《送元二使安西》教案

1、送元二使安西教案第一篇：送元二使安西教案送元二使安西一导入：同学们，喜欢读故事吗？知道吗，有这样一首古诗，在中国古诗词的 浩瀚烟海中独树一帜。这便是王维的送元二使安西。（生读、师 读、再读）二、读诗、悟诗：师：“使”谁能给它组个词？生：使者，出使。（多生回答）师：好一个出使！元二要出使哪里呢？（安西）师：关于安西你了解哪些？（生答）师：老师也找了相关资料（出示资料地图）看，这就是唐朝的都城长 安。从长安出发，穿过渭城就到了阳关。而阳关是出使西域的必经之 地，从阳关要走很远很远才能到安西。师：通往安西的是一条怎样的路呢？（出示安西图片）师：这是一条怎样的路？生答师：对于这样一条路，唐代诗人岑参曾

2、经这样描述：“十日过沙破 （终朝风不休）。马走碎石中，（四蹄皆血流。）”2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面 上有些什么？（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“泡轻尘”的“泡” 字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天 从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免 笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不 得说“新”。同学

3、们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗, 表示依依惜别。（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样 的画面啊！你能把它美美地读出来吗？这景真美，你再来读读前两句。谁还能陶醉其中地读一读。我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。三、品诗意，三叹“更尽”。1、可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有 无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关无故人啊！（板书：故人）2、这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，

4、所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦 煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这 一路上，整整3000多公里啊！满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二 最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。3、元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀！孩子 们，展开你想象的翅膀，接着“元二呀，写一写诗人心中那说 不完的话，道不完的情。（播放乐曲阳关三叠）学生可能会写：生1:元二，路上要小心。注意好平安。师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！元二，渭城

5、的风景多么美啊！亲爱的朋友，我多想和你一起天天观赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有元二，亲爱的朋友啊，你在安西没有亲人，没有朋友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有元二，亲爱的朋友，握着你的手，千言万语，只化作一一4、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不 舍，这份依恋，再次举杯劝君。（板书：依依惜别）生齐读。5、不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来，我 们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧！（播放阳关三叠）从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首诗默 写下来吗？四、明古风，体会别意。1、多情自古伤别离，同学们古往

6、今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。听，这是高适在抚慰董大莫愁前路无知己，天下谁人不识君。2、同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的 宴席”，“送君千里，终有一别”，朋友虽然远去了，但我们更相信:（课件出示）“海内存知己，天涯假设比邻！”3、短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！ 五、背古诗，课外积累老师为你们了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢！板书设计：送元二使安西雨客舍依依惜别柳故人第三篇：送元二使安西教

7、案送元二使安西教学设计一、教学目标.有感情地朗读古诗，背诵古诗。.咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者 语言的精妙。.感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。二、教学重难点咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的 意象，感悟诗人离别的情怀。三、教学过程（一）直接导入，读题解题.同学们，这节课我们一起学习唐朝著名诗人王维的一首送别诗，谁 来读读题目！.指导学生读题、解题指生读。评价：读得很正确，声音很响亮。注意听老师读，你听出了什么？生回答。指读、齐读.你们能从古诗的题目中读懂了什么？重点提醒：谁送谁去什么地方？元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还

8、有一个诗人他姓董在家中排 行老大，因此称为董大。使是到，出使的意思。安西是安西都护府的简称，在今新疆库车县，是唐朝设立在西北边疆 的最高军政机构。.你能用自己的话说说题目的意思吗？（二）指导朗读，读出诗味.生读诗我们学习古诗啊，第一步就是把古诗读正确。请大家翻开课本，自由朗 读送元二使安西这首诗。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的 时候注意诗当中的生字和多音字，争取把它念得正确。读后两遍的时候, 争取把它念通顺，注意诗句内部的停顿，明白吗？好自由读送元二使安西，开始。（大屏幕出示古诗）.指导读古诗（1）指名读好,谁来读一读这首诗。来，孩子。其他同学注意听，这首诗当中有几个 多音字，听他有没有

