葡萄沟-技术支持的课堂导入-教学设计【2.0微能力认证获奖作品】

1、11.葡萄沟3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。课题葡萄沟课型新授课设计说明这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯 穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有 名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向 往和热爱之情。教学中我根据低年级学生的实际情况，挖掘情感因素，采用演示、画图、 朗读、导游等方式引导学生入情入境、自主赏析，在各种语文舌动中提升审美情趣，受到 情感熏陶。学前准备.制作多媒体课件。（教师）

2、.预习课文，新疆吐鲁番的相关资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标.会认18个生字；会写10个生字；掌握多音字“分、好、干、种”。.正确、流利、有感情地朗读课文；通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的 风土人情。学习重点学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。学前准备.制作多媒体课件。（教师）.新疆吐鲁番的相关资料。（学生）教学环节导案学案达标检测一、游戏激 趣，导入新 课。（用时：5 分钟）.猜谜语。出示谜 语：“弯弯树，弯弯藤，藤 上挂着水晶铃，水晶铃密 层层，有的紫来有的青。” 这是在说什么？.欣赏歌曲。播放歌.猜谜语。.欣赏歌曲，感受新疆风

3、 情。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策 略。曲新疆是个好地方。3.板书课题：葡萄沟。二、自读课 文，学习生 字。(用时： 15分钟).学生自读课文，注 意读准多音字的读音，带 生字的句子多读几遍。.小组互相检查生 字，交流识字方法。同时 提醒多音字的读法。.再读课文，说说葡 萄沟给你留下了什么印 象？(葡萄沟真是个好地 方).学生自由读课文，圈出 生字。.小组合作学习和检查 生字、词语。.学习生字后再读课文， 回答下列问题。1.给多音字选择正确的读

4、音。 种葡萄(zhong zhong) 葡萄干(gan gan)好客(hao hao)水分(fen fen)三、探究课 文，感悟思 考。(用时： 10分钟).学生默读课文，思 考：为什么说葡萄沟是个 好地方？.再读课文，讨论： 从哪里看出葡萄沟是个好 地方？.学习第1、2自然 段，抓住重点词汇和句子 赏析，感受葡萄沟的风情。.朗读课文，体会人 们对葡萄沟的喜爱之情。.学生默读课文，简单批 画，说说自己的看法。.再读课文，讨论问题。.反复朗读课文，读出感 情。2.填空。()的枝叶()的葡萄()的凉棚()的老乡()的葡萄干()的热空气教学环节四、拓展练 习，巩固生 字。（用时：10 分钟）.学写生

5、字，老师示 范，指导学生发现规律。.学生自己练习书 写，教师进行重点指导。.小组内互相评价打 分。.学写本课生字，注意老 师范写。.小组评议。3.辨字组词。破（）1坡（）份（）粉（）教学反思思识字是这一教学过程的重点，围绕这个重点我开展 了多种活动来巩固学生学习生字词，初步感受课文，然后 借朗读感受文章的情感，体会作者表达出的感情。第二课时学习目标.通过创设情境，让孩子们在葡萄沟旅游一番，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄 沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。.运用多种方法感悟“盛产、茂密、五光十色、热情好客”等重点词语和文中的句子。.运用扮演导游等形式，激发学生的想象，让他们在

6、感悟和口语交际中训练语言、开展思 维。学习重点采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解 “葡萄沟真是个好地方”这句话。学前准备.准备多媒体课件。（教师）.提前完成老师布置的前置性作业。（学生）达标检测一、复习导 入，巩固旧 知。（用时：7 分钟）.指名配乐读课文。.用自己的话介绍葡 萄沟的葡萄。.读课文。.回顾课文内容，进入新 课。二、再读课 文，体会情 感。（用时： 23分钟）.看录像，读课文， 用自己的话讲讲葡萄干是 怎么制成的？.自由读，画出描写 葡萄干特点的句子，了解 葡萄干的特殊制法。.游戏活动：推销葡 萄干。假如你就是新疆维 吾尔族老乡，你会用

7、怎样 生动的话语打动每位顾客 呢？.有感情地齐读第四 自然段。.思考回答老师提出的 问题。.自由读课文。.参与活动。.有感情地朗读第四自 然段。4.照样子，写一写。例：葡萄一大串一大串地挂 在绿叶底下，有红的、白的、紫 的、暗红的、淡绿的，五光十色， 美丽极了。公园里的花都开了，有桃 花、杜鹃花、迎春花，。三、练习拓 展，课堂小 结。（用时： 10分钟）.学生结合的资 料谈谈自己了解到的葡萄 沟的特点。.小组合作设计一那么 广告，宣传葡萄沟的葡萄。.说说自己的关于 葡萄沟的资料。.小组交流，设计宣传标 语。5.请你为葡萄沟的葡萄设 计一条宣传广告。板书设计盛产水果:种类多萄君4葡萄好：一大串一

