《颐和园》教学设计

1、颐和园教学设计颐和园教学设计1 一、导入新课 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今日就让我们寻着的脚印，一同来饱览颐和园的美景。 老师板书课题：颐和园 二、出示幻灯片 熟识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的熟识。 三、学习生字新词 、自由朗读课文：将生字词和不懂的地方画出来。 、出示生字卡认读：指导同学留意生字，词易写错的地方。 四、初读课文，理清文章条理 、老师指导学法：默读课文，图文对比，初步了解课文大意和记叙的巡游挨次，划分段落。 、同学自学。 五、检查沟通课文学习状况 、

2、指名读课文，正音。 、检查沟通同学了解课文大意状况。 、检查同学了解课文记叙挨次。 课文记叙的巡游挨次是：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。 从文中找出写巡游过程的动词，学习移步换景、过渡连接的表达方法：进入、绕过、来到、走完、登上、下来。 、划分段落，理清条理。 课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。 全文有六个自然段。 第一自然段：写对颐和园的总体印象。 其次自然段：写长廊的景色。 第三、四自然段：写在万寿山下及万寿山上看到的景色。 第五自然段：写在昆明湖畔所见的景色。 第六自然段：表达赞美的感情。 除首尾两段外，课文是按巡游挨次叙述的。 六、小结

3、 本文接受“总分总”的方法，以巡游路线为线索，把各个景点串连在一起，条理特别清楚。 本文首尾呼应，从整体上表现颐和园之美。课文字里行间洋溢着对古代建筑物的赞美及由此引起的傲慢感。 依据巡游的挨次记述了颐和园的美景。二、三、四、五自然段的开头一句都是过渡句，这些承上启下的过渡句很自然的将读者从一个景点引向另一个景点，使文章段与段之间连接得特殊自然。 此外，文章的字里行间蕴含着对建筑颐和园的古代劳动人民的赞美，洋溢着民族傲慢感。这也就是我们常说的，写景与抒情相结合。 颐和园教学设计2 学习目标 1、熟识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过

4、、隐模糊约”等词语。 2、有感情地朗读课文，培育同学赏美爱美的情趣，增加民族傲慢感；背诵自己最宠爱的部分和摘抄最感爱好的词句。 3、了解的写作挨次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重、难点 了解的写作挨次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 课前预备 同学结合课文查找有关图片、音像和文字资料；老师预备好相应的图片、挂图或课件。 第一课时 激情引趣，初历景观 1、承前导人。由对长城和世界遗产名录的体验和了解人手，相机出示颐和园中的三幅挂图或呈现相应课件。 2、看图引入。先让同学认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。沟通（照应课前同学已有的预备）：谁了解（插入曾三次被焚毁和

5、遭破坏的简介）？谁去过？有想法吗？ 谈话：颐和园真是太美啦！今日，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信念吗？那么，想怎样呈现呢？（以美读、或以导游、解说等形式）特殊好！现在，请你们选用自己最合适的读书方式开头进入颐和园（提示同学留意结合课后思考题自读）。信任你们确定会表现得特殊优秀。 3、自主读书。 a、给同学不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨同学先充分自读自识自探，再自找伙伴合作沟通与互助。留意强调同学在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求同学自主写上黑板。 b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”

6、平舌和舌音；留意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。 4、尝试朗读。面对全体，由同学自主选段朗读，并自主发觉问题，主动评价与助读。特别要求同学留意生字和生词的正确识读以及长句的读法。 5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。 其次课时 习有效造势，融入画境 1、变换角色，自读自悟。老师先示读（或放录音或放课件），以进一步激发同学读书的欲望。让同学随着的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起同学在读中用的眼睛去观看，用的情感去品尝，用的感动去想象，再用自己的声音（语言）尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的

