部编版《11.牛郎织女(二)》教案、教学设计(共3篇)

1、部编版五年级上册11.牛郎织女（二）教案【教学目标】：独立阅读课文，能讲这个故事。理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。领悟文章的语言特点。【教学重点】独立阅读课文，能讲这个故事。领悟文章的语言特点。【教学难点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。【教学过程】：一、导入激趣读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第

2、一自然段。（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘

3、是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三

4、、结合资料袋，学习古诗词读课后资料袋。学习乞巧秋夕鹊桥仙四、召开故事会1组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。【板书设计】：-男耕女织牛郎织女（二）痛失老牛夫妻离散-鹊桥相会【教学反思】：在上一课学习的基础上，再深入走进这个美丽动人的民间故事。体会故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨，感受到作者对善良的人们的深深同情。在学习课文的同时，帮助学生树立正确的人生观。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守

5、势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。类文阅读-11牛郎织女（二）后羿射日（节选）世界年轻时，天空曾一齐出现十个太阳。他们每天一换，轮流穿越天空，给大地万物带去光明和热量。人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满。可是，有一天，十个太阳想要一起周游天空。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。十个太阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。有个箭法超群的神箭手叫后羿。他看到人们生活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九个太阳。于是，后羿（）过了九十九座高山，（）过了九十九条大河，（）过了九十九个峡谷，来到了

6、东海边。他（）上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿（）开了万斤力弓弩，（）上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一太阳被射落了。后羿又拉开弓弩，搭上利箭，嗖地一声射去，同时射落了两个太阳。就这样，后羿一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。剩下的一个太阳害怕极了，在天上摇摇晃晃，慌慌张张，很快就躲进大海里去了。天上没有了太阳，立刻变成了一片黑暗。万物得不到阳光的哺育，毒蛇猛兽到处横行，人们无法生活下去了。他们便请求天帝，唤第十个太阳出来，让人类万物繁衍下去。一天早上，东边的海面上，透射出五彩缤纷的朝霞，接着一轮金灿灿的太阳露出海面来了！人们看到了太阳的光辉，高兴得

7、手舞足蹈，齐声欢呼。从此，这个太阳每天从东海边升起，挂在天上，温暖着人间。（选自青少年最喜欢的神话故事延边人民出版社）选择表示动作的词语填在文中的括号里。搭爬穿拉登迈十个太阳同时在空中，人间是怎样的情景？展开想象写一写吧天上没有太阳之后，人们也无法生活下去。这是为什么呢？你想用哪些话来评价后羿呢？【参考答案】爬迈穿登拉搭示例：森林着火了，河流干枯了，人和动物都要渴死了。农作物都枯萎了，供给人和家畜的食物也断绝了。一些人出门觅食，被太阳的高温活活烧死；另外一些人成了野兽的食物。因为万物得不到阳光的哺育，毒蛇猛兽到处横行。示例：后羿是一个机智勇敢，射箭技艺高超，勇于为民造福的人。雷峰塔倒小青在深山

8、里练功夫，也不知练了多少年，看看自己的本事练得差不多了，就赶回杭州来，寻法海和尚报仇。这时候，法海和尚还在看守着雷峰塔。小青寻到净慈寺，就跟他在南屏山下大战起来。他们打了三日三夜，小青越战越猛，法海和尚直累得“呼哧呼哧”喘气。两人从净慈寺前打到雷峰塔下，小青挥起一剑，只听“轰隆隆”一声巨响，雷峰塔倒坍了，白娘子从塔里跳出来，和小青一道围打法海和尚。法海和尚本来就已支撑不住，如今再添了个白娘子，哪里还敌得过!只好且战且退，想找个机会逃走。他心急慌忙地退到西湖边，没防一脚踏了空，“扑通!”跌进西湖里去了。白娘子见法海和尚掉在西湖里，便从头上拔下一只金钗，迎风一晃，变成一面小小的令旗。小青接过令旗，

9、举上头顶倒摇三摇，西湖里的水便一下子干了。湖底朝了天，法海和尚东躲西藏，找不着一个稳当的地方。最后，他看见螃蟹的肚脐下有一丝缝隙，便一头钻了进去。螃蟹把肚脐一缩，法海和尚就被关在里面了。法海和尚被关在螃蟹肚子里，从此再也出不来啦。原先，螃蟹是直着走路的，自从肚子里钻进那横行霸道的法海和尚，就再也直走不得，只好横着爬行了。直到今天，我们吃螃蟹的时候，揭开它的背壳，还能在里面找到这个躲着的秃头和尚哩!（选自世界民间故事宝库中国卷沈阳出版社）仿写含“东”“西”的成语。TOC o 1-5 h z示例：东躲西藏、给画线句子换个说法，意思不变。判断题。对的打“厂，错的打“X”（1）白娘子的故事发生在洞庭湖

10、。（）（2）小青救了压在雷峰塔下的白娘子。（）（3）白娘子和小青敌不过法海。（）白娘子的传说故事表达了人们什么样的愿望？白娘子的传说故事源远流长，是中国四大民间传说之一。你还知道哪些民间传说呢？【参考答案】东拼西凑说东道西东张西望法海和尚本来就已支撑不住，如今再添了个白娘子，更敌不过了。XVX白娘子的传说故事表达了人们对封建思想的抗争和追求美好爱情、期盼美好生活、热爱自由的美好情怀。梁山伯与祝英台孟姜女牛郎织女11.牛郎织女（二）教案【教材分析】本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。这段故事

