四年级数学下册教案-4.6整理和复习-人教版

1、小数的意义和性质整理和复习教学设计课题：小数的意义和性质整理和复习教学内容：人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质整理和复习。教学目标：一、前置目标1、培养学生归纳整理数学知识的能力。2、让学生经历知识整理的过程，体验到整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。二、本课教学目标 知识与技能： 回顾本单元的知识内容，进一步理解和掌握有关小数的知识。 过程与方法：通过对小数知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，从而加深对小数的意义和性质的理解。情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，体会学习数学的乐趣，提升学习数学的信心。重点：进一步理解和掌握有关小数的意义和性质的知识难点：进一步理解

2、和掌握有关小数的意义和性质的知识教学准备：PPT课件教学过程：一、“猜价格”游戏请学生猜一猜毛巾的价格，逐一出示条件。（1）比7元贵，比8元便宜。（2）其中有一个数字是0，去掉这个0不改变数的大小。（3）四舍五入后约是7元。（4）这个数加上8个0.1可以得到一个整数。学生一直猜，最后得出正确答案7.20元。（设计意图：营造愉快的学习氛围，凝聚学生的注意力，引发思维，让学生积极主动地去思考，灵活有效的运用知识处理生活中的问题。） 二、回顾引题师：这是个什么数啊？小数在我们的生活中无处不在，今天我们就一起整理和复习第四单元小数的意义和性质，看看能不能有新的收获！（板书课题：整理和复习）自主梳理，引

3、导建构师：仔细看一看7.20这个小数，回想一下我们刚才“猜价格”的游戏，让你想起了哪些这一单元的知识？学生自由回答。根据学生回答，师随机在黑板上贴出知识点。看看这些知识，他们之间有什么联系？有没有遗漏这一单元的知识呢？请同学们拿出我们课前整理的本单元知识点，（可能有大括号形式，表格形式，知识树形式的），投影展示，师评价。师生共同整理本单元知识点，同时师板书。并提问，如怎么读小数啊？小数的性质是什么？如何比较小数的大小等。在这么多的知识点中，你觉得自己最容易出错的是哪一个？有什么想提醒同学们的？师小结：这一单元我们学习了这么多知识点，希望你在做题时，可以记住同学的提醒，自己也多加注意。（设计意图

4、：复习已学的知识，并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识，建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。学生知识系统已经初步形成，针对学生在平时的学习中，以及课堂上，整理、交流时出现的问题作进一步强化分析，帮助学生解答疑点，查缺补漏，让学生更全面准确地掌握学习内容，亲身经历整理学习的方法。）课堂练习 （一）学生口答1、请用适当的方式表示下面各小数的意义。 0.6 0.21 2.4 20.7052、按要求填空。（1）南京长江大桥铁路桥全长6772m。合（ ）km，保留两位小数约（ ）km。（2）“嫦娥一号”重2.35t，是（ ）k

5、g。（3）光每秒传播299792km，约是（ ）万千米（保留一位小数）。（4）135420000=（ ）亿（ ）亿（精确到百分位）选择填空。 （1）把9.9999精确到千分位是（ ） 。 A. 10.000 B. 10.00 C. 10.0 D. 9.999 （2）把一个数精确到百分位，就要把这个数（ ）上的数四舍五入。 A. 个位 B. 十分位 C. 百分位 D. 千分位（设计意图：基础练习，用于巩固学生对本单元知识点的理解，在练习的过程中查漏补缺，培养学生的思维能力和语言表达能力。） （二）完成学习单上的内容，有问题可小组交流。1、比较下面各组数的大小,并说一说或是怎样比较的。8.7 7.

6、94.300 4.32.613 2.614570cm 5.70m70g 0.7kg 2、在（ ）里填上适当的数。 0.25扩大到原数的（ ）倍是25，0.25 （ ）=250.001扩大到原数的100倍是（ ），0.001 （100 ）=（ ）30.5缩小到原数的（ ）分之一是3.05,30.5 （ ）=3.0515.3缩小到原数的是（ ），15.3 （100）=（ ）3、10kg鲜草晒干后可得到2.2kg干草，1t鲜草晒干后可得到多少千克干草？（设计意图：给学生独立思考和小组内交流的机会，培养学生自主学习和合作的意识。）（三）想一想，必要时小组交流1、用0、3、6、8和小数点，组成符合下列要求的小数。每小题只写一个。（1）近似数是63的两位小数。（ ）（2）近似数是8.3的三位小数。（ ）（3）近似数是0.37的三位小数。（ ）2、0.08里面有（ ）个百分之一，再添上（ ）个这样的分数单位就是1。3、选择填空。下面各数中与8最接近的数是（ ）。 A. 8.03 B. 7.998 C. 8.003 D. 7.993、一个三位小数，求近似数后约等于2.78，这个三位小数最大是多少？最小是多少？（设计意图：练习难度加大，拓展学生的思