9、念错。评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比方“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字）老师要问一下，朝雨是什么意思？那是什么时候下的雨？“朝”在这里是“早上”的意思，在艮“朝思暮想” “朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都想念，“朝发夕至”是早上出发晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要善于积累。再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词？客舍的舍是房屋的意思，你看这字，上端象屋顶，下端象建筑物的基础。 中间是客舍招徒顾客的酒旗。更这里念第四声，跟更上一层楼的读音一样，是再的意思。尽是完的 意思，更尽连起来就是再 喝完的意思。指生读 还

10、有谁来！指生读(2)师生对读。同学们，我们读古诗不仅要读正确，还要读出节奏、韵味来。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我 来读。并注意看我的手势！停！读古诗，要稍微柔一点，拖一点。重 新来！好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前 四字，你们读后三字。味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那 个节奏，那个味道。(3)同学们，你看，这样一读，这诗味越来越浓了。现在谁愿意再来 读读这首古诗！(三)、品读诗歌，感悟诗情渭城朝雨泄轻尘，客舍青青柳色新。.同学们，据老师了解，王维不仅是个诗人，而且是个画家，他的诗 句被苏轼称为：“诗中有画，

11、画中有诗。”现在就请同学们轻轻地读 诗的前两行，读的时候注意：看看书上的注解，想想诗句的意思，你 仿佛看到了怎样的画面？诗人描绘了怎样的景色？.自由畅谈。看到了怎样的画面？诗人描绘了怎样的景色？谁来说一说。指生说.追问：他看到了雨、柳树，还有客舍，哪又是怎样的雨？（小雨、 细小）你从哪里看出来？泡轻尘是什么意思？这雨还把什么湿润了呢？ 又是怎样的柳树呢？（嫩绿、柔软）！绿树为什么给你这样的感觉？ 谁能把诗句中描绘渭城早晨的景色说完整？4、出示图片，是啊，这雨朦朦胧胧，这雨晶莹细小，这雨飘飘洒洒， 刚好湿润着尘土，这柳苍翠欲滴，这柳随风舞动，这柳细长柔软，与 青砖绿瓦的客舍相映成趣，此时用一个词

12、来概括你眼前出现的的画面？（如诗如画、诗情画意、风光如画“）读出这样的感觉来。指读，齐读5、同学们，此时此刻，此情此景，肯定会勾起王维的一些美好回忆， 在王维的心中，在王维的记忆里面，和元二会有怎样的快乐日子呢？ 展开你的想象，把你想到看到的写下来。请你在写话纸写一写。（背景 音乐琵琶语）在学生的写话过程中插话那可能是一个春暖花开的日子，在空旷 的田野上那也可能月光皎洁的晚上，坐在一起，一边喝酒，一遍 畅谈着那也可能是鸟语花香的日子，两人人对坐在一起，喝着茶, 吟诗作画那还可能是评价：好快乐的时光！真让人羡慕的朋友！6、渭城的美景，温馨的回忆！然而，就在这么一个空气清新，春意盎 然的早晨，元二

13、就要奉着朝廷的旨意从渭城出发，去安西镇守边疆了。（大屏幕出示地图）大家请看大屏幕，这里是渭城，在当时的首都长 安西北，往西要经过阳关道这个交通要道，从渭城到安西整整3000多 公里，相当于我们大荆到杭州距离的10倍，就算用上当时最快的交通 工具骑马去，日夜兼程，也得用上整整半年的时间。同学们，这就是 元二一路所经之地。（课件出示：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片）学生看图片看到这些画面，你想到了什么词语？你来说。指生说（荒凉、黄沙漫 天、遥远）这是怎样的一路？（辛苦、困难）7、这一路，如此的遥远，如此的艰辛、如此的荒凉，而他们现在渭城 一幅诗情画意的、如诗如画风光，想到朋友即将远去塞外沙漠，

