校企合作策划书（通用5篇）

1、校企合作策划书（通用5篇）校企合作策划书1 校企合作是中职学校培育高素养技能型人才的重要模式，是实现中职学校培育目标的基本途径。为进一步搞好我校的职业训练，实现我校办学思想和培育目标，进一步促进人才培育模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推动校企合作力度，更好地发挥职业学校高素养技能型人才培育基地的作用，结合我校实际，借鉴其它院校的阅历，特制订本实施方案。 一、指导思想 以服务为宗旨，以就业为导向，大力推动校企合作人才培育模式，突出实践力量的培育，加强我校为经济.进展服务的力量，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校

2、企深度合作、紧密结合，优势互补、共同进展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校训练教学水平和人才培育质量，努力开创校企合作的新局面。 二、校企合作主要方式 （一）“定向”培育模式 依据我校专业综合实力，将连续主动了解国内各大企业单位的用人需求，乐观主动地与企业单位沟通协商，使同学直接学习用人单位所急需的职业岗位学问和技能，达到供需共识，签订订单培育协议书；明确双方职责，学校负责招生，依据企业用工要求，制定切合培育目标的教学方案和开课方案并与企业共同组织实施教学，对同学进行定 向培育；企业供应实习教学条件并投入肯定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和同学专项

3、奖学金等方面；同学毕业并取得相应的职业资格证书后接收同学就业。 （二）顶岗实习模式 通过前两年（1-4学期）在校学习，培育同学本专业的理论学问、实践技能及职业基本素养；从第5学期开头，依据企业需求工种和用工条件打算培训期限，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践老师指导下实现轮岗实操培训，熟识企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础，然后进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，同学接受企业的安排和管理企业付给同学相应岗位的劳动酬劳。 （三）见习模式 依据各专业的实际状况，每学期支配同学到企业行业

4、参观和见习两周以上，让同学了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于同学理论联系实际，提高学习爱好和培育他们爱岗敬业的精神。 （四）双方职工培训和研发模式 利用学校老师资源、职业技能鉴定培训点、连续训练等资源，主动承接企业的职工培训工作及连续训练工作，学校老师参加企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，相互支持，猎取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和关心。 （五）生产经营模式 利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参加投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培育的途径

5、和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。 （六）校企合作开发课程 课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学方案、实训标准。同学的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，同学的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。 开发的课程应具备的特点：一是，课程结构模块化，以实际工作岗位需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块，从而建立以工作体系为基础的课程内容体系；二是，课程内容综合化，主要体现在理论学问与实践学问的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；三是，课程实施一体化，主要体现在实施主体、教学过程、教学场

6、所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入企业及.的评价。 （七）校企合作开发教材 教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专 家与学校专业老师针对专业课程特点，结合同学在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手，然后依据实际使用状况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。 （八）成立专业教学指导委员会 依据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校老师共同组建“专业教学指导委员会”

7、。共同商讨、明确专业人才的培育目标，确定专业教学方案方案和教学内容，供应市场人才需求信息，参加教学方案的制定和调整，依据企业、行业的用工要求准时调整课程教学方案和实训方案，帮助学校确立校外实习实训基地。 （九）实施“双百工程” 实施“双百工程”（即：百名企业家进校内、百名老师进企业），增加老师企业一线工作经受，提高老师专业实践力量。选派骨干老师深化到企业一线顶岗熬炼并管理同学，准时把握企业当前的经济信息，技术信息和今后的进展趋势，有助于学校主动调整培育目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的训练教学活动与企业亲密接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为同学讲课、作

8、专题报告，让同学了解企业的需要，让同学感受校内的企业文化，培育同学的企业意识，尽早为就业做好心理和技能预备。 三、校企合作详细要求 （一）新设置专业必需以就业为导向，适应经济.进展的需求。在设置新专业时，充分调查和猜测进展的先进性，在初步确定专业 后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增加专业设置的科学性和现实应用性。 （二）各专业的教学方案、课程设置与教学内容的支配和调整等教学工作应征求企业或行业的看法，使教学方案、课程设置及教学内容同.实践紧密联系，使同学在校期间所学的学问能够紧跟时代进展步伐，满意.进展的需要。 （三）近三年内，在四个重点系进行试点工作的基础上，在各系、部

