达

2、到巩固强化。故此，学生迫切需要通过教师“采取探究发现、归纳运用”的教法引导进行深度学习。在具体语境中以话题来串联，去感悟和实践，从而让学生增强环保意识，相关话题的语言表达运用能力层面得到较大提升。另外，由于采取借班上课教研，师生之间教与学存在相互适应的问题，课堂教学互动和交流可能出现不是非常顺畅的情况，需要教师在具体操作时加以调适。教学目标：（一）语言能力目标1、通过看视频，看图片，对文章大意进行猜测，并能借助视频中一些词句准确表达。同时借助“view”的方法学习本课相关新词汇，如：endangered, poacher等。2、在阅读文章时抓住关键词对文章进行复述，如对藏羚羊交易过程的复述，可

3、以抓住shoot, leave, skin, take, make, export等一系列动词3、能把已学到的话题词汇，如：take an active part in , police involved; Volunteers who come from all over the country work for it. International co-operation seems to be working.熟练运用于语境中。（二）文化品格目标本课话题涉及“人与自然之环保”的观点和意识，通过接触和使用不同语篇，教师引导学生感悟和认识“不同类别语言都可以作为有效交流媒介工具，来树立并增强

4、全世界人民对我们居住的地球的保护意识，以达到人类与自然和谐相处”，学生取其传递正能量信息的益处，进而体现英语学科的核心素养。并通过讨论中国在环保方面做出的积极成效，提升学生的国家认同意识。（三）思维品格目标根据学生对英语深度学习的需要，本课设计了三个教学环节：通过一个音乐视频引出话题阅读语篇归纳整理更多话题词汇借助生活话题正确运用相关词汇。引导学生逐层展开和适时归纳运用，从而达到“渗透学生思维逻辑性、培养学生对话题词汇的整理运用能力、增强人与自然和谐相处的意识行为”的基本目的。（四）学习能力目标学习能力是构成英语学科素养的必要条件。根据本课内容特点（语法规则的探究与运用），教师在教学中设计、学

5、生在学习中运用“通过view提出问题”“个体在语篇填空发现问题”、“学生结对和分组讨论问题”、“结合生活实际升华问题”、“学生个体笔头和口头表达”等多种活动方式，从而努力调适学生学习策略，提升学生学习的“效率”意识和能力。教学重点：阅读能力，阅读理解题抓关键词，话题词汇在生活场景中的运用，增强环保意识；教学难点：抓关键词复述文章，升华话题进行深度学习。教学工具：黑板，多媒体等教学流程：Warming up(1-2mins)Greetings with the class, like“Hi, there. Welcome to my class. Today, well learn Module

6、 6 Reading. Are you ready for learning? Just now we watched a video. In the song, it mentioned our human beings, animals and plants, so can you guess what the topic is in the lesson?”.活动形式学生集体回答教师问题，让学生关注本堂课主题。设计意图在问候学生之前，播放了“earth”节选视频，让学生在歌曲中无意识地暴露在话题的学习环境中，为之后的阅读话题做铺垫。Activity 1 Lead-in（5-6 mins）

7、通过课前视频导出话题：the relationship between nature and human beings话题相关课本内容回顾：about the topic, weve learnt two modules last term(BOOK3 MODULE 3&4). By learning those, do you have the awareness of protecting the environment?说出本文话题阅读：today, well learn a new passage to raise your awareness. Look at the picture

8、 on P52 and guess what the passage is about.活动形式教师呈现本篇阅读话题背景“人与自然之环保”，学生回顾已学话题篇章,通过view 猜测本文话题save the animals in danger。设计意图视频导出话题，学生回顾已学相关知识，看图片猜测本文主要内容，从而既引出复习，更达到暴露阅读理解的目的，然后进入分项突破环节。Activity 2 learn new words(2-3 mins)Watch some pictures and guess the meaning of those new words. For example, Ti

9、betan Antelope, endangered, poacher, ect.活动形式看图片认知新词汇。设计意图利用图片认知并记忆新词汇的设计能自然达到在生活情境学英语的目的，最大限度避免了用汉语灌输的弊端。Activity 3 While-reading（10-12 mins）Read the passage carefully and complete the reading tasks by yourselves. Module 6 Animals in Danger Reading Saving the AntelopesRead paragraph 1 and fill in t

