论述题-教育学

1、教育学论述题信息化给高校带来革命性变化。教育当今世界高等教育的发展趋势信息化是在教育与教学的各方面，以先进的( 步入 21 世纪的高等教育迎来了新的发展教育思想为指导，以信息技术为手段，以深时期。高等教育规模迅速扩大，发达国家经入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养过适应信息社会要求的创新型人才为目的，加高等教育大众化阶段后，迅速进入普及化阶速实现教育现代化的系统工程。高等教育从段；高等教育与国家、社会、市场的联系日中最受益的要属远程教学。益密切，由社会的边缘走向社会的中心，表五、高等教育质量观的多元化现出更多的世俗性；高等教育的层次和类型高等教育的质量是一个多层次的概念，出现多元化发展趋向，

2、既有以培养精英、创要考虑多样性和避免用一个统一的质量观新科技成果为主的研究型大学，也有以培养和质量标准，要树立发展的、多样化的质量应用型人才为主的高等职业学校；高等教育观，这是我们确立大众化阶段高等教育质量的国际化趋势发展迅速，留学生的比例成为观的基本出发点。另外，高等教育的质量观衡量世界一流大学的一个因素。)和质量标准还要由市场竞争机制来决定。一、高等教育普及化12、论述 现代大学的基本理念及其时代建在由工业经济向知识经济过渡时期，高等教构育开始了普及化的进程。20 世纪中期，少大学理念是大学精神与大学传统的历史积数发达国家实现了高等教育的大众化，进入淀与存在标志；大学理念又是因应时代的变2

3、0 世纪后期，大众化成为世界高等教育发革而不断发展变化的。现代大学的基本理念，展的大趋势，而少数发达国家又率先实现了主要包括四个部分：高等教育的普及化。在新经济即将来到的时A 学术自由理念:刻，各国都已将发展教育及高等教育作为重学术自由理念是最古老的大学理念，西方世要的战略选择，这不仅是因为实现经济与社界最早的学术自由理念源于苏格拉底。学术会发展能够提供高等教育发展的基础，更主自由是大学赖以存在的前提，学术自由的丧要的是迎接新经济到来的迫切需要，是发展失就是大学精神的萎靡。大学只有秉持学术新经济对知识的社会化和人力素质的要求自由、思想宽容的理念，才能培养学生的创所决定的。新意识，推动人类文明的

4、进步。要构建大学二、高等教育的多样化的学术自由理念，应当使社会树立尊重知识、随着信息技术的快速发展和教育教学手段尊重人才的观念，形成保护学术自由的良好的更新，未来高等教育将逐步向多形式、多社会氛围；应当使大学形成珍视学术自由、途径发展，接受高等教育将变得更加灵活。维护学术尊严的良好风尚；应当使教师养成（1）高等院校的层次多样化。高等院校之严谨的治学态度和高尚的学术人格。间在学科及研究的数量、科研的质与量等方B 大学自治理念面存在着明显的多样性，同时，各层次高等大学自治理念是西方大学最具传统特色的院校之间的差距更为显著。私立或私人投入理念。大学自治既是维护学术自由的手段，股份的高等院校的数量正在

5、某些国家迅速又是确保大学独立性的根本保障。要建构大地增长。学自治理念，应当强化自主办学的观念，将（2）高等院校的规模多样化。高等院校呈管理权限逐步下放给具有独立法人实体的现出小型、中型和庞大三级规模，学校的规高校；应当正确处理大学自主与政府干预的模与学生和职工的数量相一致。许多高等院关系，大学在增强自主办学的同时，要学会校设附属学院，形成了多校园的组织形式。自觉地接受政府的宏观管理和调控；应当切（3）教学组织的多样化。一是继续促使现实增强高校自身自主办学的能力，实行科学存的农、医、社会科学和自然科学等专业化的组织和管理；高校应当建立有效的自我约学科朝着更综合性的学科方向发展。二是学束机制，自觉

6、接受国家和社会的监督。习层次多元化。除传统教育外，不授予学位C教授治校理念的教育也发展起来。三是更多的教学活动在教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸 .社会中进行，而不是在校园中。如远程教育、教授治校理念也是西方大学最经典的理念网上大学。之一. 要建构并实施教授治校理念 , 应当牢（4）教育资金来源的多样化。高校的经费固树立依靠教师办学的观念 , 为教师的教主要源于国家拨款、私人助资和学费，为获学与学术活动营造一个宽松和谐的工作与得更多资金，许多高校开展与私人企业及社生活环境; 应当改革目前学术权力削弱 . 行会各行业的科研合作，另外，还与建立在高政权力增长的陈旧习俗 , 积极探索调动教校周围