9、全面铺开此项工作。每个专业必需实施1-2门校企合作开发课程建设工作。 （四）近三年内，每个专业必需实施1-2门校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采纳校企合作编写的教材。 （五）完善专业老师定期到企业一线轮训制度，各系、部每学年要选派10的老师到企业一线参与2个月以上的实践熬炼，重点提高老师的专业力量和实践教学力量。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实老师队伍。 四、保证措施 （一）健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。各系、部由一名领导详细分管校企合作工作，并配备一名专(

10、兼)职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。 （二）合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培育质量，保证企业用人的优选权，为企业供应培训、技术等 校企合作策划书2 校企合作是高职院校培育高素养技能型人才的重要模式，是实现高职院校培育目标的基本途径。为进一步搞好我院的高职训练，实现我院办学思想和培育目标，进一步改善人才培育模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推动校企合作力度，更好地发挥职业院校高素养技能型人才培育基地的作用，遵照训练部关于全面提高高等职业训练教学质量的若干看法（教高20XX16号）精神，结合我院实际，并借鉴其它院校的阅历

11、，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻.，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推动校企合作人才培育模式，突出实践潜质的培育，加强我院为地方和区域经济.进展服务的潜质，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同进展的合作机制，到达“双赢”的目的，提升我院训练教学水平和人才培育质量，发奋开创校企合作的新局面。 二、校企合作主要方式 （一）订单培育模式 依据我院专业综合实力，将连续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，专心主动地与企事业单位沟通协商，使同学直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）学问和技能，到达供需共识，

12、签订半年至三年的订单培育协议书；明确双方职责，学校负责招生，依据企业用工要求，制定切合培育目标的教学方案和开课方案并与企业共同组织实施教学，对同学进行定向培育；企业带给实习教学条件并投入必需资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和同学专项奖学金等方面；同学毕业并取得相应的职业资格证书后接收同学就业。 （二）顶岗实习模式 透过前两年（1-4学期）在校学习，培育同学本专业的理论学问、实践技能及职业基本素养；第5学期，依据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践老师指导下实现轮岗实操培训，熟识企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职

13、业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟识企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和同学管理问题。 （三）见习模式 每学期支配同学到企业行业参观和见习两周以上，让同学了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于同学理论联系实际，提高学习爱好和培育他们爱岗位敬业的精神。 （四）职工培训和研发模式出处： 利用学校老师资源、职业技能鉴定培训点、培训学院、连续训练学院等资源，主动承接企业的职工培训工作及连续训

14、练工作，学校老师参加企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，相互支持，猎取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮忙。 （五）生产经营模式 利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参加投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培育的途径和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。照实训中心、高校生创业孵化中心即可引进企业合作，到达双赢。 （六）校企合作开发课程 课程开发应思索到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学方案、实训标准。同学的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，同学的生产

15、实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。 开发的课程应具备的特点：一是，课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础，其课程体系、课程资料均来自于实际工作任务模块，从而建立了以工作体系为基础的课程资料体系；二是，课程资料综合化，主要体此刻理论学问与实践学问的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；三是，课程实施一体化，主要体此刻实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关联，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入

16、企业及.的评价。 （七）校企合作开发教材 教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专家与学校专业老师针对专业课程特点，结合同学在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材能够先从讲义入手，然后依据实际使用状况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。 （八）成立专业教学指导委员会 依据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校老师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培育目标，确定专业教学方案方案和教学资料，带给市场人才需求信息，参加教学方案的制定和调整，依据企业、行业的用工要求准时调整课程教学方案和实训方案，帮助学校确立校外实习实训基地。 （九）实施“双

17、百工程” 大力实施“双百工程”（即：百名企业家进校内、百名老师进企业），增加老师企业一线工作经受，提高老师专业实践潜质。选派骨干老师深化到企业一线顶岗熬炼并管理同学，准时把握企业当前的经济信息，技术信息和今后的进展趋势，有助于学校主动调整培育目标和课程设置，改革教学资料、教学方法和教学管理制度，使学校的训练教学活动与企业亲密接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为同学讲课、作专题报告，让同学了解企业的需要，让同学感受校内的企业文化，培育同学的企业意识，尽早为就业做好心理和技能预备。 三、校企合作详细要求（八大心态） （一）新设置专业务必以就业为导向，适应地区和区域经济.进展的需求。在设