14、长途跋涉，孤身漂泊，王维心里还会油然而生什么之情呢？指生答（伤感，不舍，留恋、担忧）（出示：渭城朝雨遇轻尘，客舍青青柳色新。）读出你的伤感，读带着你的不舍，读齐读9.同学们，古诗中的“柳”是有特殊的含义的。（板书：柳）“柳”和 “留”谐音，古有折柳送行的习俗。汉代长安城东郊有一条河叫潮水, 河上有一座桥名“潮桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的 柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。表示难分难离，不忍相别，恋 恋不舍。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。1.然而，在这离别的时刻，肯定有很多话想说，却一时不知从何说起, 因而，饮酒便成了最好的交流感情的方式千言万语，万语千言化成一句话，那就是（大屏

15、幕出示）：劝君 更尽一杯酒，西出阳关无故人。这里君是指谁？仔细读读这句话，想想，用我们现在的话，王维怎么 劝元二呢？都劝了些什么呢？他又把所有话都凝聚在哪一样事物上？那就是一杯一杯的？ 板书: 酒2、同学们，此时此刻，这只是一杯简单的酒吗？王维还想对元二说些 什么呢？（友谊、祝福，关怀，牵挂，恋恋不舍 ）带着你的这份关心，读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。带着你的这份祝福，读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。不管关心也好，祝福也罢，这酒里有他们深深的惜别之情啊，板书： 惜别之情,齐读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。一杯一杯又一杯，不知喝了多少杯！马车就要起程了，拿起酒杯干最 后一杯了，读劝君更尽

16、一杯酒，西出阳关无故人。（四）、情感升华，拓展延伸 师：王维也曾奉命出使过，他深知这其中的艰辛。而今，元二即将踏 上的就是这样一条路。作为朋友，王维专程从长安赶到了渭城。这离 别的时刻，他将这满腹的祝福挂念化作了这样一首千古诗篇。生：（自由读、2生、齐）师：此时，你的脑海里仿佛出现了怎样的景象？生说画面，而不是单个的词师：是啊！此时的柳树经过朝雨的洗涤，变得更加苍翠欲滴。这是我 们从词面上理解1的。那同学们想象一下，经过朝雨的洗涤后，渭城里还有哪些事物也 是新的？生：渭城下过小雨后，路被湿润，空气很清新。生：客舍、房屋经过雨水的冲刷更加干净、清新。生：客舍旁边的花草树木经过雨水的冲刷，它们也焕

17、发了生命力，一 片生机盎然的景象。师：杨柳青青、细雨蒙蒙，满目生机勃勃。此情此景，王维不由得轻 轻吟道：渭城朝雨治轻尘，客舍青青柳色新（指三生读、师随机范读）师：一个“新”字我们就读出这么美丽、清新的画面。（板书：美景） 难怪苏轼曾经这样赞叹王维的诗作“诗中有画、画中有诗”。.一句话，一辈子；一生情，一杯酒！于是，情动而辞发，送元二 使安西就这样诞生了！（出示全诗播放，背景音乐阳关三叠）教师深情范读学生齐读师生对读.知道刚才的音乐是什么吗？是根据王维的这首送元二使安西谱 写而成，叫阳关三叠，又名渭城曲、阳关曲，千百年来 成为了歌颂友情的千古绝唱。.自古人生伤离别！古时候由于交通不便，通信极不兴

18、旺，亲人朋友 之间往往一别数载难以相见，甚至成为永别。古人自古重离别，因为送别留下了很多千古名句大家看（大屏幕出示）：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦海内存知己，天涯假设比邻。王勃送杜少府之任蜀川 又送王孙去，萋萋满别情。白居易赋得古原草送别 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大因为离别，大诗人李白曾经这样写道，读桃花潭水深千尺，不及 汪伦送我情。因为离别，诗人王勃曾经这样写道，读海内存知己，天涯假设比邻。因为离别，诗人白居易曾经这样写道，读又送王孙去，萋萋满别 情。也是因为离别，诗人王昌龄曾经这样写道，读洛阳亲友如相问， 一片