7、的小的风险投资公司开展科研合作，授参与学校决策与管理的科学机制; 应当采以扩展资金来源。取行之有效的措施打造名师 , 提高教授群（5）学生成分的多样化。研究生、本科生、体的学术素质和国际影响力。再培训等混合成今天的学生群体。D教学与科研相统一理念三、高等教育的国际化教学与科研相统一，是大学职能得以具体展为符合经济全球化，高等教育也呈现全球化现的基本途径，也是现代大学的基本理念之趋势，国际性的或跨国建立的高等学校成为一。建构并实施教学与科研相统一的大学理普遍现象。在教育目标上，培养学生的全球念，应当引导教师把科学研究有机地导入教意识成为重要内容。学过程之中，通过研究成果指导教学实践，四、高等教育

8、信息化提高教学水平；应当去除教学与研究相互割裂的习惯，将出人才和出成果视为大学的双重任务；应当引导教师在专业教学的基础上因人而异地进行科研活动，以不断提高自身的学术水平；应当循序建立一套科学合理、符合伦理规范与人性要求的教学与科研评价机制，改变“一手硬，一手软”的做法；应当探索产学研合作的新路径，拓宽教学与科研相统一的多元渠道；应当立足于教师现实的职业生活，构建外部激励与内源发展相结合的教师专业发展长效机制；应当坚持制度规范与自由发展的统一，创设外部约束与自我调整相结合的生活方式。11、论述 当前我国高等教育目的的应然追求（一）高等教育目的必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极

9、追求以人为本的高等教育目的，就应把学生看作是目的而非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿，破除一切急功近利的短视行为和工具化价值取向；以人为本的高等教育目的，就要把学生视为能动而非受动的人，把调动学生的学习积极性、创造性视为高等教育活动的核心任务，反对一切以宰制、管束为旨趣的外在的硬性干预；以人为本的高等教育目的，就要把学生视为具体的而非抽象的人，把激发学生具体而多样的发展需求与潜力视为教育活动的基本出发点，剔除一切规约化、模式化的取向。（二）高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育高等教育的目的不是教授单一的技能和造就某一方面的专家，应当成为一个智慧充盈的场所，成为

10、一个塑造人的精神生活的领地，成为一个充满活力的富有吸引力的地方。（三）高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观中国的高等教育目前正在遭遇这种尴尬境地：一方面，在高等教育大众化的趋势下，为适应经济社会发展的需要急速地扩大高等教育的规模；另一方面，社会又难以提供足够数量的就业岗位和畅通的就业途径，求学与就业的矛盾变得十分突出。中国的高等教育不仅要造就数以百万计的劳动者、建设者，也要造就一代具有新的国民性格和文化心理结构，从而为建设和谐社会积蓄力量的现代人。仅注重学生的专业知识、技能的培育，就只能培养一些目光短浅、精神贫乏的人。高等教育是给人以全面智慧援助与精神支持的教育，而非单纯

11、的就业准备教育。狭隘的专业学习或就业准备的习惯性思维必须扭转。祛除单纯以就业为取向的高等教育价值观，就应把塑造学生整全的素质、完备的能力、创造性的个性作为贯穿教育过程的核心目标，从而培养一批既符合时代需求又具有完整素质的高层次人才。总言之，我国的高等教育必须把培养人作为自身的最高目的，立足于提高人的整体素质，树立全面的人才观，引导受教育者全面发展，以培养适应时代发展需求的，德智体美多方面生动活泼发展的，具有创造性的个性和健全人格的一代新人。8、现代大学的职能（如何联系实际谈谈现代大学的职能体系）论述1）培养专门人才是现代高校的根本使命首先，培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能， 这一职能和

12、高等学校本身的历史一样悠久。其次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。 现代高校培养的专门人才从层次看包括了专科、 本科直至硕士、博士研究生等多种层次。 就类型而言，高校专业门类越来越多， 甚至在同一类专业人才中也有类型之分， 如理论型、技术型、应用型等。我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德、智、体全面发展的高级专门人才， 高等学校必须面向现代化，面向世界，面向未来，为造就一大批合格的社会主义现代化建设人才不断努力。2）发展科学是现代高校的重要职能发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径， 也是科