18、置新专业时，充分调查和猜测进展的先进性，在初步确定专业后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增加专业设置的科学性和现实应用性。 （二）各专业的教学方案、课程设置与教学资料的支配和调整等教学工作应征求企业或行业的看法，使教学方案、课程设置及教学资料同.实践紧密联系，使同学在校期间所学的学问能够紧跟时代进展步伐，满意.进展的需要。 （三）近三年内，在工商管理系和工程技术系进行试点工作的基础上，在各院、系、部中全面铺开此项工作。每个专业务必实施1-2门校企合作开发课程建设工作。 （四）近三年内，每个专业务必实施1-2门校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采纳校企合作编写的教材。

19、 （五）完善专业老师定期到企业一线轮训制度，各院、系、部每学年要选派10的.老师到企业一线参与3个月以上的实践熬炼，严格执行“关于专业课老师参与职业技能培训与鉴定的若干规定”，重点提高老师的专业潜质和实践教学潜质。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实老师队伍。 四、保证措施 （一）健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。各院、系、部由一名领导详细分管校企合作工作，并配备一名专（兼）职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。 （二）合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。学校

20、保证人才培育质量，保证企业用人的优选权，为企业带给培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证同学实训任务的支配。 （三）学院和各院、系、部制定的年度工作方案中，务必把校企合作工作放在重要位置，年度工作总结要体现校企合作工作。校企合作将作为每年考核各院、系、部工作业绩的重要指标，依据各院、系、部校企合作开展的状况和效果，每年评比2-3个系部为校企合作工作优秀单位，从全院评比5-10名老师为校企合作工作优秀工，重点评比校企合作完成的研发项目，学校将赐予相应的物质和精神嘉奖。校企合作、工学结合工作不突出的单位不得参与全院的先进单位的评比。专业课老师校企合作开展的状况

21、和效果，将同职称评定、职务晋升、评比优秀老师等挂钩。 校企合作策划书3 为了充分发挥行业、企业在中等职业训练改革创新中的作用，促进训练与产业、学校与企业深度合作，加速我校事业进展和专业建设，提高办学综合实力，加强专业师资队伍建设，培育高素养技能人才，为地方经济进展作出更大的贡献，特制定以下校企合作实施方案指导今后的学校校企合作工作。 一、指导思想 乐观贯彻落实中等职业训练“以服务为宗旨，以就业为导向，以力量为本位，为生产一线培育高素养应用型人才”培育目标，确立校企合作办学意识，不断探究创新校企合作模式、丰富校企合作内容，提高技能性人才培育的针对性和适应性，提升校企合作办学的层次和水平，推动我校

22、各专业新一轮的内涵进展，不断增加职业学校服务地方经济建设的力量。 二、合作原则 1.服务企业原则 为企业服务是职业学校的责任与义务，也是打开校企合作大门的前提和基础，打算着合作成败和效率的凹凸。学校主动深化企业调研，了解企业人才需求状况、用人标准、技术需求，乐观为企业开展各类培训，急企业所急，想企业所想。 2.校企互利原则 校企合作双方“互利共嬴”是校企合作的宗旨，双方的利益与责任必需高度统一。合作企业有权优先选拔留用同学，有权依据同学综合素养对同学就业进行部分淘汰。学校有责任义务对同学进行“维权”训练，对合作企业进行筛选，切实保障同学和家长的利益。 3.校企互动原则 校企合作是一项双向活动，

23、应定期开展沟通沟通工作。学校将定期组织人员到企业进行实习生、毕业生用工回访，组织专业课老师到企业参与技术、设备等培训，支配同学到企业参观或见习生产。企业定期派遣高级技术人员来校开设讲座，或对师生进行现场指导。通过校企互动，使师生能收获更多的实践学问与力量，使企业技术人员增长理论学问，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。 三、合作方式 校企合作基根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同进展。合作模式可以敏捷多样，检验标准为是否促进了双方共同进展，是否双方满足。依据学校各专业目前实际状况，拟开展以下一些合作方式： 1.“订单”培育 分流组班前与企业签订校企合作协议，组班

24、后与同学、家长签订“订单”培育用工协议，顶岗实习时与同学综合测评成果挂钩，考核状况记入同学个人档案，作为发放毕业证书的重要依据之一。校企双方共同制订教学方案、课程设置、实训内容；同学的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，同学的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后直接在合作企业就业，确保同学培育目标与企业人才需求标准“零”距离对接。详细形式有：定向委培班、企业冠名班、企业订单班。 2.工学交替 企业因用工需求，可向学校发出用人订单，并与学校亲密合作，校企共同规划与实施人才培育方案。其方式为同学在校上理论课，到合作企业接受职业、工作技能训练，定期轮换学习场所。 3.生产见习 是老师、同学通过肯定