19、冰心在玉壶。还是因为离别，诗人高适曾经这样写道，读莫愁前路无知己，天 下谁人不识君。下课！板书：送元二使安西王维元常柳酒惜别之情作业：.背诵送元二使安西。.别的送别诗或带“柳”字的诗句背一背。.有兴趣的同学可以把古诗改写成一篇记叙文。第四篇：送元二使安西教案一、导入课题1、同学们你们喜欢听流行歌曲吗？（喜欢）你喜欢什么歌呢？今天老 师给大家带来一首唐朝时的流行歌曲，想听吗？（放音）2、知道这首乐曲的名字吗？它叫阳关三叠，是唐朝最流行的乐曲，这 首乐曲就是根据我们今天要学习的古诗所谱写而成的。这首古诗的名 字就叫（板送元二使安西）古诗老师已经放在你们的桌子上了，现在同学们赶快 读一读吧。3、题目

20、是古诗的重要组成局部，谁愿意把题目读给大家听听。抽生读再读读古诗，边边角角都不要放过，读过诗后，谁再来读读古诗的题 目，为什么要这样读？使是出使的意思，所以要停顿，因此这首古诗 的题目应该读做送元二I使I安西4、大家齐读两遍题目。二初读诗文1、出示古诗，这首古诗连题目带内容共37个字，同学们来读读这首古诗, 注意要把字音读准。（生读）2、谁愿意站起来读给大家听听。纠正舍音前后鼻韵母的发音咱们一起来读读（生读）这叫字正腔圆开始有味道了。同学们这首诗中有许多表示地名的词语，自己读读古诗并把表示地名 的词圈出来。谁来说说你圈出了哪些表示地名的词。（安西、渭城、 客舍、阳关）共四个。如果是这是渭城，那

21、么客舍一定在渭城里是吗？ 阳关和安西在渭城的什么方向，别急在诗中找找看，要有理有据的说。（阳关在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。）（板渭城、客舍、 阳关、安西）了解了这些地方的位置，你们能用一两句诗来说说这首诗大概讲了什 么内容。过渡：这首诗正像同学们说的是一首送别诗，下面就让我们走进古老 的渭城去感受王维的离别情怀三、细品诗文1、请大家把目光投注在一二两句诗上，自由读读这两句诗，看看你眼 前仿佛出现了一幅怎样的画面。（生读）答春天2、面对这样的画面，你有什么样的感受？（生答）这样美的景色，谁 愿意来读读这两句话？生读3、人们都说王维诗中有画，画中有诗。我们看看这两句话中作者抓住 了春天的哪

22、两样景物来描写。（柳、雨）他为什么抓住了这两样景物 来写，是想向我们传达什么样的情绪呢？ 大家看到雨会有什么感受？（愁、忧伤）那么柳呢？（出示柳意）巧 的是，柳的音和“留”下的留的音非常相近，也表达了作者对友人元二的依依不舍的心情。4、同学们，这一雨一柳向我们传递了淡淡的情丝。那我们该怎么读这 两句呢？5、这细细飘洒的春雨和随风舞动的柳丝搅扰了我们的情绪，渭城的春 色很美，可这些美景在王维眼中却黯然失色这是为什么呢，（出示后 两句）让同学们细细品读后两句诗。6、生读，再自由读读。7、你从这两句诗中读懂了什么？理解“更尽”的意思，知道王维舍不 得和元二分别。8、是啊，元二这次远行不是一般的出行，

23、而是出使安西。（出示地图） 这是唐朝的疆域图，右边的这个点是渭城，左边的点是安西，两地相 距3000多公里。（板书3000多公里）古人出行靠什么交通工具？马车，马车行三千多公里需要近两个月的 时间。据史料记载，元二这次远行是徒步，如果步行三千多公里需要 走近半年的时间。元二这一去一定是一路的风尘，一路的坎坷。那么 安西又是怎样的一个地方呢，同学们试想一下？9、古时的安西，现在在我们新疆库车境内，（出示景图）我们来看安 西到底是个怎样的地方？10、是啊，渭城的景色是怡人的而相比照安西的景色却是这样的荒凉, 贫瘠此时此刻，如果你是王维你会对元二说些什么呢？（出示元二啊 句）先自己练习说说抽生说11