8、大串、五光十色百日人/您.葡匐沟维吾尔族老乡热情好客身个好地万葡萄干有名：颜色鲜、味道甜/教学反思我运用情景教学，设置一种轻松的气氛，通过语言、 音乐、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中， 感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶， 锻炼听说读写的能力。葡萄沟教学片段模拟情景，感悟课文（教学难点）师：如果你就是维吾尔族老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说、怎么做呢？请和同桌先互相演一 演，一会儿再请同学上来表演。（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来 演一演？（师把事先准备好的葡萄端出来）生1:（

9、双手端着葡萄来到我面前）：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。生2：阿姨您好！（全班笑）请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃吧。生3：客人您好！欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌、很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，还 让大家知道了葡萄还可以用来榨一生：葡萄汁。师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。赏析：想象表演是整堂课最大的亮点，教师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是 通过学习课文知道的，而有些那么是个人生

10、活经验的反映，充满了个性和感染力，表达了语文教学的人文性。学情分析方案学情分析：一、知识能力分析一一梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近开展区”理论，强调 教学应从已到达的“起点能力”和将到达的“开展能力”来综合分析学生的知识能力 水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最正确时 机，学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学 情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：是非清楚，懂得正义制度的价值。这 是学生的“水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正 义现象有哪些？并进行简要评价“

11、。在这个过程中，相信学生的“水平”，让学 生自主探究，不仅提高了课堂效率，防止了不必要的无效灌输，而且提高了学生对社 会问题的思辨能力，一举多得。学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实 的思考，怎样用正义观念指导自己的未来行为？ ”学生对这个问题的认识缺乏，是应 该通过自身努力和教师指导而能到达的更高水平的开展目标。所以我选用了法治热点 事件“于欢案”，设置问题：（1）这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标 准是什么？这些行为都将面临什么后果？ （2）有余罔友认为“于欢为母杀人，是在践 行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？ （3）请你做小法官，给 这个案件中每一位当

12、事人一个合理的判决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问 题。学生进行有梯度的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正 义的内涵。二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向，在道德与法 治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感知、注意、思考和解决问 题的方式上不同。有习惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于 独立思考、自主学习的场独立型学生；能够迅速地对问题做出反响但欠缺缜密思考的 冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉思型学生等。认知倾向影响学生的学习 方式，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学

13、生不同的认知风格，将有助于各种类 型的学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，如果有意识地根据不同的 认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同认知特点的学生相互取长补短，集多 人之力解决实际问题，也有助于学生认知倾向调整为更加适应未来开展的程度，慢慢 培养自己既善于独立思考，又乐于提供展示，既会果断决策，又懂得深度思考的能力。 教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的知识智能因素，也包括心理情感上的认知 倾向，道德与法治学科注重培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考 虑学生的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性

14、课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”真正有活 力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵活现的个体，使自己的教学满足于学生发 展的需要。在道德与法治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发 学生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再是加之于外部的压 力，而是成长的动力，学生的开展便有了保证。另外，考虑到学生对课本案例缺乏探 究兴趣，笔者将大热的小品扶不扶进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行 为、可能的动机和可能的结果让学生列表比拟，直观地探究大衣哥、宝马男和好人郝 健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的呈现比拟新颖，学生有了探究热

15、情, 通过合理联想、理性判断，最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班 的程序式灌输，难以激发学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求, 尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知 世界，在这个过程中逐步培养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学习活动中去。其实， 教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的关系是否融洽、互动是否频繁，也会在一 定程度上对教学活动产生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到，积极而愉悦的 学习气氛更容易使学生投入到学习活动中去，

16、有助于学生勤于思考习惯的养成以及健 全人格的培养。教师想要在课堂之上达成良好的学习效果，就需要运用一定的教学手 段构建和谐、平等的师生关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。 在学生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导致学生在学习、互动的过程中过 于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教师应走下讲台，弱化自身的权威身份, 与学生多交流、多沟通，去共同探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习知 识、交流内容。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比 例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立典范作用。重视中游 学生， 调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减 少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励 他们在原有 的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设