25、的在校专业理论学习和讨论后，为了解合作单位的新产品、新工艺、新技术等，以及经营理念、管理制度等，了解接受企业文化职业道德和劳动纪律训练，到合作企业对工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并支配师生实地参加相关工作、亲自制作产品、参加产品管理，较为系统地把握岗位工作学问，有效增加协作意识、就业意识和.适应意识等力量。 4.顶岗实习 同学前二年在校完成教学方案规定全部课程，采纳学校推举与同学、企业“双选”的形式，到用人单位进行为期半年至一年的顶岗实习；专业课老师利用寒假、暑假等时间，到合作单位进行为期两个月左右的顶岗实习。学校和企业共同参加管理，使同学成为用人单位所需的合格职业人，使专业课

26、老师在实践水平上有较大提升，更好地服务于校内课堂教学。 5.共建实训基地 学校依据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补、互惠互利”的原则与有合作意向的企业共同建立校内外实训基地。这些基地不仅可成为师生接触.、了解企业的重要阵地，而且可充分发挥出基地资源的价值，培育同学职业素养、动手力量和创新精神，增加专业老师接触专业实践的机会，促进专业老师技能提高；合作企业可在基地优先选拔到优秀人才，达到“双赢”的效果。 6.开设职工培训班 我校是成职教合一办学，应充分发挥这一优势，成教与职教相互促进。依据各企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要，与相关企业联合共同开设职工培训班，包括学历训练培训班

27、、专技人员培训班、特别行业或工种培训班等。 7.成立专业教学指导委员会 依据学校所设专业的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校老师共同组建“专业教学指导委员会”。明确专业人才的培育目标，确定专业教学方案的方案，供应市场人才需求信息，参加学校教学方案的制定和调整，依据企业、行业的用工要求准时调整学校的专业方案和实训方案，帮助学校建立和管理校内外实训基地。 校企合作策划书4 为了仔细贯彻国务院关于大力进展职业训练的打算精神，紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，深化校企合作，促进技能人才的培育，提高训练教学质量，更好地为经济建设和.进展服务，为同学就业服务，结合学校实际，特制定本方案

28、： 一、指导思想 以国务院和省政府大力进展职业训练的精神为指针，以市场需求和劳动就业为紧密结合点，乐观探究开展学校与企业间多渠道、多层次、全方位的合作模式，为企业和.培育更多的适用性复合型专业技能人才。 二、合作内容 1、同学校外实习：与企业签定同学校外实习协议，企业接受学校肯定数量、专业对口的同学实习，同学实习结束毕业时，企业可优先选择录用同学，补充企业的生产一线人员。 2、企业在职职工培训：合作企业需培训在职职工时，学校克服困难，制造条件，为企业培训在职职工，关心企业提高职工素养。培训专业、培训目标由企业确定，培训方案和内容由企业与学校共同商定，培训师资由学校支配或企业委派，教材由学校供应

29、。详细可签培训协议。 3、老师实践：学校每年支配肯定数量的专业课老师到合作企业实践。实践时间一般为两个月，利用假期进行。实践老师填写企业实践登记表，登记内容应包含实践内容、实践期限、实践企业评价、学校看法等，并纳入对老师的考核、培育、提高。 4、学校乐观与企业联系，由企业每年适当支配高级专业技术人员或技术专家到学校任课，指导充实专业课教学，弥补师资的不足。 5、学校与企业共同成立教学询问委员会，企业委派技术专家或人力资源管理专家参与，学校有关校领导、部门负责人或专业课老师参与，每年召开两次会议，为学校各专业的培育目标、专业设置、教学方案、教学改革、实训基地建设、就业安置等工作供应询问服务。 6

30、、加强校企沟通，通过联谊活动、校企互访、联办文体竞赛、工学技术比武等，增进双方感情，亲密校企关系，促进教学教研和学用结合，提高有用人才培育质量。 三、校企合作的实施 校企合作涉及面广，以校办、市场研发部和就业办为主，教务处、政教处协作实施。 校企合作策划书5 一、国内外校企合作人才培育模式讨论现状 1.国外校企合作人才培育讨论。由于在经济、训练水平上的差异，各国的校企合作有各自的特点，并有不同的侧重点和作用，从而使校企合作训练呈现出大致不同的模式。如：德国的双元制模式，它坚持以企业培训为主、学校教学为辅的原则，企业在详细的职业培训中发挥着更为重要的作用，学校要从企业际需要动身，开设为本企业所需