10、he chart.timecharacterseventsresults2. Read paragraph 2 and answer the following questions.What are the numbers of antelopes at the beginning of the 20th century and by the 1990s? _; _b. What are the reasons for the drop in antelope population? _ Reasons _ _ Read paragraph 3 and choose seven key ver

11、bs to fill in the circle.Q: How do the poachers poach the antelopes?The business is completely_ .4. Read paragraph 4 and answer the following questions. a. Who began to take an active part in protecting the antelopes? _ b. How about the progress? _Read paragraph 5 and answer the following question.Q

12、: What efforts are made to protect them? _ _ result _ _ _活动形式学生阅读课文，独立完成hand-out。通过简单的问题形式，让学生从文中抓关键词来回答。 设计意图学生做阅读理解时，直接归纳段意有一定难度，通过简单设问，让学生学着从文中抓关键词或短语完成表格，这样既获取了关键信息，对文章的结构也有清晰的认识，同时为后面的复述课文做好铺垫。Activity 4 post-reading: discussion(8-10mins)For what purpose did the author write the passage?Why are

13、 some animals becoming endangered?Why should we save endangered animals?Should we save the ordinary animals, such as pigs? 活动形式设置讨论的问题逐层推进，学生通过小组讨论，再以口头和书面的方式逐个呈现他们的观点，老师再通过一些有趣的图片一步步导入解释。设计意图在阐述作者写作意图时，加一小插曲：我如果是作者，选择羊这个话题有一个目的是表达“羊跪乳鸦反哺”的孝道，导入中国传统文化。再结合当下实际即猪肉涨价，延伸话题到我们的日常生活中，引导学生追根溯源，人与自然和谐相处，保护大

14、家共同的生活环境。Activity5 group-work (5-6 mins) Divide the students into two parts and write down what they should or should not do.As a student, what can we do in our daily life to protect the environment?Write down the answers on the blackboard one after another.活动形式学生简单小组讨论，结合日常生活所能做到的，而非口号，以接龙的方式把自己的表达

15、呈现在黑板上。设计意图采用说与写结合的形式，能有效弥补信息准确性的欠缺；紧密结合学生生活，开始为后面的话题写作埋设伏笔。学生在和模块话题密切相关的语篇中输出学习结果,这样既能增强记忆，实现话题的拓展和迁移，又能把课堂氛围带向高潮。Homework：1. Take turns to retell the passage with your partner.2. Find more information about what we can do in our daily life to protect the environment, preparing for writing.3. Previ

16、ew the language points in the text.Self-assessing: a better understanding of new vocabulary; reading skills, for example, getting key words; the ability to cooperate with partners; the awareness of protecting the animals in danger; your own opinion using the language youve learnt in the class.活动形式给出

17、评价标准，让学生按要求评价自己本堂课表现及收获设计意图让学生自己评价和反思自己的课堂表现，在以后的英语学习中扬长避短。板书设计： Module 6 ReadingWhat: saving the antelopes The relationship between nature and human beingsHow: paragraph 1-a story (introduction) Dos Donts paragraph 2-the reasons paragraph 3-the process paragraph 4-the measures & results paragraph 5

18、-the measures & resultsWhy: to protect the animals in danger To keep the balance of nature教学反思：这堂课是市级教研课，所以是借班上课，设计初衷是通过一些有趣的图片和流行的视频激发学生学习本课的兴趣，并以简单轻松的话题拉近和学生们的距离。这是一堂完整的阅读课。课前给学生播放“earth”，最新的一首有关环保的歌曲，以此导入本课内容所归属的大话题：人与自然。简单提及已学相关文章，询问学生是否有环保意识。读前的准备工作是让学生借助图片预测本文大意，并以图片方式呈现本课生词。阅读理解本篇课文时，设计了清晰的思维导图，让学生学会抓关键词或短语来回答一些问题，同时学生对文章的结构一目了然，也为之后的复述课文做铺垫课后的讨论活动也是对本篇课文话题的升华，进行深度学习。先问作者的写作意图，插曲中国传统文化：孝道；再讨论为什么有些动物会成为濒危动物；再问是否只需保护濒危动物，结合实际猪肉涨价，延伸到保护人与自然共存的大环境；呼吁我们要与自然和谐相处，再次提及环保话题。最后让学生说与写针对环保，作为一名学生，他们日常生活中能做的和不能做的事情，绝非口号。作业布置是让学生收集整理