11、以织女活动为主线进行叙述。先写婚后自由、幸福的生活，再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开。最后写由于织女极力抗争，才得到允许每年七月七日与牛郎相会。这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。叙述时注意前后照应，在写牛郎织女婚后美满生活之后，交待了老牛的死去和临终嘱托，为下文牛郎披牛皮飞上天空埋下了伏笔。与上段故事一样采取了插叙的方法，插叙了王母娘娘酒醒之后发怒等情节。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年一一成人一一成家）为主展开情节，织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活一一被王母抓

12、走一一抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。【教学目标】1独立阅读课文，能讲这个故事。理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。初步感受民间故事的韵味。引导学生感受人们对自由生活的向往之情和为之不懈努力的精神。【教学重点】了解故事。领悟故事所表达的思想感情。【教学难点】感悟牛郎织女热爱自由、勇于抗争的精神。【教学准备】相关古诗词、家乡的传说故事【教学建议】导入。古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用来自然过渡。也可直接从上节课的故事结尾过渡。2在指导学生讲述故事时，可以将前后两课的内容情节连在

13、一起，讲完整的故事。还可采用编课本剧的形式让更多的学生主动参与到活动中来。不管是复述的形式，还是编、演剧本的形式，都要注意面向全体学生。可以让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。再到班上进行汇报，可以每小组演、讲一部分，几个小组共同演、讲完这个故事。引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中打伏笔的地方。要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛也多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求。也可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。可以从内容情节方面谈，可以从思想感情方面谈，可以评论故事中的人物，可以评议文章中的情节，也可以谈在写法上受到的启发，甚至可以谈对故事的再创造。

14、总之，畅所欲言。5拓展活动。推荐相关古诗词阅读，如古诗十九首之一迢迢牵牛星。民间流传着不少优美的传说，可引导学生利用本地资源，搜集本地传说故事，进一步感受民间传说的魅力。搜集了解我国传统节日的相关习俗。【教学过程】一、古诗引入读一读。齐读秦观的鹊桥仙。过渡。“佳期如梦”，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢？结果又如何呢？请看续篇。二、初读课文画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。2小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。三、熟悉课文思考：课文主要写了什么？根据学生的概括，梳理提纲（主要以织女为线索）。幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相会选读自己特别喜欢的部分。在交流中进一步熟悉故事，

15、为进一步感悟及复述做准备。四、探究感悟1王母娘娘是个怎样的人？引导抓住书中的“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等词，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子来理解。2织女被抓回去后，“受了很厉害的惩罚”，具体情况，书中没写。但王母娘娘如此专横，我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。这样的结果，织女想到过吗？（“可是有时候也发愁”说明她是有心理准备的。）可她为什么还要下凡到人间？预设：学生可能会说人间自由幸福。此时学生的思维可能还只是停留在表面，应进一步帮助学生了解织女所感受到的人间幸福、所追求的人间自由的真谛。人间幸福？在天上做神仙，住的是玉宇琼楼，能

16、施万般法术，还能长生不老。可在人间，这些都不可能再得到了，连住的都不过是间草房。天上辛苦？“晚上得空”一词可看出织女和牛郎劳作十分辛苦。明知会有祸患，织女到底为什么义无反顾地下到人间？再读再悟。第二次交流。通过书中的相关句子，引导学生了解织女追求理想的爱情，珍惜亲情。了解此时的劳作是为孩子、老牛、牛郎，织女为爱而劳作，是自愿的，是自由的。小结板书：追求爱情、追求自由。3你喜欢织女吗？请你来夸夸她。（）的织女相机完善板书：勇于抗争五、讲述故事，合作表演牛郎织女的勤劳、勇敢，特别是织女对爱情、对自由的向往、追求，千百年来为人们所传颂。你能把前后两课书的故事情节连在一起完整地讲述吗？也可和你的同学合

17、作表演出来。小组练习。全班汇报。略作讲评。六、拓展活动，自选其一扩展阅读古诗十九首迢迢牵牛星搜集家乡的传说。民俗知多少。（连线）七夕节五月初五吃粽子、赛龙舟端午节正月十五登高、插茱萸重阳节七月初七赏月、吃月饼元宵节九月初九拜月、乞巧中秋节八月十五看灯、吃汤圆板书：牛郎织女勤劳追求爱情关心他人追求自由勇于抗争11.牛郎织女（二）教学设计课题牛郎织女（二）课型略读课文授课时间1课时教学目标1认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学重点1认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2快速默读课

18、文，掌握主要情节，把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看看吧。(板书：牛郎织女(一)【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。】新课教学()分钟二、初读感知，解决生字词。(课件出示3)1速读课文，借助工具书解决生字词。牛郎织女在人间的生活是怎样的？除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母一一织

19、女的外祖母老牛牛郎的亲密伙伴牛郎、织女一一亲密爱人板书：牵手分离相会三、感受人物形象(课件出示5)1牵手(1)自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅

20、读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。（课件出示7）分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）相会阅读58自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生

21、读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封

22、建社会等级森严、人们身心都极不自由。）为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）为什么牛郎织女取后不在起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）【设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天

23、上的街市，感受其变化。板书内容【板书设计】牛郎织女（二）织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实。课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、补充音节。wshtshh偎衰泰珊瑚二、写出下列加点词语的反义词。1两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（）2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（）三、下面对王母的说法错误的一项是（）A王母，冷酷无情。B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。【答案】一、weishuaitdishanhu二1.缺憾2.年轻三、B教学反思1在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在

24、让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。2我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。备课素材备课素材【与文章相关的资料介绍】王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。七夕：七夕节，为每年农历七月初七，又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代，七夕和“牛郎织女传说”关系密切，它是以女性为主体的综合性节日。在这一日，女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。“七夕节”是世