31、的专业技能和学习课程;美国的合作训练方案，坚持突出以学校方案组织为基础的特征，以劳动和教学相结合、工读交替为原则;加拿大CBE模式，它以职业综合力量为基础，以胜任岗位要求为动身点的教学体系;以及英国的工读交替式培训，日本的产学合作，新加坡教学工厂，等等。我国的校企合作，很大程度上是学习了德国的双元制模式的阅历。但德国的双元制具有深厚的.背景，一方面是政府对于参加校企合作的企业有着实质性的鼓舞政策，另一方面德国.贫富差距较小，.分工没有很大的凹凸层次之分，即使是技术工人也能够有较高的收入和风光的生活。这两个方面的特点，我国目前都还不具备。国外的这些培育模式，主要还是以培育技术工人为目的，而国内高

32、职毕业生情愿进入技术工人岗位的非常少见，一般都从事于生产第一线的管理工作或技术员工作。因此，国外的阅历不能照搬，要有原则性汲取。 2.国内校企合作模式讨论。我国的高职训练起步较晚。自20世纪90年月以来，随着训练与实践相结合的理论和实践讨论及其他相关职业训练观念和方法的引进，我国职业训练培育模式的探究渐渐从产学研合作、产教结合深化到校企合作、工学结合。目前，我国校企合作模式，总体上来说还属于以学校为主的校企合作训练模式，主要有： (1)订单式人才培育模式。企业主动参加到人才培育的过程中来，与校方共同制定人才培育方案，共同组织教学。同学毕业后优先到企业就业。订单式模式强调学校为企业量身打造所需人

33、才，满意企业的共性化需求，同时意味着一旦同学成为订单培育的对象，毕业后即可优先成为企业的员工。 (2)2+1模式。同学前两年在校内学习与生产实习，后一年到企业完成顶岗实习和岗位综合实训。通过两个阶段的学习使同学具有较高的素养和职业技能，实现与就业岗位零距离接轨。2+1训练模式由于客观条件所限，学校与企业往往难以紧密合作，造成相互之间看法和信息交换不够准时与通畅，简单导致两个阶段脱节，难以达到抱负的训练效果。 (3)学工交替模式。即学校与企业共同制定人才培育方案，同学在企业的生产实践与在校学习交替进行，学做结合。这种校企合作形式简洁，但实施起来比价困难，适用于劳动密集型专业。 二、校企合作的必要

34、性分析 校企合作是一种与我国目前经济进展相适应，与高职训练改革相协调的一种新型办学模式。要做好校企合作，首先应明确校企合作高职训练改革的必要性是什么。 1.市场的需求。近几年，我国劳动力成本上升较快。随着西部大开发的不断深化，大量外来劳动力人口从东部回迁中西部。另一方面，我国人口老龄化趋势不断明显，每年的劳动力增量在下降。因此，建筑行业对于各行各业对人才的需求尤其是高素养技能型人才的需求极为迫切。联合国工业进展组织统计数据表明：我国的劳动技能指数仅居世界第59位。我国技师和高级技师只占技术工人的1.5%，其中高级工只占3.5%，中级工占35%，初级工占到了60%。新的人才需求对高职院校的人才培

35、育模式提出了新的要求。高职院校只有加强与行业企业的沟通合作，改革课程教学内容和教学方式，形成校企共同参加人才培育全过程的合作教学模式，才能使同学具备满意企业要求的具有较高综合素养、较强实践动手力量和较好职业道德的综合职业素养。 2.人才培育的要求。高职院校人才培育目标是面对生产、经营、管理和服务第一线的。因此，高职训练课程体系有明显的职业性特征，理论够用，实践为主的理念已经得到了公认。高职院校通过与企业合作，能够更好地确定教学与实践内容，为同学供应真实的实践环境。因此，校企合作对于高职训练有着非常重要的现实意义，更是我国职业训练进展的方向。 3.整合教学内容，明确专业定位的需要。我国高职训练进

