高中生物人教版高中必修3稳态与环境第5章生态系统及其稳定性-生态系统的结构教学设计

1、生态系统的结构教学设计大邑县实验中学 刘江教材简析1、教学内容：高中生物必修三稳态与环境2、所属年级：高二 3、教材出版单位：人民教育出版社4、所属章节：第五章 第一节5、学时数：2学时学情分析本节课的授课对象是本校高中二年级的学生。由于学生层次较低，学习习惯较差，疏于对知识点的背记，对于生命系统的结构层次掌握不够清查，在进行新课学习前，需要结合前面的知识，通过对知识点的复习和巩固，在已有的知识基础上学习新的知识，学生应该比较容易接受。通过这一节内容的学习，要使学生理解生态系统的含义，类型及结构，并为后续的“生态系统的能量流动”内容奠定基础。设计理念在教学设计过程中，我认为课堂上在教师的引导下

2、，学生不仅要识记和理解相关的知识点，更要学会从教材中知识的讲解中能挖掘到隐含的知识，从而培养学生发散思维来思考问题和分析个例来总结一般规律的能力。比如教材中提到生产者主要是绿色植物，那么还有哪些生物也是生产者呢？教师提出这样的问题，让学生主动去思考，并且主动搜集相关资料。这样学生自然就会意识到消费者、分解者也可能具有其他特殊情况。从而培养学生分析案例总结规律的能力。教学目标知识目标：理解生态系统的概念；理解生态系统在生命系统的结构层次中的定位理解生态系统的成分及各成分间的相互关系；理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系；掌握简单的食物网简图及相关的知识。能力目标：通过指导学生归纳生态系

3、统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。情感目标：通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。教学重、难点1、重点：生态系统概念，地位，类型，组成成分。2、难点：生态系统中各成分间的关系。教具准备 PPT课件课时安排 2课时教学方法 1、教法：启发式教学、演示法、讲解法。2、学法：自主学习法、小组合作法、构建模型法等。教学过程第一课时内容：（一）复习回顾引入生命系统的结构层次回顾前面学习的种群，群落的概念，并引出即将学习的生态系统（二）新课

4、导入展示图片：四川卧龙自然保护区的一角学生活动1：请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区、所有生物、保护区分别属于什么？ 生态系统的结构层次： （三）新课讲授1、生态系统的概念生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统生物圈，包括地球上全部生物及其无机环境。2、生态系统中研究的对象：复习回顾：前面学习的种群与群落中的研究对象范围，类型，结构，功能3、生态系统的范围大小可大，可小，可繁，可简，可近，可远。4、生态系统的类型学生活动2：概括生态系统的类型3 生态系统的结构包括两个部分内容：生态系统的组成成分 生态系统的营养结构4 生态系统的组成成分：学生活动3：

5、观察池塘生态系统的图解问题（1）池塘中除了生物之外还有哪些成分？它们对这个生态系统是不可缺少的吗？（2）哪些生物能够直接利用太阳能？其他生物又是如何获取能量的？（3）动植物的尸体、粪便、残枝败叶最终到哪里去了？ 总结梳理：（1）非生物的物质和能量非生物的物质空气、水分、无机盐等。非生物的能量 阳光、热能等。（2）生产者生产者把无机物制造成有机物并储存能量的生物。主要指：绿色植物（光合作用）代谢类型：自养型（3）消费者消费者以活体生物的现成有机物为食物获取能量的生物。主要指：各种动物（植食性、肉食性、杂食性动物）可根据食物来源划分等级 代谢类型：异养型（4）分解者分解者分解动植物遗体、排泄物和残落物中有机物获取能量的生物。主要指：营腐生生活的细菌、真菌和腐生动物。 代谢类型：异养型5生态系统中各种组成成分的作用非生物的物质和能量：为生物提供了各种物质和能量，以及栖息场所。生产者：为消费者提供食物和栖息场所，为生态系统主要成分，必不可少。消费者：对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。分解者：能够将动植物遗体分解成无机物，必不可少。6 学生活动4：小组讨论：所有的植物都是生产者生产者一定是植物。所有动物都是消费者。所有微生物都是分解者。7 学生活动5：讨论作用和联系8学生活动6：总结拓展：结合学习，构建生态系统的结构模型板书提纲二、生态系统的结构 生态系统的概