7、体会与感悟。 a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对漂亮生动的句段反复品读，读出自己的体会。 b、小组沟通，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中同学既可以谈自己品读见解（包括对重点词句的意思的体会），又可接受同伴提问（如，为什么读这里，为什么这样读等），以不断提升同学对文本语言的感悟力。 2、晶读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让同学形成真动，直达文本情美深处，让同学在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。 a在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古

8、色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在同学如临其境中，可这样设问：闲逛长廊，你有什么感受？这时，你面对昆明湖，是什么心情？走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么？ b在读中关注对好词妙语的体悟品尝以及同学对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑字奇异运用；有可能同学看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢？ 3、回归全文，抒说心声。和一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗？（包括对抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏） 推波助澜，让同学真情喷涌人文共振 谈话：同学们，表现自己的时候到啦！现在，请你们用自己的声

9、音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何？信任你们确定行，或许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信念吗？ 1、选择方式，自主预备。方式由同学自己确定：可随移步换景的线路，看图（或播放的课件）讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人呈现，也可找伙伴合作。（留意放一点漂亮的音乐） 2、尽情呈现，共享欢快。形式多样，不拘一格。老师留意提升式点拨、引同学推动式评价和激发同学竞争式呈现。（如，谁还想诵读得更精彩？） 1、从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、

10、名胜风景区等地方，去观赏、去发觉、去选择、去动笔吧！可以写一篇、可以写一段和颐和园比一比，信任你们确定能写出更美的习作来。 颐和园教学设计3 教材简析： 颐和园是一篇写景的游记，依据巡游的挨次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使同学了解颐和园美丽的景色，进一步激发同学探究中国“世界遗产”的爱好，感受劳动人民的才智和才能；二是引导同学积累语言，学习依据巡游挨次抓住景物特点写的方法。这是一篇培育同学语感，关怀同学积累语言、运用语言的好文章，也是培育同

11、学的审美情趣，增加同学的民族傲慢感的好教材。 教学目标： 1、学问与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。 2、过程与方法：让同学感受颐和园的美丽景色，学习依据观看挨次，抓住每处景物特点描写景物的方法。 3、情感态度与价值观：培育同学的爱美情趣，增加同学的民族傲慢感。 教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文漂亮的语言，培育同学审美爱美的情趣，增加民族傲慢感。 教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。 教学方法：讲解、朗读、提问法 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 上节课，我们跟随来到了美丽的大公园颐和园，初读课文后

12、，我们知道了的巡游挨次是：（先巡游长廊，然后来到万寿山，从万寿山下来，就是昆明湖板书：【长廊万寿山昆明湖】 我们还领悟了长廊的长而美（板书） 走完长廊后，就来到万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，毕竟看到什么呢？今日，我们就连续学习第18课颐和园，我们赶快翻开书第88页，自由读读第3自然段吧。 二、领悟“佛香阁”壮美美 1、抬头一看，我们看到了什么？（板书：佛香阁、排云殿） 2、佛香阁是什么样的？哪位同学能找出有关句子跟我们读一读？ 3、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑矗立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。指读再指读谁再来读一读（你读得真流利） 5、你能向我们介绍一下佛香阁的特点吗？ 佛香阁：

13、 八角宝塔形三层建筑很高的宝塔（矗立）闪闪发光 6、幻灯片出示：一座（八角宝塔形）的（三层建筑矗立）在半山腰上，黄色的琉璃瓦（闪闪发光）。（带括号的词显示不同颜色） 从“矗立”一词，我们感受到了佛香阁的壮美，整个佛香阁是多么壮美呀！（板书：矗立） 7、那排云殿是怎么样的？ 幻灯片出示：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 8、这排云殿留给你最深的印象是什么，请自己再读读。 一排排，金碧辉煌。（板书：金碧辉煌）“一排排”，可见排云殿的占地面积之大。“金碧辉煌”可见排云殿是那么的华丽，那么的光荣夺目。请带着你的感受，再把这句读一读。 9、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑矗立在半山腰上，黄色