36、展至今，仍有一些院校存在专业设置不够合理、教学内容与企业人才需求不配套甚至人才定位不精确等问题，这些都与校企之间缺少紧密的联系和沟通有关。通过校企合作，使高职院校能够依据市场需求和企业的设置岗位来制定人才培育目标，调整教学方案、专业设置与课程内容，培育适合企业需要的人才。 4.高职院校、企业进展的需求。在校企合作中，高职院校可利用师资力气为供应企业员工进行培训、技术询问以及科研项目联合开发等各种服务，不仅为企业预备了大量应用型、技术型人才，还增加了企业内部的讨论力量，企业获益许多。在人才培育过程中，学校可通过校企老师的双向流淌，即企业定期选派有实践阅历丰富的技术人员为同学授课，学校老师可定期参

37、与企业举办的培训，或到企业挂职熬炼。这不仅可以提高年轻老师的实践阅历，更主要的是通过让老师深化到生产第一线，了解新工艺、新技术、新材料和新设备在工程中的应用，促使老师的更新专业学问，更好地将理论与实践相结合，从而提高人才培育的质量。 三、我院建筑设备专业校企合作胜利案例 上述国内外校企合作分析中，可以看出学校与企业的合作过程中存在着一些问题和不足。如何培育符合生产、建设、管理、服务第一线需要的高素养技能型特地人才;如何改革，提出符合我国国情的，具有中国特色的校企结合是当今职业训练急需解决的问题。解决的详细的方法可以通过各种渠道，建立各种校企合作、工学结合的平台，而不是简洁的订单班或2+1等独立

38、模式，真正将教、学、做融为一体。因此要求高职院校应在专业建设、课程设置、实训基地建设和就业等方面实行校企全方位结合，培育适销对路的高素养高技能人才。以下以我院建筑设备工程技术专业校企合作为例进行说明。建筑设备工程技术专业是建筑类中的小专业，近几年，随着.经济的进展，人们对于建筑在平安、舒适、高效、便利性等方面提出了更高的要求，包括作为国家新的进展战略而大力推广的绿色建筑、节能建筑，都离不开建筑设备专业的支撑。对于建筑设备人才的需求越来越大，这也对建筑设备专业的人才培育提出了新的要求。 1.校企联盟，共育企业特色人才。我院在校企合作过程中，充分发挥了学校、企业的各自优势和乐观性，相互补充，走出了

39、独具特色、富有成效的共同培育之路。依据企业用人需求，我院建筑设备工程技术专业以特色订单形式组建企业冠名班实施训练和培训。目前已与甬港现代工程有限公司和浙江五洲工程项目管理有限公司合作成立了甬港安装特色订单班和五洲安装特色订单班。所谓特色订单班，是以合作企业人才需求为特色，以行业人才需求为基础，将企业共性人才需求与行业共性人才需求合理结合，形成了以综合素养+职业力量+特色岗位技能为特色的人才培育方案。在与企业合作过程中，老师与企业技术人员亲密合作，依据企业岗位对学问和力量的需求、行业.普遍性需求等诸多因素确定培育目标、教学方案、教学标准，共同选择专业教学内容、共同编写教材。这样设置的课程即符合企

40、业的需要，也能够适应本专业.的普遍人才要求;依据企业工程特点，开发出具有企业特色的实训课程。企业奖学金是校企双方深化合作办学的标志项目之一。中国期刊特色订单班均由企业出资嘉奖那些各方面表现突出的同学和资助品学兼优的同学完成学业。对企业来说，这部分资金既能够在同学中营造对企业实力的一种信任，产生归属感，有利优秀同学留在企业工作，同时也能够通过合作办学冠名奖学金的形式扩大企业知名度。总之，建筑设备工程技术专业特色订单班人才培育方案的特色有三点：专业方向特色。订单班对同学的主要培育方向做了修正，强化了建筑设备施工管理和造价方向，减弱了原专业中的设计方向。地域经济特色。针对企业性质，订单班对同学的课程体系做了改革，强化了建筑给排水安装、建筑电气安装，通风工程安装、减弱了供暖工程和集中式空调工程安装。企业文化特色。订单班对同学的企业实践环节做了改革，将实习环节设计成生产实习+综合实训+顶岗实习三阶段。从企业的管理动身，要求同学从基层做起，熟悉企业、了解专业，然后进入技术管理。高校毕业生与企业都有着双向选择的权利，订单班并不意味着全部同学都在合作企业就