13、技、经济发展的客观要求。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。 首先，科学研究有助于提高教学质量， 是教学内容不断更新的主要源泉。 其次，科学研究有助于提高教师的水平。 再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。 最后，高校是科学研究的主力军或重要的方面军。学术研究是大学的生命线 , 推动科学技术的发展是 21 世纪大学的历史使命之一。 21 世纪的大学 , 特别是研究型大学 , 应该既是高水平的教学中心 , 又是高水平、有影响的研究中心。3）服务社会是当代高校职能的延伸首先，培养人才，发展科学，从广义上讲， 都是为社会服务， 但高等学校还通过各种

14、形式为社会提供直接的服务。其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要。第三，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。 通过广泛的社会服务，有助于充分了解社会对人才和科技的需求情况， 以便针对社会需求培养人才和确定科研方向 ；有助于促进高校理论联系实际，丰富和充实教学内容，提高教学水平和质量 ；也有助于加速科研成果向产品、 商品的转化， 获得更大的社会效益和经济效益， 促进高校的更好发展。大学的社会服务职能在 20 世纪明确之后 , 不但得到了广泛的认可 , 而且在不断的增强。 现代高校社会服务的范围已很广泛， 服务的形式亦趋于多样化，其中主要的形式有：1）教学服务，包括委托培养，推广教育举办技

15、术人力培训等。2）科技服务，包括科技成果转让，技术咨询等。3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务。4）装备服务。总之，现代高校的培养人才、发展科学、 服务社会三项职能， 是相互联系、相互渗透的， 共同构成了现代高校的职能体系。 其中培养人才是现代高校的根本使命， 无论是哪一种类型或层次的高校，培养人才始终居于中心地位；发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高；直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸， 否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的， 任何高校都应根据自身特点，

16、以培养人才为中心处理好三者的关系。13、试论科学教育与人文教育整合的基础与渠道 论述之所以能够实现科学教育与人文教育的整合， 是因为科学与人文、 科学教育与人文教育具有内在的关联， 两者是相互渗透、相互支撑的， 二者有整合的基础。 首先，科学蕴涵着人文精神与人文教育价值。其次 , 人文以科学为基础。科学与人文、 科学教育与人文教育如鸟之两翼， 车之两轮，不可或缺。科学教育要以人文教育为指导， 人文教育要以科学教育来奠基， 二者相互依存。高等教育只有坚持人文教育和科学教育的统一，用人文教育引导科学教育，使科学造福于人类，实现真、善、美的完美统一，才能更好地完成时代赋予自己的历史使命。 总之，科学

17、教育和人文教育共同构成了教育的整体。 要实现教育培养全面发展的完整的人的终极目的，必须实现教育的契合， 用完整的教育来培养完整的人。 科学教育是整个教育的基础， 但不是全部， 尤其是科学教育本身并不能自动地规定自身的价值方向。而没有价值方向的教育是难以设想的，甚至是十分危险的。实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过以下渠道 ：其一，强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学素养同时精神纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标。 其二，建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系；二是跨学科课程，不仅是大学科内部各分支学科的相互渗透， 而且也包括跨越大学科的融合；三是元知

18、识学习与研究课程，学习与研究所攻学科、 专业的历史演变和独特性，使学生能从整体上把握学科专业的发展 ；四是活动课程，以发现问题为起点， 以解决问题为基本过程， 以经验整合、 改组为目的， 使学生能以不同的研究模式认识现象、 获取知识、 发展能力；五是选修课程， 以拓宽知识面。切实提升教师的人文与科学素养。 其三，教师是培养目标和课程体系的实施者，必须提升广大教师的人文与科学素养，使之带着人文的觉醒从事教育教学和科学实践，并在教育教学和科学实践中启发人文的觉醒， 从而潜移默化地对学生进行自然的而不是勉强的甚至是强加的、丰富而生动的而不是单调枯燥的人文与科学教育， 培养学生的人文与科学精神。7、我

19、国高等学校毕业生就业制度的改革措施1） 建立就业新机制， 完善就业管理体制。2）调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格证书制度。3）拓宽到基层就业渠道，解决到非公有制企业就业阻碍。4）取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间。5）规范就业市场秩序，高校在毕业生就业市场中的地位和作用需进一步加强。6）毕业生要树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。5、我国高等教育宏观管理体制改革的重点与趋势20 世纪 80 年代以来，围绕我国高等教育宏观管理体制中存在的问题， 我国政府实施了一系列改革， 这些改革的重点和趋势是：(1)为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性， 转换政府职能， 实行高等教

