高等教育发展、产业结构升级与区域经济增长

1、高等教育开展、产业构造晋级与区域经济增长高等教育开展、产业构造晋级与区域经济增长一、引言科学技术作为第一消费力，已成为当今世界经济增长与开展的决定因素。而要促进一国或地区科学技术的开展，很重要的一个途径就是大力开展高等教育。高等教育的开展能进步劳动力的综合素质，进步劳动消费率和推动科学技术进步，促进经济增长。另一方面，经济增长与开展是高等教育开展的前提，其为高等教育提供物质保障。与此同时，促进经济增长以及推动增长方式转变的重要因素产业构造优化与晋级同高等教育开展具有非常亲密的关系。一方面，一定的产业构造要求有与之相适应的高等教育开展。另一方面，高等教育通过提供丰富的高素质劳动力，保障产业构造优

2、化与晋级对各类专业人才的需求。总之，高等教育开展、产业构造晋级与经济增长三者不是孤立开展的，它们之间具有互相影响、互相促进的互动关系，这为实证研究三者之间的互动关系提供了理论指导。通过对相关文献的检索，我们发现国内外学者对高等教育开展、产业构造晋级与经济增长互动关系的研究主要集中于以下两个方面：一是高等教育开展与经济增长之间的关系Shultz，1960；Luas，1988；朱迎春、王大鹏，2022等；二是产业构造晋级与经济增长之间的关系Kuznets，1985；henery，1991；干春晖，2022等。总而言之，对于高等教育开展、产业构造晋级与经济增长两两作用机制上，国内本文由论文联盟.Ll

3、.搜集整理外学者在理论和实证上都进展了广泛而深化的研究，但从系统论的视角将三者结合起来，尤其针对详细地区进展研究的极为罕见。因此，以某一详细区域为对象，研究高等教育开展、产业构造晋级与经济增长三者间的互动关系就具有较强的针对性和必要性。改革开放以来，湖北省的经济社会建立获得了宏大的成就，GDP总量由1980年的199.38亿元增长到2022年的22250.45亿元，按可比价计算，年均增长10.8%。经济增长源于三次产业的长足开展。湖北省三次产业产值分别由1980年的71.22亿元、91.67亿元和36.49亿元增加到2022年的2848.77亿元、11193.10亿元和8208.58亿元。同时

4、，产业构造也发生了相应变化。1980年三次产业产值构成比为35.746.018.3，呈现出二、一、三的格局，第一产业偏高，第三产业落后；到2022年，三次产业产值构成比为12.850.336.9，呈现出二、三、一格局。三次产业中第一产业占比明显下降，第二产业占比上升4.3个百分点，第三产业占比大幅上升，说明改革开放以来，湖北省产业构造在不断优化。然而与全国平均程度比照来看，2022年湖北省第一产业比全国高2.7个百分点，第二产业高5个百分点，第三产业低7.7个百分点，这说明湖北省第三产业开展缓慢，是经济增长与开展的一大短板。伴随着经济和社会的快速开展，作为中部乃至全国的教育大省，湖北省高等教育

5、事业也发生了宏大变化：在样本考察期1980-2022年内，普通高等学校数由57所增加到122所、招生人数由1.56万人增加到40.21万人、在校学生数由6.53万人增加到138.61万人，毕业生人数由1987年的3.98万人增加到2022年的35.3万人。在高等教育事业开展过程中，政府审时度势，不断进展高等教育资源重组，改变了湖北省高等学校规模偏孝学科单一、布局不合理的状况，使高等教育资源得到合理有效的利用，进步了高等教育的质量和办学效益。在当前稳增长、调构造、促改革的大背景下，作为培养高素质人才的高等教育与产业构造晋级以及经济增长之间关系如何；三者间互相促进的累积循环效应是否存在；亦或三者之

6、间的关系假设与理论并不相符，那么可能存在哪些问题，值得我们深化讨论。基于此，本文以湖北省为例通过建立建立VAR模型，实证研究高等教育开展、产业构造晋级与经济增长的互动关系，为湖北省更好地开展高等教育、进一步促进产业构造的优化晋级和经济增长提供一定的经历支持。二、实证分析一变量的选择高等教育开展指标DHE：评价一国或地区高等教育开展程度的指标很多，包括高等学校在校学生数、高等学校招生数、高等学校毕业生数、高等学校师生比、高等教育经费的投入等。考虑到数据的可获得性和研究需要，我们选取湖北省高等学校在校学生数作为高等教育开展程度测度指标。经济增长指标GDP：与众多主流学者研究方法一致，本文使用地区国

