四年级数学下册教案-8.1平均数44-人教版_第1页
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文档简介

1、平均数教学设计教学内容：义务教育教科书9091例1、例2及相关内容。教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、学习解决生活中的有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学准备：多媒体课件，计算器教学时间：2017-5-12执 教：王跃玲 教学过程： 创设情境、生成问题 1、联系生活，情境激趣2、发现信息，提出问

2、题 二、探索交流，解决问题。 （一）教学例1，初步理解平均数的意义和求法。 1、“移多补少”的方法 师：你怎样理解“平均每人收集了多少个”的意思呢？ （小组交流汇报） 师：像这样，通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫“移多补少”，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。这里平均每人收集的13个，这个“13”是他们真实收集到的矿泉水瓶数吗？ 2、先合并再均分的计算方法问：还有不一样的方法吗？师：像这样先把每个人收集的矿泉水瓶合起来，再除以4，也能算出这个小队平均每人收集了多少个矿泉水瓶。谁能总结一下平均数的求法？3、对比异同，体会解决问题策略的多样化。4

3、、引入概念，揭示“平均数”这一课题（板书课题）5、教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。【设计意图】在这一环节中，注重让学生自主探索、合作交流，尝试用不同的方法求平均数，充分经历知识的形成过程，使学生初步理解了平均数的意义，掌握了求平均数的基本方法。（二）教学例2，体会平均数的作用1、承上启下，调动学生参与热情2、旧知再现，比较单人比赛3、新旧联系，比较人数相同的两个队的成绩4、巧设矛盾，比较人数不同的两个队的成绩【设计意图】本环节中，通过3组数据的比较，环环相扣地提出问题，将学生的思维一步步引向深入。学生在不同场次与不同方法的比较中可以感知到，用平均数解决此类问题具有合理性和普适性，以及解决问题策略具有多样性。引导时突出“不公平”三个字，让学生体会平均数的意义和产生的必要性，使学生对平均数的理解更为深刻。三、联系实际，拓展应用。1、我会说2、我会想3、我会做4、我会用四、回顾整理，反思提升师：通过本课学习，你有哪些收获？板书设

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