高中生物人教版高中必修2遗传与进化第4章基因的表达-教学设计《基因指导蛋白质的合成》

1、学 科生物年级高一教师胡雪所在学校四川师范大学实验外国语学校版本、册数课 目 名 称人民教育出版社必修二基因指导蛋白质的合成教学目标1、知识目标1.阅读教材图文，识别三种RNA的结构，说出各自的功能2. 结合教材图44，概述转录的场所、条件（原料、模板、酶、能量）、过程。2、能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录的概念、过程。3、情感目标培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。学习者分析高一下期的学生认知水平已经大大提高，对于抽象微观的DNA有了自己的理解，学生在学习基因的本质后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，

2、进一步探知有关基因的其他问题的欲望强烈。但根据以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中，况且必修二确实是高中阶段最难的教材，所以学生学习这部分显得比较吃力。教学重点内容措施白板应用策略遗传信息转录的过程采用细化、条理化的导学提纲将学生的答案拍照传至教学助手教学难点内容措施白板应用策略遗传信息转录的过程游戏环节“大家来找茬”学生用电子白板找出错误并进行修正教 学 过 程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析情境导入导入课题基因指导蛋白质合成播放电影侏罗纪公园中恐龙复活片段。“科学家提取蚊子的血是为了找寻什么呢？”“DNA如何复活恐龙蛋”恐龙蛋里主要是什么物质呢？那么恐龙

3、的基因如何指导蛋白质的合成呢？引起学生兴趣，并形成探究乐趣。电子白板播放视频自主探究与RNA的比较分类：3.遗传信息的转录思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质RNA充当信使。探究一：RNA为什么可以充当媒介的呢？RNA与DNA有哪些异同呢?请学生观察书本图4-1、4-2，比较核糖与脱氧核糖的结构，RNA与DNA的化学及结构组成（多媒体展示）DNA和RNA 的主要区别，请学生完成：拍照上传学生的答案，其他小组给以补充订正，用加分制调动学生的积极性，教师作最后的总结

4、订正，并为小组加分，赢得冠军的小组将会得到最后老师精心准备的“神秘大奖”。探究二：DNA的遗传信息是如何传给mRNA的？何谓转录？场所在哪里？转录的过程如何进行？（通过阅读教材，学生对转录 有一定认识，学生讲解，其他同学补充，最后教师总结）智力游戏：“我们来找茬”来检验学生掌握情况，在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况转录的条件有哪些？激起学生的认知冲突，为了解决疑惑，学生会主动仔细阅读教材，找出问题的答案。1、围绕学习问题，阅读教材，勾画圈点 2、学生深入思考，大胆质疑，生成新问题1、教师和学生一同探究得出转录的过程，使学生有深刻的体验，教师提示：边解旋边转录，边配对边链接2、此视频考

5、验学生的观察能力和识记能力，学生上台展示操作，有一定难度，为了鼓励大家，获胜小组此题加5分将学生的答案拍照传至教学助手，由大家分析鉴定，利用教学助手的小组PK加分制维持学生的学习动力。用交互式电子白板的先进功能完成学习目标的落实，“我们来找茬”（观看转录视频，找出其中的瑕疵之处）合作讨论转录和DNA复制的区别以导学提纲上问题探究为载体，学生先读题思考2分钟，然后鼓励学生全体起立，小组讨论，开展积极深入的讨论，教师巡视指导。促进小组合作建设，以小组合作与PK的形式培养学生合作学习的能力，交流表达的能力与家校帮连接，用手机灵活操作，实现信息技术资源为教学作用展示点拨转录和DNA复制的区别教师提问，

6、学生抢答，并作相应讲解。小组展示合作学习所得出的成果，表达自己的见解，对于有漏洞的讲解，教师先不要忙着中断、纠正，鼓励其他小组成员补充订正。教师可以这样询问“其他小组认同吗？如有质疑，请说出你的想法”调动学生学习积极性，激励更多同学参与到表达交流中。教学助手的小组PK加分教师点拨总结，学生拓展应用转录的概念和过程教师最后言简意赅总结转录的过程学生进行当堂检测，检测本节课的时效性。教师总结，使学生思路清晰，当堂检测，评价学生认知发展。教学助手的小组PK加分交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）教学应用小结应用了交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）的哪些功能，是否合理？效果如

7、何？教学助手拍照上传的功能，展示学生对DNA与RNA的比较，一目了然，清晰可见，省时省力；利用教学助手的小组PK加分，调动学生学习积极性，激励更多同学参与到表达交流中应用交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？智力游戏：“我们来找茬”来检验学生掌握情况，学生亲自上台利用电子白板画出转录视频的不足，其他同学则和他一起思考检测正确与否，利用电子白板的先进性，学生们会充满兴趣，对于开展的智力游戏，叹为观止！教学反思应用交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。对于这节课的教学效果，使用普通多媒体的班级，显然比使用交互式电子白板的效果要差很多，因为用电子白板和教学助手，一走进智慧教室，学生兴奋起来，觉得很高级，很想上台展示，使用电子白板突破生物教学，这无疑大大提高了生物课堂的学习乐趣和教学效率。我使用了小组合作激励教学，用教学助手轻便操作，对于积极回答、踊跃参与的学生给以加分，学生兴趣甚浓，为勇夺桂冠，不断为自己小组争分，现代学生对于新兴的科技特别“来电”，对于我用手机轻而易举