24、、是啊，王维心中充满了不舍这时你会怎样读这两句？到了安西， 连个说知心话的人都没有了，想到这儿王维的心都要碎了，你会怎样 读这两句呢？生再读。三、拓展1、其实古诗中还有许多表示送别的诗，你知道哪些？（出示）大家看, 这三人的送别诗，想想看，你感受到有什么不同？生讨论讲述2、同学们，渭城的窗外细雨霏霏，客舍内两人却酒入愁肠。送君千里 终需一别，据史料记载，王维自送别元二后不几年就去世了，这一送 别竟成永别，谁愿意再来读读这首诗？（生深情读）3、因为这份动人的友情，有人专门为这首诗谱了曲，使它成了当时最 为流行的曲目。今天老师把现代版的阳关三叠也带来了，我们一起来 欣赏一下。4、下面就让我们把这首

25、脍炙人口的千古名诗抄写下来吧。第五篇：送元二使安西教案 送元二使安西姜川阳 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、根据“诗中有画”的特点，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情 景。3、体会朋友之间的深厚情谊。教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想 感情。教学预设：一、解诗题知诗人1、同学们，这节课让我们继续学习另外一首送别诗，谁来读题目？读了课题，你知道了什么？（作者送元二出使安西）理解“元二、使、安西”。预设理解：安西在哪里？（今新疆的库车附近）安西远在新疆，离渭城那么远，可以不去吗？（不可以，因为使是出 使的意思，这是皇上派他取得，不去不行）

26、是的，不去要杀头、 灭九族，看来媛儿此行是一定要去了。地图出示安西的地理位置。齐读题目2、大家真会学习，正如你们说的那样，这首诗是诗人王维送元二到安 西时写的，对于王维，你们有哪些了解？相机出示王维的简介，突出他的古诗特点是“诗中有画”。二、读诗文知诗意1、了解学情：这首诗，你们以前接触过吗？都会读了吗？2、指名读古诗，纠正“朝雨”、“客舍”，让学生说说为什么要这样 读？再指名几生读，最后自由读一遍。在教学中随机用“朝”组词，我们称早晨的太阳为“朝阳”，早晨的 云霞叫“朝霞”；平时我们谦虚地称自己的房子为“寒舍” “屋舍”。 指导书写“舍”3、同学们，就这样读着读着，我们就把诗读正确了，还读懂

27、了 “朝雨” 和“客舍”的意思，进步真不少。让我们再次读读这首诗，一边读， 一边想，还有什么词不理解？相机课件出示“渭城”、“阳关”的地理位置，理解“西出” “轻尘” “更尽”。我们知道，王维的诗最大的特点就是“诗中有画”，让我们再次走进 这首诗，用心地读一读，你能从诗中读出哪些画面呢？4、学生认真读书 5、学生交流，随机问：你们都欣赏到了哪些画面？你是从诗中的什么 地方欣赏到这样的画面的？在交流的过程中，相机问：你看到了这样的景色，板书“景”，诗中 还有一些“景”，你看到了吗？同学们刚才说的这些景物都是零零散散的，谁能将它们组合成一幅完 整的画面呢？渭城的早晨，下了一场小雨，刚刚润湿了地面就

28、停止了，使空气变得 分外清新。道路两旁，杨柳依依，经过雨水的洗礼，叶子青翠欲滴， 格外鲜亮，把旅店也映绿了。同桌合作准备指名说如果用一个词语来形容眼前的景色，你会用什么？（细雨蒙蒙、客舍 青青、柳色清新）板书学生说的词语。指名读出美景：谁能通过朗读，把这样的美景带到教室里来？除了看到这些景物以外，你还看到了什么？（人）都看见谁了？他们在干什么？你又是从哪里感受到这样的画面呢？频频举杯，会说些什么呢？是啊，喝完这杯酒，老朋友就要远走他方了，如果你就是诗人，如果 要用一个词语来形容你内心的感受，你会用什么？板书学生说的词语接着学生的词语，总结并指名读书，读出诗人的悲伤。6、比拟，明写法同学们，让我