20、育管理权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。高等教育管理权力下放的关键是首先要转变政府的职能， 实现中央政府由过去的统一集中管理，向以规划、 立法、财政资助、评估、监督和信息服务等为手段的宏观调控过渡，中央政府除负责管理少数代表国家水平的高校和极少数特殊行业高校以外， 其他具体方面如高校的招生计划、 财政拨款、 地方高等学校布局结构和专业结构调整及专科院校、民办高校的设置权应逐步下放由地方负责管理， 从而形成一个两级管理、分级负责，以省级统筹为主的高等教育宏观管理体制。今后，随着地方权力的扩大， 地方将被允许在中央大的政策框架下， 根据本地社会政治、 经济、文化和科技的发展实情，有针对性

21、地制订地方高等教育的发展现划， 确定高校的规模， 进行地方高等教育布局结构和专业结构的调整，甚至准许地方拥有一定的立法权，如确定高校的收费标准， 开征教育税等。在目前阶段， 扩大地方政府权力的基本方向，就是要淡化高校的单一隶属关系，改革条块分割的现行办学体制，充分发挥地方政府对属地高校的统筹作用，实现“条块分割 ”向“条块有机结合”的转变。(2)建立起一个广泛的社会参与办学管理运行机制， 推动我国高等教育的合理、健康发展。社会的广泛参与是许多市场经济国家高等教育管理运行机制的一个主要特征。要正确引导和充分发挥社会参与办学的积极性， 就必须从体制改革着手，建立起一个良好的社会参与办学管理运行机制

22、。首先，应实现政府高等教育决策活动的民主化， 由中央政府组织建立一些由各界人士共同组成的高等教育决策咨询和审议机构。其次，要发挥社会中介组织的作用。此外，宏观管理体制改革的一个重要方面是要更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。(3)扩大高等学校的办学自主权，增强学校的活力， 提高学校主动适应社会的能力。政府高等教育宏观管理权力的下放，最终必须具体落实为办学者的权力，实现办学者权力和责任的统一。 扩大高校的自主权既是我国社会主义市场经济发展对高等学校提出的外在要求， 也是高等学校寻求自身发展的内在要求。要使高校自主权真正得以有效的发挥，必须从完善高等教育宏观管理体制的角度入手。 这里涉及到以

23、下几方面：(1)高等学校作为办学实体，它拥有独立法人地位， 为此在法律上对高等学校的办学自主权和政府宏观管理的权力予以清晰地界定和说明的基础上，必须制定和严格履行一定的执法程序；(2)政府对高等学校的宏观管理运用立法、规划、拨款、信息服务、检查评估、政策指导和必要的行政手段， 进行宏观调控，其管理行为也应受到法律的约束，应避免过多的直接干预；(3)高校依法独立办学，并接受政府的宏观指导和监督， 对办学中出现的违法行为，政府有权实施必要的行政干预；(4)高校要真正地实现自主办学，关键还在于提高自身办学水平和办学效益，增强自身的造血功能， 特别是在财政上要具备一定的独立能力。因此，应从体制改革的角

24、度， 沟通高校与社会的联系，鼓励社会直接或间接地参与高等学校的办学活动。以上分别从政府、 社会和高校三个角度分析了我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势，并试图表明：在当前及今后很长一段时期内， 我国要建立起比较完善的高等教育宏观管理体制，并使之形成良好的运行机制， 必须从政府管理、 社会民主参与和高校自主办学三个维度来综合考虑， 全面规划和设计。由于高等教育管理体制的改革是一个牵动面广、 难度大的复杂系统工程，在改革过程中必须持慎重态度， 从我国的国情、不同地区的实际情况出发，采取分别对待、 分类指导、 分步推进的策略，积极稳妥地推动改革的过程。8、高等学校教学管理的原则1） 学术管理与行

25、政管理相结合的原则高校教学管理不是单纯的学术管理， 也不是单纯的行政管理， 而是行政管理与学术管理的结合， 这是由高校教学组织与管理的特殊性所决定。 学术管理是指对高等教育中学术事务与活动的管理，它通过组织和协调全体教学、 科研人员的学术行为，合理调配和使用各种教育资源，调动学术人员的积极性， 提高学术水平，以实现高校的功能。 高等学校行政管理作为一种特定的管理方式和机制，指代高校中以校长为首的一整套学校管理系统及其所具有的管理职能和所从事的各种管理活动。学术管理与行政管理相结合原则要求在高校教学管理中， 充分发挥教授等学者专家群体在管理中的作用， 注重教学管理中的学术性内涵。 因为，高校教学