7、内消费总值GDP指标反映湖北省经济增长状况，为了消除物价程度的影响，用GDP指数进展调整，得到按可比价计算的消费总值。本文在构建VAR模型的根底上，运用Jhansen协整检验、Granger因果关系检验、脉冲响应函数和方差分解实证分析湖北省高等教育开展、产业构造晋级与经济增长的动态关系。本文所选变量数据均来自历年?湖北统计年鉴?，数据时间跨度为1980-2022年。为了减少异方差和偏误，我们在实证分析之前，对所有变量进展了自然对数处理。二单位根检验由于VAR模型所使用的数据均为时间序列数据，为了防止时间序列由于非平稳而出现伪回归这一问题，我们首先对变量LGDP、LIS和LDHE进展单位根检验，

8、检验结果。在5%的显著性程度下，原序列LDHE、LIS以及LGDP为非平稳序列，而它们的一阶差分序列都是平稳序列，也就是说原序列LDHE、LIS以及LGDP是一阶单整序列。三协整检验在确定了变量序列LDHE、LIS和LGDP的同阶单整性后，为了进一步分析高等教育开展、产业构造晋级与经济增长三者之间是否存在着长期平衡关系，还需通过协整检验以判断三者之间是否存在着协整关系，如此那么能排除伪回归的可能性。本文采用基于VAR模型的Jhansen协整检验法。在运用Jhansen协整检验法进展协整分析前，应首先构建LDHE、LIS和LGDP的VAR模型。由于使用Jhansen协整检验法建立的VAR模型对滞

9、后期的选择比拟敏感，我们根据非约束的VAR模型的LR、FPE、AI、S和HQ等五个评价准那么确定最正确滞后阶数。表2为VAR模型滞后期检验结果，5个评价准那么均显示应选择滞后2期。由此，本文建立VAR2模型，。下面对其进展Jhansen协整检验，Jhansen协整检验主要包括迹检验和最大特征根检验。本文采用观测序列有线性确定性趋势并且协整方程E仅有截距，变量间协整关系检验如表3所示。2协整关系的滞后阶数为1阶。从Jhansen协整检验结果来看，迹检验和最大特征根检验同时说明在5%的显著性程度下，LDHE、LIS与LGDP三个变量之间只存在一个协整关系，也就是在95%的置信度下，有理由相信三者之

10、间存在长期稳定的平衡关系。四Granger因果关系检验协整检验说明，LDHE、LIS与LGDP三个变量之间存在着长期稳定的平衡关系，但是这种平衡关系是否说明这些变量之间存在因果关系仍需进一步验证。下面我们采用Granger因果关系检验法来对其进展检验，结果如表4所示。第一，在5%的显著性程度下，经济增长是高等教育开展的原因，而高等教育开展并非经济增长的原因，即湖北省高等教育开展与经济增长之间具有单向因果关系。原因可能有以下两点：第一，随着经济的增长，各经济领域都急需大量的高层次和高素质劳动力，这就会增加对承受高等教育劳动力的需求，进而促进高等教育的开展；第二，由于经济社会尤其是农村地区的开展，

11、居民收入程度不断进步，这就为其子女进一步承受高层次教育，尤其是高等教育提供了较强的经济保障，进而也促进了高等教育的开展。第二，在5%的显著性程度下，湖北省产业构造晋级和经济增长之间具有单向因果关系，即产业构造的优化晋级促进了经济增长，反之那么不成立，说明合理的产业构造是经济增长的动力，不合理的产业构造会抑制经济增长。第三，在5%的显著性程度下，湖北省高等教育开展和产业构造晋级之间具有单向因果关系，即产业构造晋级促进了高等教育开展，而高等教育开展并没有推动产业构造晋级。原因可能是大局部高校对人才的培养形式不合理，课程设置老化与僵化，重理论、轻理论，致使有些专业人才供应满足不了新兴产业对理论性、应