29、们来看黑板上的两组词语，一起读你能从中发现什么问题吗？既然这样难过，悲伤，为什么诗人偏偏选择写这样美好的景色呢？交流：古人有折柳送别的习俗，看到柳树就想到离别的伤心景色美好，正好与友人把酒言欢，正好和家人共享天伦，可诗人却要 和好朋友离别，更加突出作者的伤心。是啊，感时花溅泪，恨别鸟惊心。因为感伤，看到花瓣上的露珠，就 仿佛是花儿在流泪，听到清脆的鸟鸣声也会心惊肉跳，这是触景伤情 啊。这样的美景，作者却要和朋友伤离别，他怎能不更加悲伤，难过 呢？感受到这些，现在谁来读这整首诗。指名读齐读全诗。三、悟诗境吟诗情1、同学们，就这样读着读着，我们读懂了整首诗的意思，也走进了诗 人的内心。此情此景，看

30、着自己的好朋友即将远走他乡，如果你是诗 人，你会对你的老朋友说些什么呢？2、交流别走了，注意保重，常回来看看，我会去看你的 师：一切景物的描写都是为了表情达意。在中国的诗歌里，提到某些 事物就会引起人们的联想。比方（出示图片）一说到月亮，人们就想 到了思乡。一说到红豆就想到相思。而提到了杨柳人们就想到送别。 如，柳永在雨霖铃中这样写道“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残 月。”王昌龄在凉州词这样描绘：“羌笛何须怨杨柳，春风不度 玉门关”，诗经当中又这样说“昔我往矣，杨柳依依“。而此时, 元二想对王维说“昔我往矣，杨柳依依，而王维也想对元二说“昔 我往矣，杨柳依依”。师：诗中缠绵的雨丝、依依的杨柳就是

31、在诉说着不舍。而这所有的不 舍又都融入了他们的酒杯里。（出示后两句一生读）师：这酒里包含着什么？（离愁别绪读，担忧读，祝福读，不舍读，挂念读）师：多少不舍、多少祝福、多少牵挂都融入了这一杯又一杯的酒里。（齐读）师：离别之后，还会有这温馨如家的客舍吗？还会有这青青依偎的杨 柳吗？还会有朋友间促膝长谈的志趣投机吗？还会有举杯相碰的纵情 豪放吗？师：诗句中的一个“无”字便道出了这无尽的悲情啊！（板书：悲情）2师：此地一别，不知何时再见，于是，这朝雨，这清晨，这客舍，这 柳色，这景这人，都化作了这样一首诗。（音乐起、生读全诗）是啊，诗人多想他的老朋友多留一会儿啊，哪怕再多喝一杯酒也好，于是他举起酒杯，

32、说：但是，能常回来看看老朋友吗？老朋友能常去看看他吗？你猜猜他从渭城出发到安西，要走多少路程？3000多公里啊，就是骑上快马，也要走上3个多月。想到这样的劳苦奔波，想到再次相见遥遥无期，诗人心里又是怎样的？他不舍得啊，哪怕是再多喝一杯酒也好，于是他举杯，说：是啊，西出阳关无故人，有的是什么呢？让我们一起来看看元二去安西的一路是怎样的一路？课件出示：你会用什么词语来形容？想到这些，诗人的心怎样呢？他难过，他不舍啊，哪怕再喝一杯酒，那也是无比珍贵的，于是他再次举杯，说：到了安西，元二将成为一个驻守边疆的将土，在这平均海拔三四千 米高的高原上，在这荒凉的边疆驻守着，又是怎样的呢？引进边塞诗歌“野营万