26、管理是一种专业化的管理活动， 高校专业设置、课程建设、教学改革、人才培养模式等都是高度专业化的管理事务，只有专家学者才最有发言权。 同时，要做好行政管理工作， 加强服务意识，在高校教学管理机构设置上， 可建立一些直接面向全校师生的服务性功能中心，如注册中心、考试中心、学务指导中心、 教学信息中心、 教学评价中心、实践教学中心等。 高校教学管理只有把学术管理与行政管理结合起来， 才能使教学实践活动科学、 有效、合理地运作起来。2）公平与效率相统一的原则坚持公平优先，还是坚持效率优先，是所有管理者都面临的两难问题。 只有正确处理好公平与效率这一对范畴， 才能使组织内部的人际关系和谐、融洽，才能使整

27、个组织协调发展。 在高校教学管理中，是坚持公平优先还是效率优先，目前仍是一个更难的两难选择。 从我国现阶段的高校师资情况及社会发展对高校培养人才的质量规格要求来看， 已有一部分教师的学历和教学水平不符合现代高校教师的要求， 不再适合担任教师，如何调整其工作这一问题摆在了管理者面前。 此外，有些有高级职称的教师已没有很强的科研能力与业绩， 按照效率原则是否要高职低聘呢？这也是教学管理中不得不思考的问题。从我国高校教育现实情况来看， 在教学管理中应坚持 “效率优先， 兼顾公平”的原则。这既符合时代要求，同时又符合我国高校教育现实情况的选择。所谓“效率优先 ”是指当前必须把高校教学效率与质量作为首要

28、目标。 “兼顾公平 ”是指在保证教学效率与质量的前提下，最大限度地实现教学参与者的利益。在遵循“效率优先，兼顾公平 ”的教学管理过程中要注意， 一方面， 要在教师群体中适当分层， 以有利于调动其积极性、发挥其自身优势， 提高教学质量。另一方面，要完善教学管理制度，获得相关人员的支持。3）权力与权威相结合的原则一个管理者拥有权力是不难的， 只要担任一定职务，就会拥有相应的权力。而难就难在拥有威信。 这种威信主要来自领导者的管理能力和人格力量。 行政管理岗位要求管理者具有很强的管理能力，如科学决策能力、 组织指挥能力、综合协调能力、 周密思考能力、 识才用人能力、预测应变能力、 人际交往能力等，这

29、些能力的强弱、水平的高低，直接影响到管理者的威信。 管理岗位要求管理干部具有良好的人格魅力和人格力量，主要表现为管理者是否正直公道、清正廉洁、刚毅果断、处险不惊、敢担责任、灵活机动、诚心宽厚、平易近人及幽默风趣等。 管理者的人格力量和人格魅力能令人折服，其威信自然就高；反之，则低。高校教学管理工作者处理好权力与权威的关系， 坚持权力与权威相统一显得尤为重要。 因为，教育部门是知识分子比较集中的地方， 在对知识分子的管理过程中，频繁使用权力的强制作用肯定难以奏效。 知识分子相信科学， 坚持正义，认同有才能、尊重知识、平易近人的人。因此，在教学管理中，管理者要加强自我修养， 提高自己的管理水平，增

30、强人格魅力，树立威信。如此，才能管理有效、切实调动教师的积极性。4）分权与集权相统一的原则分权与集权是管理行为中经常发生的一对矛盾， 也是管理领域中一对重要的范畴。 从理论上看， 集权与分权主要指管理权力在各层级的配置程度。 一般来说，如果职权集中在高层管理者少数人手里，而且多数决策是由他们作出的，则这个组织的集权化程度较高。 相反，基层人员参与程度越高， 或他们能够自主地作出决策， 组织的分权化程度就越高。分权又可以分为横向分权与纵向分权两类，横向分权是分给除了管理人员之外的其他人员 ；纵向分权是将权力分给中层和基层管理人员， 高校分权需要强调这两个方面。 高校教学管理的层级性、复杂性、 系统性要求高校教学管理实行分权，发挥基层组织的积极性，调