14、的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑，它矗立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。排云殿是一排排金碧辉煌的宫殿。 同学们请看，这两句话在写法上有什么不同吗？书上那样写有什么好处？（让人产生悬念，很想知道是什么，感爱好。也突出了佛香阁、排云殿的美。） 10、想象我们此刻正在万寿山脚下，让我们把佛香阁和排云殿的美读出来吧。（师生合作读） 三、对话文本，细品语言 佛香阁、排云殿可真美呀，那登上万寿山，又将会有什么样的美景呈现在眼前呢？请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第4自然段，一起感受一下吧。 1、师配乐朗读课文第4自然段。 2、你看

15、到了什么景色？把你看到的景色用“”画出来。 （树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。） 3、从不同的角度望，看到了这么多的美景，你最宠爱哪一处的景色？重点品读第2、3、4句。 4、幻灯片出示： （1）、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 （2）、还有谁宠爱这句，请你读一读。 （3）、你觉得这句话美在哪里？ （葱郁的）树丛，掩映着（黄的绿的）琉璃瓦屋顶和（朱红的）宫墙。（带括号的词显示不同颜色） （葱郁：说明树木茂密，很绿。有黄色、绿色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，颜色斑斓，很美。） （4）、请带着你的感受，再把这句话读一读。 幻灯片出示： 师小结：要把句子读出

16、美感来，我们应当在朗读时一边想象画面，一边留意“美”的词语。语速和语调还要有快慢、凹凸之分。 （5）、请同学们带着自己的感受，再把这句话读一读吧。 5、还有宠爱的景色吗？ 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 6、幻灯片出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 （1）、谁再来读读这句话？ 从这个比方句中，你感受到昆明湖的什么特点？（静、绿、）（字体显示不同颜色） （2）、还有哪一句话也体现了昆明湖静的特点？ 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（你找得真精确） （3）、静是怎么样的？你能想象读一读吗？ （4）、谁能感受到昆明湖静静的美？请你读一读。 （5）、谁

17、还能带我们再次欣赏这静静的美？ 听了同学们的朗读，老师仿佛来到了静静的昆明湖。书上的黄色泡泡提示我们，“滑”字用得好，能把它改为“划”吗？（同桌争辩） （滑：游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，速度特殊慢，使湖面保持宁静。突出了昆明湖的静。划：用力挥浆使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的宁静。） （6）、指读课文。（配乐） 谁能带领我们欣赏这样的美景，伴着音乐，把第4自然段读一读？ 7、从万寿山下来，我们就来到了昆明湖，在湖上，我们看到了一座特别的石桥，这石桥是什么样的呢？请同学们同桌合作读第5自然段，把有关句子用“”画出来。 （1）、幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上

18、百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 指读再指读 （2）、这座桥有什么特点？ 柱子多上百根狮子的形态多姿态不一，没有哪两只是相同的。 幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有（上百根）石柱，柱子上（都雕刻着）小狮子。（这么多的）狮子，姿态不一，（没有哪两只）是相同的。（带括号的字体显示不同颜色） （3）、读了这两句话，你有什么感受？（这座桥很美，古代劳动人民特殊宏大，布满着才智和才能） （4）、请带着对古代劳动人民的赞美之情，把这两句话再读一读吧。 （5）、现在，让我们欣赏一下各种姿态不一的狮子图片吧。 你能够想象出这些石狮子各种不同的姿态吗? 有的（），有的（），有的（） 11、同学们，在颐和园里，除了精致的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖外，还有许多的景色，正如所说的那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 三、拓展延长 现在，我们就一起去游赏一下颐和园其他美丽的景色吧。（图片欣赏） 1、看完颐和园这么美的风景，此时此刻，你想说些什么？（颐和园真是太美了，作为中国人，我感到高傲、傲慢） 2、小导游呈现。 这么美的风景，我们要一起共享，谁情愿做个小导游，带领大家欣赏美丽的景色并