初中音乐《牧歌》教学设计

1、 初中音乐牧歌教学设计 一、教学目标 【情感态度价值观】 通过学习作品牧歌，加深对蒙古族音乐文化的理解，感受蒙族人民对生活和家乡的热爱，增强热爱家乡和生活的情感。 【过程与方法】 通过对歌曲的学习演唱，并配以讨论、欣赏、分析探究等活动/方法，学生能够了解长调的音乐特点，提高自身的演唱能力。 【知识与技能】 认识长调的音乐特点，掌握其节奏自由、舒缓，旋律悠长的演唱特点。并能够用悠扬抒情的情绪完整有感情的演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品热爱家乡和生活的情感。 二、教学重难点 【重点】 了解蒙古族民歌风格，掌握牧歌演唱特点。 【难点】 分辨蒙古族民歌长调和短调的风格特点。 三、教学过程 (一)新课

2、导入 教师请同学演唱各地区民歌，并提问：各地歌曲风格都是怎样的? 学生自由回答。 教师总结：因为地区的不同，形成了不同的歌曲风格，有的细腻婉转，有的活泼跳跃、有的高亢嘹亮。顺势揭示课题牧歌。 (二)初步感知 1.教师播放歌曲，并提问歌曲描述了怎样的画面? 学生自由回答。 教师总结：牧民放牧的情景。 2.教师再次播放歌曲，并提问歌曲的情绪是怎样的? 学生自由回答。 教师总结：情绪悠扬舒展，很是宽广抒情。 (三)学唱歌曲 1.发声练习(常规发声/依据歌曲元素进行发声)，教师提醒学生采用呜和啊的声音进行发声练习，注意嗓音保护。 2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱。 教师提问：节奏变化和旋律起伏是怎样的?

3、 学生自由回答。 教师总结：节奏变化不大，旋律起伏较小。 3.教师播放歌曲，引导学生聆听节奏和旋律特点。 教师提问：歌曲的节奏和旋律的特点是怎样的? 学生自由回答。 教师引导学生先探索，之后总结并讲解：节奏自由、舒缓，旋律悠长。 4.教师范唱旋律，引导学生跟随，注意气息。 教师提问：对于歌曲的呼吸发现了什么问题? 学生自由回答。 教师总结并组织学生练习：歌曲整体旋律和节奏偏向舒缓，因而注意用缓吸缓呼的方式演唱歌曲。 5.完整演唱谱例。 6.教师引导学生有节奏和感情的朗诵歌词，并请学生思考：唱词特点。 学生讨论并自由回答。 教师总结并讲解：词组尾字多长音，表现悠长的感觉。 7.教师引导学生加歌词

4、完整演唱歌曲，纠正歌词及旋律的对应问题。 请学生思考：歌曲表达的情感的怎样的? 学生自由回答。 教师总结：对家乡和生活的热爱。 8.教师和学生一起完整而有感情的演唱歌曲。 (四)巩固提高 教师以分辨长调和短调为主题，引导学生对比、思考并总结。 1.请学生演唱嘎达梅林并回顾歌曲特点。 学生自由回答。 教师总结：嘎达梅林是蒙古族民歌中的短调，短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。 2.引导学生回顾牧歌的特点并进行对比。 学生自由回答。 教师总结并讲解：长调在蒙古社会享有独特和受人推崇的地位，长调也叫长歌，是相对短歌而言，除指曲调悠长外，还有历史久远之意。长调可界定为由北方草原游牧民族在畜牧业生产劳动中创造的，在野外放牧和传统节庆时演唱的一种民歌，一般为上、下各两句歌词，演唱者根据生活积累和对自然的感悟来发挥，演唱的节律各不相同，长调歌词绝大多数内容是描写草原景象。长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长。短调民歌与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定，歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区，往往是即兴歌唱，灵活性很强。 (五)小结作业 师生共同回顾长