12、用性人才的需求，高等教育构造与产业构造比例失调，高等教育供应与产业需求矛盾比拟突出，难以推动产业构造优化晋级。五方差分解Granger因果关系检验只能说明多个内生变量之间是否存在因果关系，不能确定因果关系强度的大小，而方差分解通过分析每一个构造冲击对内生变量变化通常用方差来度量的奉献度，进一步评价不同构造冲击的重要性，因此方差分解可以给出对VAR模型中的变量产生影响的每个新息的相对重要性的信息。在进展方差分解时将滞后期数设定为10期，结果。LDHE的相对方差奉献率从第1期的100%到第10期的79.98%，持续减少并且有继续减少的趋势；LGDP的相对方差奉献率从第1期的0增加到19.89%，持

13、续增加并且有继续增加的趋势；LIS的相对方差奉献率从第1期的0增加到0.13%，持续增加并且有继续增加的趋势。LIS冲击的影响那么相对较少。从长期来看，高等教育开展对其自身的依赖性正逐步减少，经济增长和产业构造晋级对高等教育开展的影响正逐步增加，但经济增长对高等教育开展的冲击影响大于产业构造晋级对其的影响。三、结论和对策建议以上实证研究结果说明，虽然产业构造的优化晋级促进了经济增长，但是高等教育开展促进产业构造优化晋级，进而推动经济增长的链条尚未打通，累积循环效应难以发挥。因此，我们认为如何让高等教育开展与产业构造优化晋级之间形成长效的良性互动机制，进而促进经济增长，是当前湖北省亟需解决的重大

14、问题，由此提出如下对策建议：一增加对高等教育的投入力度政府应当高度重视科教兴国战略的重要性，要把高等教育作为推动经济社会开展的关键性因素来投资。一方面政府应继续加大对高等教育的投入力度，尤其是亟须改善高校的办学条件；另一方面，继续鼓励和引导民间资本办学，甚至可以试点民间资本进入公办高校，采取公私合营的形式办学。这样的好处在于一方面可以逐步摆脱高等教育投入主要依赖政府的状况；另一方面高校也会有更独立的自主决策权和管理权，从而高校整体运作效率会更高。二调整和优化高等教育构造优化高等教育构造要从经济社会的开展，特别是产业构造优化晋级的实际需要出发。高校应该以劳动力市场为导向，调整和优化高等教育的层次

15、构造和专业构造。当前我国高等教育过于强调学术型人才的培养，而忽略了应用型人才的培养，从而导致学术型人才大大超过了社会需求，但同时企业对应用型人才的需求却存在着较大缺口。因此在调整和优化高等教育层次构造方面，要大力开展高等职业教育。事实上，用职业教育破解中国就业难题和经济开展难题，一直是新一届政府谋求可持续开展的长远之道。在调整和优化高等教育专业构造方面，专业设置要具有前瞻性以及特色。当前不同层次的学校专业设置雷同，缺乏自身特色，这样很难形成高校的核心竞争力。高校在专业设置和课程设置中要树立自身的特色，要加强校企合作、产学研相结合，这样才能在竞争中站稳脚跟，也才能更好地为产业构造晋级提供效劳。另

16、外需要注意的是，高等教育的培养周期决定了要让高校毕业生的供应与社会需求相平衡，并非是专业构造与当期产业构造相协调，而是与将来24年的产业构造相协调。这就要求高校不仅要亲密关注劳动力市场的走向，同时需要根据产业的变迁规律和政府的产业开展规划有效地设置和调整专业，更好地平衡毕业生供应与需求的构造。三建立和完善吸引高校毕业生效劳本地经济的政策根据前面的Granger因果关系检验，可知湖北省高等教育开展并非经济增长的原因，这是因为，湖北省作为我国教育大省，由于区位条件、经济条件相对北上广深以及东部兴旺省份落后，每年众多高校毕业生大多不愿留鄂开展。这样的结果是湖北省本地高校培养的大量高素质和高技能人才流失，并没有为本地经济开展效劳，从而直接影响到湖北省经济的增长与开展。因此，湖北省应制定和完善有关高校毕业生就业、创业、户籍、社保、住房等方面的政策，为高素质、高技能人才留鄂创造良好的外部环境。四主动调整产业构造、推动产业构造优化与晋级总体来看，湖北产业构造调整变化是与开展阶段相适应的。十二五时期是湖北省由工