33、里无城郭，雨雪纷纷连大漠。”“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。” 想到这些，诗人的心又怎样了呢？ 随着临别的时间越来越近，他难过，他不舍，多想时间就此停住。但 时间又怎能停住呢？哪怕是再喝一杯酒，那也是无比珍贵的，于是他 又举杯，说：2、就这样，朋友一杯一杯的敬着，元二一杯一杯的喝着，真的不知道 喝了多少杯了，你觉得他们喝下的仅仅是酒吗？酒中有什么？有祝福，有牵挂，有友情，有担忧，有难舍难分，更有悲伤的离别意。此时什么都不用做，所有的都化为一个动作，那就是：举杯此时，什么都不用说，千言万语都化作一句话：这句话虽朴实，但内蕴丰富；这句话虽简单，但情感真挚。送君千里,

34、终须一别，此时，元二已经走出门外，这一去不知什么时候能会来， 让我们一起再来送他一程，举起酒杯，满含深情地对老朋友说：这样的画面，感动着我们，也感动着所有的人，当时的人们就用王维 的这首诗编了一首曲子，就叫阳关三叠，让我们一期来聆听这首 曲子。播放音乐，指名读，齐读，齐背四、出诗境写画面 这就是王维，这就是“诗中有画”。这节课，我们走进了他的诗，也 走进了当时的画面，让我们拿起笔来，把当时的画面写出来吧。师：送君千里，终有一别，元二启程了。望着他远去的背影，王维期 待着他们再次的相逢。然而，谁也没有想到，在与元二分别的五年后, 王维就去世了。这一次的分别竟是永别！（音乐、生背全诗）（课件 只有

35、题目）师：同学们，一个“新”字我们读出了美景，一个“无”字道出了这 无尽的悲情。这就是反衬的手法。（板书：反衬）师：用美景和悲情的反衬使送别的情谊更浓了。其实，在古代，为了 更好地表情达意，诗人写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律， 那就是一（师板书：平长仄短）师：今天的一二声就相当于古时候的平声，三、四声就相当于古时候的师：在古诗词中，我们用横线表示平声，用竖线表示仄声。读得时候 平声字读得长一点，仄声要读得短一点，最末尾的字要读得长一些。师：和老师一起来试一试，伸出右手。（一句一跟读、自己试一试吧、 齐一遍）师：古诗可以读、可以吟、还可以唱。（师唱）师：这就是著名的阳关三叠，也叫渭城曲。

36、（小声跟唱、大 声唱）三、拓展.王维云游四方，朋友遍天下。所以他的写的送别诗不止这一首。（一生读）送沈子归江东 王维杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。(1)结合注释读一读一生读再齐读。3(3)这两首诗有什么异同吗？相同的是？(4)那么不同之处呢？同样是送别诗，送别的方式一样吗？ 一首是将 这所有的情融入了对，把酒相送，读！而另一首那么是将所有的相 思托付给江南江北的对，以景相送，读！2.亲爱的同学们，古时候由于交通不便，通信极不兴旺，朋友之间往往 一别数载难以相见，所以古人特别看重离别，因此离情别绪就成为古 代文人吟咏的一个永恒的主题。(课件单独出最后总的出、生自

37、由读)在李白的诗中，离别是真挚热诚的浮云游子意，落日故人情。(李白)在王昌龄的诗中，离别是凄寒孤寂的：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。(王昌龄) 在白居易的诗中，离别是一缕淡淡的忧伤：南浦凄凄别，西风袅袅秋。（白居易）而在李叔同的眼里，送别是（音乐响起，演唱随即开始）这样一首首送别诗穿行在历史的风烟中, 于是，中华民族便诞生了如此感人的送别文化。下课！第二篇：送元二使安西教案送元二使安西教学设计一、教材分析：送元二使安西是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单 元古诗两首中的第二首，是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送 别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送 行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒 离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出 对友人的留恋、关心和祝福。二、教学目标知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟 美。情